对化学反应速率的实验教学研究

对人教版普通高中教材(必修加选修)中测量化学反应速率的方法进行了改进,将定性实验改进成定量和半定量实验,提出了测量化学反应速率的3种新方法。利用反应物或生成物的性质如生成一定量沉淀所需时间,反应混合物颜色改变所需时间研究了浓度、温度对平均反应速率的影响;对有气体生成的反应,测量反应混合物的质量随时间的减少,或生成气体的体积随时间的增加测量和比较了固体颗粒物大小,催化剂对初始反应速率的影响。     

自制装置探究浓度与温度对化学反应速率的影响

利用光敏电阻型光敏传感器模块具有在环境光线亮度达不到设定阈值时,DO端输出高电平的特性,自制实验装置来探究温度和反应物浓度等对硫代硫酸钠与盐酸反应速率的影响。相关实验数据的图表表明利用自制装置与肉眼测定的结果相比较,准确度更高。     

化学反应速率和活化能测定微型实验初探

根据无机实验的教学实际,对化学反应速率和活化能的测定进行了微型化学实验设计,其试剂用量比对应常规实验少90%左右,测定结果达到无机化学实验对测定精度的要求.     

化学反应速率与化学平衡

化学反应的平衡常数 K 与正、逆反应速度常数 k_f、k(?)的关系:(1)式(1)常见于无机化学、物理化学、化学动力学等教科书、专著及文献中。被人们称为定理(theo-rem)、速度商定律(the rate quotient law)、动力学和热力学的一致性(complete consistency of ther-modynamics and kinetics)等。事实上,式(1)的应用有严格的条件,它仅适用于基元反应及决速步的计算数为1的总包反应。     

学习任务驱动“探究浓度对化学反应速率影响”教学

在“探究浓度对化学反应速率影响”化学学习任务的教学实施过程中,引导学生寻找解决问题的突破口,设计并实施探究实验,形成认知。呈现资料卡片,引发学生认知冲突,产生质疑;师生协作,重新寻找解决问题的突破口,进一步发展学生对“浓度对化学反应速率影响”的认识水平。在教学实践中激发学生的质疑精神,塑造学生的必备品格,提升学生的关键能力。     

测量化学反应速率和反应级数的微型实验

1实验原理1.1有关化学反应含淀粉的NaHSO3溶液与KIO3溶液混合时,KIO3被还原生成I2,HSO3-又很快还原I2成I-,故还不显蓝色,当HSO3-刚消耗完时,生成的微量I2遇淀粉变蓝色。5HSO3- 2IO3-5SO42- I2 3H H2O1.2化学反应速率和反应级数的计算在该氧化还原反应中,通过控制IO3-的浓度,使     

运用数字化手持技术改进“测量化学反应速率”实验的教学实践

剖析人教版高中化学教材《化学反应原理》第2章中"测量化学反应速率"实验的教学意义与价值,重点通过数字化手持技术进行实验改进设计,引导学生从"宏观-曲线-微观-符号"四重表征的角度对实验过程进行分析,并应用互动课堂反馈系统对教学效果进行即时检测。教学结束后,从学生对化学反应速率的知识掌握程度、学习目标达成程度、四重表征思维状况3个方面进行测查分析,探讨"手持技术"与"四重表征"整合的互动课堂教学模式的实施效果。     

“化学反应速率”微观模型的创建探究

探讨了构建化学微观模型的价值与原理, 指出利用微观模型帮助学生理解抽象概念的重要意义, 并通过对"化学反应速率"教学现状的分析, 提出构建其微观模型的必要性和可能性。在此基础上, 构建了温度与分子运动、活化分子、活化能的微观模型以及化学反应微观过程与宏观、符号表征相关联的模型。     

化学反应速率与平衡实验中碘的回收

In this paper, the recovery of iodine effluent in chemical reaction rate and equilibrium experiment was studied. From the analysis, it could be found that the presence of iodine in the wastewater was relatively simple after three months and there was no I^-. A sublimation method could be chosen directly to recycle the iodine after the pretreatment of the wastewater. The recycling method had simple steps and was easy to operate. It involved less equipment, is low cost, and more environmental friendly. The recovery rate of the obtained iodine element was 96.1% and the purity reached 98.9%. It can be used as a teaching experiment or interest experiment to promote applications.     

