基层医院临床一线护士评判性思维和科研能力调查分析

目的:了解基层医院临床一线护士评判性思维和科研能力。方法:采用"国际注册护士核心能力量表"中的评判性思维和科研条目对基层医院356名临床一线注册护士进行调查分析。结果:临床一线注册护士的评判性思维和科研能力得分为(20.77±7.14)分,不同年龄、学历、护龄、职称、婚姻状况的护士评判性思维和科研得分比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论:基层医院注册评判性思维和科研能力仍需进一步提高,护理管理者需加强引导和培训,提高评判性思维和科研能力。     

山东省本科护理带教老师能力及影响因素分析

[目的]了解山东省本科护理院校临床带教老师注册护士核心能力和教学能力现状及影响因素。[方法]采用问卷调查法对山东省8所省属本科护理院校附属三级甲等医院355名带教老师展开调查。[结果]带教老师注册护士核心能力及教学能力总体得分中等偏上,注册护士核心能力得分最高的维度为法律/伦理实践,最低的维度为评判性思维/科研;教学能力得分最高的维度为教学态度,得分最低的维度为教学基本素质;带教老师能力受科室、年龄、工作年限、职称等因素影响。[结论]医院和学校需要采取措施提高带教老师评判性思维/科研、教学基本素质并参考相关因素严格选拔带教老师。     

新护士核心能力现状及影响因素调查分析

目的了解新护士核心能力状况,为新护士早期职业规划及规范化培训提供指导和依据。方法采用整群抽样对258名新护士运用注册护士核心能力量表进行问卷调查。结果新护士核心能力总分为(2.89±0.50)分,伦理/法律实践维度得分最高,评判性思维/科研能力维度得分最低;本科及以上学历、轮转科室数多、已婚的新护士核心能力相对更佳。结论新护士核心能力水平相比高年资护士有待提高,评判性思维、教育咨询、专业发展等方面的培养和积累有待加强。     

新入职护士核心能力主客观评价差异性分析

目的：调查新入职护士核心能力自评与护士长评价得分,作为对新护士的主客观评价得分,比较并分析出新护士能力短板,明确培训方向。方法：选取2017年6月至2019年7月入职的70名新入职护士为研究对象,采用中国注册护士核心能力量表（Competency Inventory for Registered Nurse,CIRN）对新护士进行自评和他评。结果：新护士自评得分排序为伦理/法律实践能力、人际关系能力、领导能力、临床护理能力、专业发展能力、教育/咨询能力及评判性思维/科研能力。护士长评价得分排序为伦理/法律实践能力,人际关系能力、领导能力、临床护理能力、评判性思维/科研能力、教育/咨询能力以及专业发展能力。讨论：根据主客观评分排序结果,得出对新护士培养的2点建议：①增设规范化培训形式,提高评判性思维能力。②增加规范化培训内容,帮助新护士明确发展方向。     

云南省三级医院护士核心能力及其影响因素的调查分析

[目的]了解云南省三级医院护士的核心能力水平,探讨有影响的人口学变量,为制定针对性培训计划提供依据。[方法]应用一般资料调查表和注册护士核心能力量表(CIRN),对云南省12所三级医院的1 455名取得护士执业资格的护士进行问卷调查。[结果]护士核心能力总分为150.58分±30.99分,条目均分为2.60分±0.53分;在各个维度中,评判性思维/科研能力最低,法律/伦理实践能力最高;影响护士核心能力总分及各维度得分的人口学变量为年龄、婚姻状况、从事护理工作年限、技术职称、人事关系。[结论]云南省三级医院护士核心能力处于中等水平,仍需加强其核心能力的培训,尤其是评判性思维/科研能力;应加强年轻、未婚、工作年限短、低职称、编制外护士的培养,以提高护理队伍的核心竞争力。     

广州市某8家三级甲等综合医院手术室护士核心能力状况

目的探讨广州市某8家三级甲等综合医院手术室护士核心能力状况。方法采用中国注册护士核心能力量表对广州市某8家三级甲等综合医院408名手术室护士进行问卷调查。了解手术室护士核心能力状况。结果手术室护士核心能力总分为(161.49±3.70)分,各条目平均得分为(2.78±0.44)分;其中,条目均分位于前3位分别是法律/伦理实践(2.93±0.61)分、专业发展(2.85±0.61)分和领导能力(2.80±0.58)分,得分最低的是评判性思维/科研(2.66±0.64)分。结论广州市某8家三级甲等综合医院手术室护士核心能力处于中上水平,其中法律/伦理实践、专业发展和领导能力较强,评判性思维/科研能力较弱。     

山东省本科护理带教老师能力及影响因素分析

[目的]了解山东省本科护理院校临床带教老师注册护士核心能力和教学能力现状及影响因素。[方法]采用问卷调查法对山东省8所省属本科护理院校附属三级甲等医院355名带教老师展开调查。[结果]带教老师注册护士核心能力及教学能力总体得分中等偏上,注册护士核心能力得分最高的维度为法律／伦理实践,最低的维度为评判性思维／科研;教学能力得分最高的维度为教学态度,得分最低的维度为教学基本素质;带教老师能力受科室、年龄、工作年限、职称等因素影响。[结论]医院和学校需要采取措施提高带教老师评判性思维／科研、教学基本素质并参考相关因素严格选拔带教老师。     

