《通信原理》课程教学中思政教育的实践与探索

从组织保障、课改目标、架构设计、内容筛选和具体实施等方面,探讨了《通信原理》课程教学中思政元素的融入策略,实现价值引领、知识传授和能力培养等课程建设目标,为相关专业课程思政建设提供借鉴.     

“数据库技术与应用”课程思政实践与探索

通过挖掘“数据库技术与应用”课程中蕴含的育人元素,从课程内容、教学案例、混合式教学模式、考核评价四个方面展开“数据库技术与应用”课程思政教学改革研究。以“数据库设计”的内容为例,说明了思政元素的梳理、课程思政教学资源的开发、教学方法与手段的创新、教学评价的探索及教学效果。经实践,可以提高学生学习的兴趣,提高自主学习能力和独立思考能力,学生的职业道德水平、团队合作精神、工匠精神及爱国情操有了显著的提高。     

课程思政视阈下“传感器技术”课程教学改革探索与实践

在“传感器技术”课程教学中,从教学方法、教学内容、考核内容等方面进行改革,从课程每个章节的知识点、技能点内容出发,深挖思政元素,提炼其中蕴含的思政教育资源和价值规范,将其转化为教学内容,设计出与授课内容相匹配的经典案例,融入教学内容中去,对学生进行价值塑造、思想引领,实现润物无声,发挥课程思政的隐性教育作用。     

“变形监测分析与预测”课程思政教学实践

文中探索“变形监测分析与预测”课程思政教学改革,旨在开创新时代高校立德树人的创新模式。首先梳理课程思政内涵,在对课程特点进行分析的基础上,以专业基础知识为主线,以“同向同行、价值引领”为导向,以“知识传授与价值引领”为目标,精心构思创设思政元素,构建思政与专业授课紧密融合的教学新模式。以“监测网平差”一章教学内容为切入点,全面阐述课程思政的教学实施过程,对教学内容进行深入研究,多维度、多层次发掘学科隐含的测绘精神、科学求真精神、家国情怀、责任担当等思政元素;课堂教学中注意激发价值观的同频共振、共情共鸣;实践教学中注意创设场景,以及情感代入,构建全方位、多环节、立体化的课程思政育人格局,实现与专业教学的有效契合和高度协同,达到在知识传播中强调价值引领的目的。     

《高等数学》“课程思政”教育教学改革的研究与实践

高等数学课程因课时多、战线长、覆盖面广、影响深远的特点,更具“课程思政”得天独厚的优势。新时代背景下,教育者应推动传统教学优势与现代信息技术高度融合,利用高等数学课程内容优势、历史文化优势、人文情怀优势实现教学目标与教学内容的转变,为提高教学效益、效率、效果,形成优良的校风、教风和学风的深度化改革保驾护航。     

课程思政融入工程力学导论课的探索与实践

为促进工程力学课程思政研究的深层次展开,对首堂导论课的思政教学内容进行详细讨论。遵循导论课的内容和特点,选择适合的思政元素,给出思政知识融入课程的切入点和方式。融合思政内容的导论课兼具传承知识和价值引领、育德育人的功能,为后续教学中的思政融入奠定了基础。该研究成果对力学类课程的教学研究具有积极意义,可推广至其他基础力学课程。     

“信号与系统”实验教学中实施“课程思政”的探索

实验教学作为理论教学的辅助环节,是培养学生创新精神和实际动手操作能力的重要手段。将实验教学与“课程思政”相结合,在实验教学中融入思政元素,有利于丰富实验教学内容、创新实验教学方法、提升实验教学质量和效果。对“信号与系统”实验教学实施“课程思政”进行探索,充分挖掘实验教学中的思政元素,可以使实验教学与思想政治理论课携手并肩前行。     

生物制药基础实验教学中实施“课程思政”的探索

在“课程思政”的改革浪潮中,高校思政教育已逐渐渗入到专业课程教学中。实验教学是对理论知识的补充和延伸,是高校培养学生实际动手能力、创新精神和实践能力的重要环节,在培养高素质、应用型人才过程中占有至关重要的作用。以吉林化工学院生物制药专业为例,对生物制药基础实验教学中实施“课程思政”现状、必要性和可行性进行初步探索,充分挖掘生物制药基础实验教学中的思政元素,使思政元素与实验教学并肩前行。     

