面向新工科的数据结构课程改革与实践

本文研究和分析面向新工科的教育改革方法,结合广西师范大学漓江学院计算机类专业的数据结构教学,在新工科背景下对整个教学方案进行了改造和优化,重新设计了基于OBE的课程学习目标、教学内容框架、教学实施方法以及突出过程性考核的评价方式.改革后的教学方案体现产出导向的教学思想,关注学生的学习效果,注重工程实践能力的培养,对工科...     

新工科背景下基于OBE的混合式教学模式研究与实践——以数据库原理课程为例

针对数据库原理课程的教学现状,按照新工科的人才培养目标,提出了以案例为核心衔接课程教学内容,以项目 为核心优化课程实验内容,以学生为中心的混合式教学思路。实践表明该教学方案能够培养学生数据库全局思维,提升课程 学习质量,激发学生自主学习能力,使教学更符合新工科对数据库人才的培养需求。     

新工科背景下程序设计语言课程的探究式教学

针对新工科背景下程序设计语言课程在实际教学中面临的主要问题,结合探究式教学模式,建设程序设计语言课程的开放式教学体系.采用探究式教学,改革传统的教学内容和教学方法,利用在线学习平台,支持学生进行"自主学习"和"在线实验",开展竞争性学习和创新性实验的教学改革实践.这些教学改革的探索,有效地提高了程序设计语言课程的教学质量和教学效果,有利于实现新工科人才培养的目标.     

基于成果导向理念的计算机新工科人才培养

针对新工科人才培养需求与现有教学体系脱节的问题,提出"以赛促学"实践教学体系,将学科竞赛成果作为实践教学的第三方评判标准,以学生的持续学习能力和创新意识作为实践教学的最终成果,反向设计教学内容和流程,制作实践案例资源,提升学生跨专业、跨学科的复合学习能力和创新思维能力,提升新工科人才培养水平。     

新工科背景下单片机实验教学改革研究

针对当前单片机实验教学中存在的各种问题,为适应新工科建设背景下新兴产业工科人才的培养,提出了教学改革措施。根据学科融合交叉培养机制,建立工程师教学团队;修订实验讲义内容,改进实验教学方式,制定了适应不同层次学生的考核评价标准。实践表明,新的教学方式和评价体制更能激发学生的兴趣,提高了学生实践创新能力,使学生具备了单片机应用系统开发能力,并在学科竞赛中取得良好成绩。     

面向新工科的“人工智能”课程精准分层式教学研究

本文针对电子信息工程专业工程认证人才培养计划要求,将精准评估教学策略与“人工智能”课程建设相融合,从授课方式、教学模式和知识点布局上改进教学手段,从专业课程知识结构的广度和深度上进行改革,帮助学生发现问题、整理分析问题,最终解决问题,提升学生学习主动性。同时,针对课程特点,深挖专业课程内容中潜在的思政教学元素,实现思政教育指导下的全过程育人。通过教学实践,证明了针对新工科人才培养方案的“人工智能”课程精准分层式教学方法对提高大学生工程实践能力起到了良好的推动作用。     

新工科形势下物联网专业通信类课程改革与实践

目前,教育部积极推进新工科建设,新工科理念的提出对我国高校理工类学生的培养有了更高的要求。在当前高校教学中,物联网工程专业的通信类课程是由通信工程专业的相关传统通信课程引入而来的,而物联网技术要实现大量目标数据的互连,对于通信类课程的先进性、实践性的要求更高。文中基于新工科形势下对于物联网专业通信类课程的新要求进行课程教学改革创新与实践,提出基于体验实践的实验教学模式、精品实践案例的通信课程以及信息技术支持的精准教学的模式,以期实现课程培养目标,积极有效探索创新性人才培养。     

新工科背景下Python程序设计课程教学方法研究

针对高校工科专业程序设计课程存在的学生学习动力不足、教学效果不佳等问题,根据新工科教育的目标,结合Python语言特点和各工科专业培养方案的要求,提出以解决专业问题为导向的多元进阶教学模式,从课程教学目标、教学内容、教学资源、考核方式、师资团队等方面介绍建设方法.     

基于数据挖掘的新工科教学决策模式探索

针对新工科人才培养的目标和特点,为了解决现有教学决策过于依赖经验和直觉的问题,提高课前教学设计决策的科学性和课后教学评价决策的客观性,提出基于数据挖掘的新工科教学决策模式,构建课程知识点、教学方法、教学质量等相关数据库,挖掘数据之间的潜在关联关系,以微机原理与接口技术课程为案例,介绍实践探索过程和效果。     

新工科背景下基于OBE的混合教学模式探索——以软件工程为例

基于OBE的混合教学模式以成果为导向,以学生为中心,以培养目标为核心的教学设计理念,符合新工科背景下培养大量应用型创新创业人才的需求。本文以提升学生自主学习能力和实践应用能力为目标,基于OBE反向教学设计理念实施软件工程混合式教学,将线上自主学习和线下翻转教学和案例驱动实践教学有机结合,充分调动学生的积极性和主动性。