创新型设计性实验在实验针灸学教学中的实践

通过在针灸推拿专业本科《实验针灸学》教学中进行创新型设计性实验的实践,发现创新型设计性实验教学在开拓学生创新思维、提高实验操作能力、培养科研团队协作能力等提升科学研究素质方面作用突出,并且有利于提高教学水平和质量。     

《实验针灸学》教学体会

就《实验针灸学》教学实践中，如何让政论课与实验课，临床实验有机结合，以促进学生学好专业课程，提高内在素质，成为学习的主人等方面，谈了教学中的体会。     

现代教学技术在《实验针灸学》实验教学中的应用

应用现代教学技术开展《实验针灸学》课程的实验教学进行探索,并对在实验过程中应用家兔穴位查询系统、多媒体课件、教学录像片和网络文献资源的作法进行了介绍和总结.     

现代教学技术在《实验针灸学》实验教学中的应用

应用现代教学技术开展《实验针灸学》课程的实验教学进行探索,并对在实验过程中应用家兔穴位查询系统、多媒体课件、教学录像片和网络文献资源的作法进行了介绍和总结。     

基于PBL教学理念的《实验针灸学》教学探索与实践

问题导向学习(PBL),它是以医学生为主体,以小组讨论为形式,在辅导教师的参与下,围绕某一医学专题或具体病例诊治等问题进行研究的学习过程.笔者所在教学团队将PBL应用于实验针灸学教学中,在多年的教学和应用中,对PBL有一些实践体会,现与同道交流,希冀共同促进PBL教学的应用和发展.1对PBL教学的认识教学,包含两个方面的含义,即"教师的教"和"学生的学".传统教学以教师的"教"为主,强调教师的课堂讲授.PBL教学则以学生的"学"为主,更加重视学生的自主学习.对学生而言,前者是被教,后者是主动学习.PBL教学多被称为PBL教学法或PBL教学模式,但笔者认为,PBL不仅是一种教学模式,更是一种教学理念,其教学理念是以学生为中心,以问题为学习导向,开展以自主学习为主的教学活动,培养学生解决实际问题的能力,培养终生学习能力.     

开放式综合性实验的探索与实践

高校实行实验室开放是一种崭新的教育模式,我院分析实验室以生物化学实验为例,面向临床医学专业部分学生进行了开放式综合性实验教学的实践,为培养学生的创新精神及实践能力提供了自主的教学实践环境,本文阐述了开放式综合性实验教学的目的、形式、实施和特点,并围绕实验教学改革谈一些探索和实践的体会.     

关于实验针灸学实验教学改革之浅见

实验教学在整个实验针灸学的教学中占有十分重要的地位,但仍存在一些问题,需要对存在的问题进行改革,改革传统的教育观,改进实验方法和过程,改革考核方式,对所选实验进行重新整合,开放实验室等。以提高教学质量,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的创新能力。     

机能学实验室开展综合性实验的探索和实践

实验教学是医学教育中重要的实践教学环节，与理论教学相比，实验教学更具直观性、实践性、综合性与创新性，实验教学在加强学生素质教育与能力培养方面有着重要的不可替代的作用。大多数医学院校机能学实验室是由生理、病理生理和药理学三个实验室合并而成，这三门课程是相辅相承，有非常紧密交叉联系。近年来，随着我们学院机能学实验室的成立，为了提高实验课质量，加强学生能力的培养，笔者做了多方面的努力，同时不断改造传统的实验教学内容和实验技术方法，将部分验证性实验，改革为具有培养科研能力、验证理论的综合性实验，使实验具有探索性、设计性、综合性和创新性，取得了较好的效果。     