工程教育认证视域下“水工程化学”课程思政探索与实践

为促进大学生专业能力与思想品德的共同提升,实现专业学习与思想教育的协同并进,对工程教育认证视域下的“水工程化学”课程进行思政探索与实践。依据该课程教学内容,按照“三全育人”目标要求,深入挖掘思政元素。在课前、课堂和课后“三段式”育人过程中,适时融入哲学素材、学科前沿知识、历史名人事迹、责任担当意识以及精益求精的工匠精神。通过有效地组织实施,提高学生的辩证思维能力,培养科技报国、勇攀高峰和恪守职业道德的精神,坚定爱国主义信念和提高中国文化自信。     

建材机械安装与维修课程思政探索与实践

在建材机械安装与维修课程思政建设过程中,将思政意识、思政理念与前期专业课的课程教学模式、教学方法和实践环节交互,在专业课讲授的过程中不着痕迹地提高学生的思政认识高度。通过该课程与思政课程的结合,加强对学生辩证唯物主义的培养,提高学生做人、做事准则意识,增强学生的文化自信意识。     

“信息安全概论”课程思政设计与教学实践

“信息安全概论”课程将课程思政建设与课程教学改革紧密结合,根据学院定位、学科特色以及课程特点,明确了课程思政建设的目标,从提升团队思政教学能力、完善课程思政教学设计、潜移默化开展思想引领、创新思政教育模式等方面进行了以“德”为核心的课程思政建设和实践,使课程思政从教学中的无规律的个体行为转变为有意识、有深度的系统化实施。     

大学《基础日语》“课程思政”教学实践与反思

通过对大学《基础日语》“课程思政”教学实践的方法和案例的介绍,论述了“课程思政”体系化建设中的教学设计和话题引入方式,讨论了“多元化”的课堂形式和“在线”考评反馈方法,证明了将“课程思政”有机整合进大学《基础日语》课堂中所带来的良好教学效果,反思了教学过程中的难点和痛点,提出了“问题导向”和“创新引领”的动态优化的教学机制改革方向,以期打造“活力课堂”“思想课堂”,培养符合新时代需求的新青年。     

高职课程思政教学的实践探索——以“企业网组建”课程为例

以“企业网组建”课程为例,分析了“企业网组建”课程内容体系结构,深入挖掘了课程教学任务知识点与思政元素的结合点,将课程思政有机融入了课程教学的各个环节,并提出了课程思政考核评价方法。     

高职院校专业群“思政课程”与“课程思政”协同育人机制研究

通过分析“思政课程”与“课程思政”两者关系,以专业群为依托,剖析“思政课程”与“课程思政”协同育人中存在的问题,从加强协同育人的顶层设计、完善协同育人制度保障、优化协同育人的考核机制等方面着手,提出一套协同育人方案。     

高校思政课程建设与课程思政有机结合的实践探索 ——以吉林化工学院为例

“思政课程”与“课程思政”有着各自的发生过程,但是二者有着共同的育人目标。实现二者的有机结合,是其协同育人实现的必然手段。在高度重视思想政治理论课立德树人主渠道的同时,把思想政治理论课的育人铸魂功能,稀释到各门专业课中,润物无声实现育人。通过思政课程主动出击、一体化范式构建、科研引领推动等纵向衔接、横向贯通,实现传授知识、培养技能、塑造价值三位一体立德树人目标。     

“课程思政”和“思政课程”同向同行育人探究

新时代高校实施"课程思政"和"思政课程"同向同行育人丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展学说,生动践行并诠释了十八大以来中国共产党的教育方针,助推了高校内涵式发展,提高了高校人才培养质量。推动"课程思政"和"思政课程"同向同行育人,需要培育协同育人共同体意识,建构协同育人的课程体系,提升教师教书育人的质量水平,深化协同育人的制度设计。     

雷达基础课程思政方法探索与实践

为了与思想政治课同向而行,发挥雷达基础课程的育人价值,提出了雷达基础课程思政方法.该方法以岗位能力需求为牵引,以唯物辩证法认识论为指导,制定融入思政元素的多元化课程目标,重构融入思政元素的课程内容体系,创新融入思政元素教学策略,构建多元化的课程评价体系.教学实践表明,本文所提方法能够将学员所学德育知识转化为内在品质,学员德育的增强反哺专业知识.