临床护士核心能力现状及影响因素分析

[目的]了解临床护士核心能力水平,分析其影响因素,为护理管理提供依据。[方法]采用分层抽样的方法,对120名护士应用注册护士核心能力量表进行调查。[结果]护士核心能力总分为184.96分±35.35分,均分为3.36分,处于高能力水平。伦理和法律实践得分最高(3.52分±0.62分),评判性思维和科研得分最低(3.17分±0.71分)。多元回归分析显示,护士职称及养育孩子情况是影响临床护士核心能力的主要因素并与临床护士的核心能力呈正相关。[结论]管理者结合实际情况,在护士培训中应注重评判性思维和科研能力的培养,加强对低职称及未婚未孕护士的培养,以提升护士的核心能力。     

济南市三级医院护士核心能力的现状调查

目的调查济南市三级医院注册护士核心能力现状,分析人口学变量对护士核心能力的影响,为护士培训提供依据。方法应用一般资料调查表和注册护士核心能力量表,对济南市5所三级医院的513名护士进行问卷调查。结果护士核心能力总均分为(2.79±0.58)分。在各个维度中,评判性思维和科研得分最低,伦理和法律实践得分最高。工作年限、职称、工作满意度、婚姻状况、自评健康状况是其主要影响因素。结论济南市三级医院护士核心能力处于中等偏上水平,在护士培训中需注重评判性思维和科研能力的培养,并加强对年轻、未婚护士的培养,以提升护士的核心能力。     

护理人员核心能力的定量研究及人口学变量的影响分析

目的 测量护理人员的核心能力,并探讨影响的人口学变量,为制订针对性培训计划提供依据.方法 采用注册护士核心能力量表对3004取得护士执业资格的护士进行问卷调查.结果 护理人员核心能力总分48-232(175.42±31.67)分,法律、伦理实践条目均分最高,评判性思维、科研能力最低;影响护理人员核心能力总分及各维度得分的人口学变量主要为:年龄、科室和聘任方式(P<0.05或P<0.01).结论 护理人员核心能力令人满意,但需加强对评判性思维、科研能力的培养,尤其是对年轻护士、外科和手术室护士以及编制外护士的培养,以提高护理队伍的核心竞争力.     

专升本与全日制本科护士核心能力的比较分析

目的 比较专升本与全日制本科护士核心能力的水平与特点,为合理的护理岗位安排提供依据.方法 采用基本人口社会学资料、中国注册护士核心能力量表对391名专升本或全日制本科临床护士进行问卷调查.结果 专升本与全日制本科护士核心能力得分总体呈中等满意程度,全日制本科护士核心能力总得分高于专升本护士,两者在评判性思维/科研能力等6个维度上差异有统计学意义,在临床护理方面差异无统计学意义.结论 全日制本科护士核心能力总体来说高于专升本护士,但是在临床护理方面差异不明显.     

上海8所社区卫生服务中心护士核心能力现状调查及其影响因素分析

目的 ：调查社区卫生服务中心护士核心能力的现状,并分析其影响因素。方法 ：采用一般资料调查表和《中国注册护士核心能力量表（CIRN）》对上海8所社区卫生服务中心的369名注册护士进行问卷调查,分析护士核心能力得分及其影响因素。结果 ：社区护士核心能力得分为（98.61±16.12）分,处于中下水平;得分较低的维度分别是评判性思维/科研能力、专业发展能力与教育/咨询能力3个维度。多元线性回归分析提示年龄、职称、职务、学历是护士核心能力的影响因素。结论 ：应重视社区护士核心能力的培养,并有重点地加强低年资、低职称、低职务、低学历社区护士核心能力的培养。     

军队心血管病专科护士核心能力的调查研究

目的 调查军队心血管病专科护士核心能力,为制定针对性培训计划提供依据.方法 采用刘明等编制的《中国注册护士核心能力量表》对156名心血管病专科护士进行问卷调查,并对结果进行分析.结果 心血管病专科护士核心能力总均分(3.17±0.69)分,在各个维度中,伦理和法律实践得分最高,评判性思维和科研得分最低.不同职称、不同编制护士核心能力不同维度间比较差异显著.结论 心血管病专科护士核心能力处于中上水平,有能力胜任临床护理工作,但仍需加强对评判性思维、科研能力的培养.护理管理者应根据心血管病专科护士的专业核心能力,分层次、分级别、分条目地进行针对性的培训.     

精神科护士核心能力及其影响因素

目的 探讨精神科护士的核心能力及其影响因素.方法 对90名精神科护士采用一般情况调查问卷、中国注册护士核心能力量表、护士职业价值观量表、卡劳斯克/米勒满意度量表、中国护士工作压力源量表、护士职业倦怠量表、社会支持评定量表进行评定.结果 精神科护士中国注册护士核心能力量表临床护理维度得分最高,评判性思维/科研能力维度得分最低;不同性别和人事关系的精神科护士中国注册护士核心能力量表评分比较差异有显著性(P＜0.05);精神科护士中国注册护士核心能力量表评分与护士职业价值观量表、卡劳斯克/米勒满意度量表、社会支持评定量表评分呈显著正相关(P＜0.05或0.01).结论精神科护士的核心能力处于中等水平,注重职业价值观教育,提高对工作的满意度,建立一个良好的社会支持系统,可以提高其核心能力.     