关于化学反应初始速率测定的讨论

关于化学反应初始速率测定的讨论常照荣，冯光瑛（河南师范大学化学系４５３００２）在化学动力学的研究中，常常需要测量某一时刻或初始时刻的反应速率。常用的方法是：作出某一反应物或产物的浓度随时间变化的反应动力学曲线，然后借助于镜面法等方法测量出相应时刻曲线...     

RGB解析法探究化学反应速率的影响因素*

针对高锰酸钾与草酸的褪色反应,利用RGB解析手段建立了定量测定体系中的高锰酸钾浓度的方法,并通过此法探究了浓度、温度、催化剂对该反应的影响。据此得到的标准比色卡和标准曲线,可为其他教师提供定量研究工具,帮助其在课堂中快速进行实验探究。     

化学反应动力学在有机合成条件优化中的应用

影响有机合成选择性和收率的因素主要包括反应机理、反应温度、立体效应、副反应等。由于缺乏相关数据和方法,一般很难对反应的影响因素（如溶剂和反应温度）进行理论预测,这使得合成路线的优化非常繁琐耗时。本论文基于反应的可能机理,在估算活化能的基础上,利用物理化学原理对温度的影响进行了讨论。结果表明,运用物理化学原理进行简单分析即可对有机合成路线的优化提供有益的理论指导。     

数码成像比色法探究反应物浓度对化学反应速率的影响

利用数码成像比色法探究反应物浓度对化学反应速率的影响,采用紫红色溶液互补光"绿"通道的亮度值-时间的曲线变化表征反应物浓度与化学反应速率的关系。同时也利用分光光度计研究反应物浓度与反应速率的关系,测出透光率-时间的曲线变化。从实验结果比较分析,用数码成像比色法探究反应物浓度对化学反应速率的影响是非常简便可行的方法,同时让学生使用随身所带的电子产品开展实验研究,不仅使实验教学具有趣味性和科学性,而且能更好地培养学生的创新潜质。     

红外热成像技术在化学实验中的应用

利用热成像技术拍摄存在热量变化的化学反应,可以测量温度变化、比较温度差异、呈现温度分布。热成像技术具有遥感测温（不需接触）、视觉呈现（直观性强）、实时测量（呈现动态变化）等优点,适合应用于微型或不易接触的实验,或需要观察温度分布和动态变化的实验,亦可一定程度上降低实验风险。     

建立反应速率方程的新方法

对于有一定级数的反应,不论反应级数是几,建立反应速率方程时都可以用非线性拟合法来完成。该方法分为两步。第一步,初次对实验数据进行非线性拟合,从而得到反应级数;第二步,借助已得到的反应级数再次对实验数据进行非线性拟合,从而得到反应速率常数。与传统建立反应速率方程的方法相比较,非线性拟合法不仅简单易操作,而且处理结果准确、图线美观大方。     

基于情境相似性原理的化学反应速率教学研究*

基于改进的微量化学反应速率测定实验,依据情境相似性原理将该实验测定的数据,开发为仿真实验探究软件。为课堂教学中模拟化学反应速率的测定,数据记录、数据分析、整合、图像绘制等过程提供帮助。在情境相似中让学生体验科学研究的过程,挖掘化学实验数据分析的教学价值,理解并建立v=Δc/Δt的关系,体会各种变化曲线的来源。     

Monotone Chemical Reaction Networks

We analyze certain chemical reaction networks and show that every solution converges to some steady state. The reaction kinetics are assumed to be monotone but otherwise arbitrary. When diffusion effects are taken into account, the conclusions remain unchanged. The main tools used in our analysis come from the theory of monotone dynamical systems. We review some of the features of this theory and provide a self-contained proof of a particular attractivity result which is used in proving our main result.     

用SOLO分类理论进行必修化学教学设计的一些思考——以苏教版《化学2》“化学反应速率”为例

借助SOLO分类评价理论进行层级分析,使必修阶段化学教学可以兼顾学生基础和目标的差异;以苏教版《化学2》中"化学反应速率"为素材进行了例说。