护理技能培训探讨

<正>近几年,护理各项技能培训有了统一的规范与流程,并要求进行全员培训。规范化的护理操作技能培训,保证了护理质量及患者安全,促进了护理人员专业成长,但有些操作,表演痕迹较重,脱离临床实际工作,评估告知公式化,显得教条和生硬。笔者对我市四家医院护理人员进行了调查,结果显示:培训与实际工作分离,普遍反映因为临床工作量大,不太有可能像单独完成一项操作考试那样,把每个步骤和细节     

岗前护理技能培训实施效果初探

目的探讨在护理临床实习基地实施岗前技能培训的效果。方法选取大连医科大学高等职业技术学院2008级和2009级护理专业学生240人,研究组（120人）在护理临床实习基地接受岗前技能培训后进入实习。对照组（120人）直接进入病房按照传统带教方法实习。通过理论、技能考核和问卷调查等方式比较两组实习效果。结果研究组学生理论与技能考核成绩均优于对照组,研究组学生对该教学方法评价较好。带教教师对研究组学生的评价较高。结论在护理临床实习基地实施箭前技能培训,可以搭建由护理理论知识向护理实践过渡的桥梁,实现资源的最大化利用,加快学生角色转换。全面提升实习质量。使其满足临床护理岗位需要。     

系统化培训方法在护理技能培训中的应用

系统化培训方法(SAT)是国际机构提倡并推广的一种程序化的培训方法,是系统型培训模式的发展和扩充[1].我院护理部自2010年起对护士进行了护理技能培训,取得了良好的效果. 1 资料与方法 1.1 一般资料:观察组为2011年参加培训的500名护士,女性495名,男性5名,均为大专以上学历,平均年龄(27.28±0.59)岁.对照组为2009年参加培训的500名护士,女性493名,男性7名;均为大专以上学历,平均年龄(27.54±1.04)岁.     

加强高专护理专业临床技能培训及考核

作为一名护士，护理技能操作是临床护理的基本技术。技能训练是培养学生实际工作能力的一个非常重要的环节，基本技能的熟练程度直接影响护理实习工作。高专护理专业学生技能考核是检验学生理论和实际操作掌握情况的一项硬性指标，我院非常重视护理专业学生的技能训练，在教学实践中采取以下措施，取得了较好的效果。     

中职护理专业对接岗位需求技能培训的探索

2003年12月3日,国家教育部、卫生部等六部委联合发出《关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》,将护理专业确定为首批紧缺人才培养培训专业。教育部办公厅、卫生部办公厅还联合制订了高职和中职护理专业教学指导方案,着力推动我国护理职业院校转变观念,深化教育教学改革。目前,中职护理专业学校的毕业生职业素质不高,就业能力偏低。中职护理专业毕业生就业市场形势     

急救护理技能实施规范化培训的探讨

目的探讨提高急救护理技能的有效方法，培养高素质的急救护士，提高急诊患者的抢救质量。方法将急诊科护理人员系统地进行急救理论、技术操作以及模拟抢救演示训练，培训前后考核并对比分析。结果通过培训后的急救护士的急救理论、急救意识、技能以及模拟演示考核成绩均明显高于培训前p〈0．01，其中危重患者抢救率从82．2％提高到96％，p〈0．05（u=2．036），提示加强培训将很大程度的提高护理人员的综合素质。结论通过规范化培训的急救护士，具有较高水平的专业技能，思维敏捷，应变能力强，对病情观察有预见性，能迅速判断和积极处理。只有培养这种实用型的护理人才，才能提高急救质量，满足社会需求。     

护理技能操作培训工作中的困惑与思考

我院通过近几年的狠抓护理技能操作培训,规范操作程序,保证操作的正确性,取得了一定的工作成绩,但仍有护理技能操作培训与临床实际脱节、忽视人文关怀、欠缺真实感和应变能力的问题存在,加强护士人文教育,提高与患者的交流沟通能力,以及突出人文关怀,是今后培训的重点。     

临床医学生护理技能培训的探讨

近年来，我校将护理技能纳入临床医学生的课程设置，保障了我校高素质医学应用型人才的培养，得到了各级用人单位的好评，现将体会报道如下。     

藏医护理与实践

在整个治疗过程中 ,医、护、药不分家 ,除一些必要的护理措施均由医师自己操作外 ,其他护理措施和方法是指导家属进行的。当前 ,在藏医治疗机构逐步建立了现代化、规范化的护理工作队伍。藏医沿科学的轨道发展 ,进一步完善和健全了科学管理。在医疗卫生事业中 ,藏医院目前对医、护、药有了明确的分工。要搞好藏医护理工作 ,护理人员首先应掌握和了解藏医护理特点及基本的护理常识。1　藏医的“整体观念”是护理工作的指导思想　　藏医药认为 ,人体是一个以脏腑经络为核心的有机整体 ,人和自然界一切事物都是对立、统一的两个方面。藏医的理…     