综合性教学医院临床护士评判性思维的现状及其影响因素

目的探讨综合性教学医院临床护士评判性思维的现状及其影响因素,为提高护理人员评判性思维能力提供依据。方法采用分层随机抽样方法对619名临床护理人员评判性思维现状进行调查,并分析其可能的影响因素。结果临床护士评判性思维的平均得分为(275.84±29.06)分,其中认知成熟度、开放思想和寻找真相三个维度的得分为正性评判性思维。不同年龄、护龄、学历及临床科室间护士的得分差异有统计学意义(P<0.01、P<0.05),而不同职称护士的得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论临床护士评判性思维的平均得分属于中等偏下水平,护理管理者必须加强临床护士评判性思维能力的培养。建议临床相关教育部门在临床继续教育中强化护士评判性思维的教育活动,并为护理人员创造有利于评判性思维发展的工作环境,以有效提高临床护士的评判性思维能力。     

广州市三级甲等医院手术室护士核心能力现状及其影响因素的研究

目的：调查广州市三级甲等医院手术室护士核心能力现状,探讨其影响因素。方法：采用＂中国注册护士核心能力量表＂对广州市8家三级甲等医院408名手术室护士进行问卷调查,并分析人口社会学特征对其核心能力的影响。结果：手术室护士核心能力总分为（161.49±3.70）分,各条目平均得分为（2.78±0.44）分。其中,法律/伦理实践维度得分最高,评判性思维与科研维度得分最低;职称和手术室工作年限是手术室护士核心能力的影响因素。结论：广州市三级甲等医院手术室护士的核心能力处于中上水平,但仍须提高;核心能力水平受多种因素影响,护理管理者应采取有针对性的措施,提高手术室护士的核心能力。     

河北省注册护士核心能力现状调查

[目的]了解河北省三级甲等综合性医院临床注册护士核心能力现状及特点,为护理管理者提高临床护士核心能力、推动医院护理工作的开展提供参考依据.[方法]采用《中国注册护士核心能力量表》（CIRN）对河北省6所三级甲等综合性医院中951名注册护士进行调查.[结果]临床注册护士的核心能力总分为（157.23±28.19）分,各维度得分从高到低依次为：法律/伦理实践能力、领导能力、人际关系能力、临床护理能力、专业发展能力、教育/咨询能力和评判性思维/科研能力.[结论]河北省三级甲等综合性医院注册护士核心能力处于中等水平,能够胜任当前临床护理工作,仍需进一步提高.     

专升本继续教育对提高护士核心能力作用的探讨

[目的]为护理学科专升本继续教育以及护理岗位的合理安排提供有效依据。[方法]采用中国注册护士核心能力量表对南宁市13所三级甲等医院588名临床护士进行问卷调查。[结果]专升本护士核心能力总得分高于专科护士,两者在评判性思维/科研能力等6个维度得分比较差异有统计学意义(P0.05),临床护理方面比较差异无统计学意义(P0.05)。[结论]经专升本继续教育后专升本护士核心能力总体优于专科护士。     

责任制整体护理模式下护士评判性思维能力现状与影响因素调查分析

目的调查分析责任制整体护理模式下护士评判性思维能力及影响因素,为临床护士核心能力的培养提供依据。方法采用护士一般资料问卷和加利福尼亚评判性思维倾向中文版问卷对388名护士进行调查,并对调查数据进行分析。结果 388名护士评判性思维能力得分平均(286.8±21.88)分,其中280~350分229人、350分2人。不同工作阶段护士评判性思维能力存在差异,工龄越长评判性思维能力分数越高(P0.05),内科护士评判性思维能力得分高于外科护士(P0.001),主动学习的护士评判性思维能力得分高于被动学习者(P0.001),经常阅读的护士比较少阅读者评判性思维能力得分高(P0.001)。结论责任制整体护理模式下护士具有正性评判性思维性格,但仍有很大提升空间,其影响因素与护士工作年限、所处科室、主动学习能力和阅读习惯有关。     

云南省护士核心能力调查及其与国内护士的横向比较

[目的]了解云南省护士核心能力基础水平,并与国内护士的核心能力水平进行横向比较,为云南省制定及完善对护士的分层及培训提供依据。[方法]选择云南省12所医院的1 455名护士为调查对象,采用自行设计的一般资料问卷和注册护士核心能力量表(CIRN)进行问卷调查。[结果]护士核心能力总分为(150.58±30.99)分,与国内其他省市横向比较为中等水平;其中评判性思维/科研能力评分最低,法律/伦理实践能力评分最高。[结论]云南省护士核心能力处于中等水平,需要对护士进行核心能力培训,特别要加强对评判性思维/科研能力的培训,使其有足够的能力胜任护理工作。