浅谈《实验针灸学》的实验教学

在实验针灸课的教学中 ,笔者采用 :①更新教学内容 ,②鼓励学生多手 ,③初次实验采用验证理论模式 ,④吸引学生参加课题研究工作 ,取得了较好的教学效果     

《实验针灸学》分层次教学模式实践

《实验针灸学》是运用传统和现代科学方法技术,研究经络、腧穴、刺灸、针灸防治原理和规律的一门学科。目前该课程教学涵盖了本科、硕士及博士三个层次,由于层次不同,学生的具体需求不同,教学的重点和考核目标也就有其差别。我们教研室根据“因层次制宜”的教学理念,并在这一教学理念的指导下,针对本科、硕士、博士三个不同阶段学生,开展不同层次实验针灸学的教学模式实践,尽可能增强学生的动手能力,满足不同层次学生的学习需要。现将我们在分层次教学实践中的具体做法简述于后,供同道参考。一、本科层次以科研促进临床为目标目前的本科教学主要根据教学大纲要求,结合学时具体情况,尊重教材进行教学。但相对而言,目前的实验针灸学教材内容广泛,涵盖面较广。因每一部分内容都是研究成果的集成,不仅涉及物理、化学、解剖、生理、病理、生化、分子生物学等本科课程中的内容,还包括神经生物学、基因组学、蛋白组学、分子影像学等前沿学科内容。要想使本科学生全面掌握这些内容几乎不可能,而且也没有必要。实验针灸学相对于学生们已经学习过的传统针灸学来讲,是一门新的学科,是对传统针灸学内容的现代科学阐释(至少目前的教材内容是如此)。我们的教学目的,主要是让他们熟悉实验针灸学的...     

综合实训教学法在高职护理实训教学中的应用研究

目的：比较综合实训教学法与传统教学法在高职护理实训教学中的应用效果。方法选取我院护理系2013级高职护理专业学生为研究对象,共计208人。将其随机分为2组,试验组105人,采用综合实训教学法教学;对照组103人,采用传统教学法教学。通过实习前理论知识考核、实践技能考核和学生问卷调查,比较2种教学法的教学效果。结果试验组理论知识、实践技能考核成绩高于对照组,调查问卷多项指标显示：综合实训教学法学生满意度较高。结论在高职护理实训教学中应用综合实训教学法,有利于提高学生的学习兴趣,沟通能力、人文关怀等综合素质以及实践操作技能。     

病原生物学多元化综合性实验教学的探索与实践

本文介绍了以教师为主导,以学生为主体,以网络为平台,以社会实践为载体,开展病原生物学多元化综合性实验教学,注重理论与实践结合,实现课内与课外的互补和互动,启迪学生的主观能动性和创造性思维,全面提升了医学生的知识结构和能力结构.     

JiTT模式在生物化学综合性实验教学中的应用

目的　探讨适时教学（just-in-time-teaching,JiTT）在生物化学综合性实验（血清γ-球蛋白的分离提纯与鉴定）教学中的应用及效果。方法　选取我校2016级临床医学本科专业100人作为研究对象,平均分为对照组和实验组。对照组（50人）采用传统教学,实验组（50人）采用JiTT。实验组课前3~5天,教师把微视频、导学案等资源上传到网络教学平台或网络学习交流组,构建在线学习交流和反馈环境;课上包括个人测试、教师面对面授课、小组讨论、完成实验报告和答疑解惑等环节,以检验和反馈学生自学情况。采用SPSS 22.0统计两组学生测试成绩与问卷结果,组间数据比较行t检验。结果　实验组个人测试平均得分为（9.44±0.59）,高于对照组的（8.77±0.41）分,差异有统计学意义（P=0.00）。在问卷关于学习效果评价的6项内容中,实验组学生对JiTT的评分均高于对照组对传统教学的评分,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　JiTT有助于提升生物化学实验教学质量,值得在其他专业基础课程中尝试。     

精准医疗时代背景下医学分子生物学实验设计的探索与实践

【摘要】目的 通过开设综合实验设计将精准医疗的理念融入医学分子生物学实验教学中并探索其学习效果。方法 选择第四军医大学2012级和2013级八年制临床医学专业66名学生为研究对象,其中,2013级36名学生为实验组,采用精准医疗相关的综合实验设计将传统实验教学内容融会贯通起来;2012级30名学生为对照组,依然按照传统实验授课方法进行教学。教学结束后,在SPSS统计软件中采用t检验及χ2检验法比较两组学生的医学分子生物学实验理论考核、技能考核成绩,并对两组学生进行问卷调查以比较不同教学方法的实施效果。结果 考核结果表明,实验组学生的理论与技能成绩均明显优于对照组学生,尤其在综合实验设计的考核部分,两组学生成绩分别为16.7?2.04和13.9?2.87,差异具有统计学意义,P<0.0001。问卷调查结果显示,实验组学生对自身所受教学在提高学习兴趣、对教学方法的满意程度、对精准医疗的认识、对临床科研的认识、探索创新能力、知识掌握程度等方面的满意度,高于对照组学生,差异具有统计学意义,P<0.05。 结论 以精准医疗为契入点开展综合性的医学分子生物学实验教学,可使各知识点不再孤立、碎片化,从而激发学生的学习兴趣,有利于学生形成与精准医疗时代特征相适应的临床思维,提高科研素养,培养创新意识。     