临床技能培训问题的初探

临床医学是一门实践性很强的科学。在当前知识经济时代 ,随着现代自然科学技术和迅速发展 ,大大提高了疾病的诊断和治疗水平。但是 ,在临床医疗工作中 ,无论仪器多先进 ,人的基本诊治技能仍是一项非常重要的组成部份 ,至今没有一个国家 ,甚至是发达国家能取代这项技能。我院在近年来 ,为不断提高医务人员的临床技能 ,积极学习国内外经验 ,开拓思路 ,解决相应的问题 ,制定各种措施 ,从而有效地解决了目前临床能力训练中存在的问题 ,也为技能的培训和考核摸索了有效的办法。一、问题的提出18世纪中叶 ,西医引进我国以来 ,临床能力的训练 ,一直…     

强化医学生护理技能培训的体会

随着城镇医疗体制改革的不断深入 ,医疗人才市场的竞争日趋激烈。如何培养适应现代医学模式及社会需要的医务人员是摆在我们面前的重要课题。我院护理部自 1 996年以来 ,为医学生正式进入临床实习前开展了护理技能强化培训 ,收到了良好效果。1　制定培训项目及要求　　通过多年的临床实践和参考社会用人单位反馈信息 ,我们一是选择实用性较强的项目 ,如给氧 (面罩、鼻导管 )、电动吸痰 (经口腔、气管套管 )、各种注射法 (肌肉、皮下、皮内、静脉 )、静脉输液、基本无菌技术操作等。要求学生通过强化培训能较熟练掌握操作方法 ,并独立规范操…     

护理风险管理在技能培训中的应用

目的 探讨护理风险管理在技能培训中的应用,以改善护理质量,降低护理风险.方法 2010年在技能培训中进行护理风险管理培训,比较2009年11280例住院病人与2010年12430例住院病人在护理活动过程中的不良事件发生率.结果 2010年较2009年护理过程中的不良事件发生率明显减少(P<0.05),减少了护理差错和纠纷的发生,使护理质量得到了提高.结论 通过加强护理风险管理培训,可减少护理纠纷与差错的发生,保障患者安全,提高护理质量.     

浅谈护理技能培训的原则性和灵活性

护理人才是教育部、卫生部等6部门于2004年联合发布的四大技能型紧缺人才之一。卫生部组织专家课题组经过论证提出：我国要建设小康社会，在卫生人力的配置上应基本接近国际平均水平，建议2003—2010年我国护理教育的年平均招生数量应在15万左右。如何提高教学质量，培养适应社会需求的合格护士已成为开设护理专业职业院校的中心工作。护理专业应把基本技能的培养作为教学重点来抓，从而使毕业生能够掌握一技之长，很快适应工作，受到用人单位的青睐。     

改革护理技能培训与考核方法的体会

改革护理技能培训及考核方法,调动学生技能操作练习的积极性.增强学生的动手能力和实践能力,更好地实现教学目的,提高护理技能教学质量,并为学生临床实习打好基础.     

护理软技能在新护士培训中的应用

随着护理学科的发展,对从业人员提出了更高的要求.如何适应患者越来越高的服务需求,是刚刚踏上护理工作岗位新护士所面临的严峻问题.一方面,新护士工作经验的缺乏,未形成护理专业所需的素质、人生价值和服务理念;另一方面,她们社会阅历低,与他人的沟通能力差,尤其服务的对象是一群身体或心理有疾患的特殊群体.为了让她们尽快地适应新环境,实现从学生到专业护理人员的转变,满足患者不断增长的服务要求,降低因新护士操作技术不熟练带来的负面影响,除需要对她们进行专业知识、操作技术等硬技能培训外,还必须加强护患沟通技巧、护士礼仪规范和服务规范等护理软技能方面的培训.     

ICU护理技能培训考核方法的创新

目的 创新ICU护理技能培训考核方法,提高ICU护士综合监护、抢救水平.方法 将ICU传统的带教秘书示范操作培训改为分小组病历式情景模拟培训,即组织I C U护士"真人真做"分组分别扮演患者和护士,由护士长及组长拟订抢救病历,对I C U护理人员进行仿真抢救情景模拟培训,提高ICU护士综合实践技能及监护、抢救水平.结果 创新前后ICU护士护理技能考核成绩比较.ICU创新护理技能培训的满意率由创新前的90%提高至99%.结论 创新护理技能培训方法,提升了ICU护士的综合技术业务素质,提高了ICU护士整体监护、抢救水平.     

中专护生护理技能大赛培训心得

为提高中专护生护理技能比赛成绩,培训教师不但要“吃透”竞赛考核标准、精心准备训练用物、制订周密的训练计划。还要采用激发内动力、训练前复习相关理论知识、培养总结习惯、增加体能训练、注重操作难点、加强沟通技巧和人文关怀、强化心理素质、提升气质和形象、克服“高原现象”、重视因材施教、模拟比赛场景等科学的训练方法。     

“三段式”训练法在护理技能大赛培训中的应用

"普通教育有高考、职业教育有大赛",技能大赛已成为衡量职业院校教学水平的一项重要指标。我校技能大赛指导教师在指导过程中总结出"三段式"训练法,并取得良好培训效果。     

护理技能培训与临床护理实践的差异及对策

护理技能培训是提高护士临床实践能力的主要途径之一,在临床护理中,护理技能呈现多样性、灵活性、综合性以及人性化护理技能教学与临床化等特点[1].