生物技术综合性实验教学的探索和实践

综合性实验项目的开设可以提高学生的综合分析问题和解决问题的能力，从生物技术综合性实验的构想、设计、实施、效果等方面探讨了生物技术专业综合性实验的教学，以期为生物技术实验教学改革提供借鉴。     

药物化学综合性实验教学改革体会

根据药物化学的学科特点及实验教学的培养目标,探索药物化学综合性实验教学改革。从综合性实验的开设时间、实验项目的选择、综合性实验教学对教师的要求、教学管理注意事项等方面进行了一些总结。     

细胞与分子综合性实验教学中的生物信息学实践

实验教学是高等医学院校教学体系的重要组成部分,综合性与创新性实验教学是近年来基础医学实验教学改革的方向和趋势。在细胞与分子综合性实验教学中进行生物信息学实践,学生学习利用网络生物数据库资源进行实验设计,有利于调动学生积极性、培养学生的动手能力和后续科研能力,是学生能力培养过程中不可缺少的教学环节。文章介绍了在细胞与分子综合性实验教学中进行生物信息学实践的必要性,并探索了教学方式和教学内容。     

基础医学综合实验与实验设计课程教学改革实践

本着以课程为中心的原则,研究组在基础医学综合实验课程建设、运行方式、教学方法改革等方面积极探索;以联系疾病、联系应用为导向,广泛开展基于疾病动物模型制备及干预过程的实验教学;增加"创新性"实验项目,确保课程内容体现出前沿性和时代性;以生物医学前沿方法训练引领课程建设,着力培养学员的学习能力、实践能力和创新能力。此外,在优化以实践应用、创新性为导向的课程内容建设的基础上,打造虚拟仿真实验项目,尝试线上线下混合式教学,全方位提升学员的实践运用能力。     

基于多元评价的综合教学在普外科实习带教中的应用研究

目的 探讨基于多元评价的综合教学在普外科实习带教中的实践。方法 选取在哈尔滨医科大学附属第二医院普外科实习的83名学生,其中有40名实习生采用传统带教（对照组）,有43名实习生采用基于多元评价的综合教学（试验组）。教学结束后,对两组实习生的理论知识和技能操作考核成绩进行评估,且带教教师对实习生综合能力进行评价,并评价教学满意度及教学反馈结果。采用SPSS 24.0进行t检验和卡方检验。结果 教学结束后,试验组实习生理论知识和技能操作考核成绩[（94.24±2.28）分、（92.33±2.58）分]均高于对照组[（90.56±2.37）分、（88.75±2.41）分]。两组实习生教学后的自主学习能力、独立思考能力、逻辑思维能力、团结合作能力、人文关怀能力评分均高于教学前,教学后试验组各能力评分均高于对照组（P<0.05）。试验组实习生对教学总满意率[95.35%（41/43）]高于对照组[75.00%（30/40）],差异有统计学意义（P<0.05）。试验组在提高实习生教学活动参与度、学习效率方面[97.67%（42/43）、90.70%（39/43）]均高于对照组[75.00%（30/40）、70.00%（28/40）],差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在普外科实习带教中应用基于多元评价的综合教学,有助于提高实习生的理论知识和技能操作成绩,并可提升其综合能力及教学满意度,提高其学习积极性与效率,值得推广使用。     

动物死因分析在机能综合实验教学中的应用

目的在机能综合实验中培养学生的思维能力和创新能力。方法引导学生对实验过程中死亡的动物大胆提出死因假设并进行解剖观察验证,对死因进行多角度的分析。结果充分调动了学生的能动性,明显提高其观察、分析能力,培养了其思维能力和创新能力。结论全面的动物死因分析可提高教学质量。