高中生物探究式教学浅析

新课程标准倡导探究式教学。探究式教学对于激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维,活化生物课和全面实施素质教育具有重要作用。如何在高中生物教学中进行探究式教学,在此,我谈几点个人看法。     

探究式教学在高职高专Flash教学中的应用

Flash教学是一门以计算机实操为主的课程,其相对于传统的理论课程更加具有实践性以及创造性。探究式教学模式主要是指学生在教师制订学习目标的基础上,对Flash动画制作的流程以及知识点进行自主学习,同时在上课过程中对其中不理解的步骤进行提问,由此形成一个互动的学习过程。通过对传统Flash教学以及探究式教学相关问题的探究,总结了探究式Flash教学在学生提高学习效率、自主性、创造性等方面的重要积极作用。     

基于Matlab的“数字信号处理”探究式教学

本文提出了"数字信号处理"课程教学的探究式的教学模式,并在教学过程中利用Matlab辅助探究式教学进行课堂设计。文中结合IIR数字滤波器的设计这一教学实例详细论述了如何利用Matlab开展探究式的教学。这种教学模式的应用对教学效果和学生学习积极性的提高有十分显著的作用。     

探究式教学在“电工学”课程中的探索实践

面对目前教学中所存在的问题,笔者以探究式教学理论为指导,将探究式教学引入"电工学"教学中,探索在"电工学"课程中开展探究式教学的理论应用和实践。通过多年的教学实践,构建了探究式教学模式。该教学模式强调以学生为本,注重培养学生探究习惯和挖掘学生探究潜能。此外,还结合案例阐述了在教学过程中探究式教学是如何开展的,并建议在实际教学中应防止对探究式教学的片面认识与片面强调,在强调探究式教学的同时,还要注意多种教学方法结合使用。     

“微波技术”课程中的探究式教学

本文以电子电气类专业基础课"微波技术"为目标课程,探索探究式教学在课程中的作用和应用。在课程教学过程中,通过选择合适的切入点,尝试设置简单的探索问题,引导学生进行探究,进一步引起并保持学生对课程的兴趣,调动学生自主学习的积极性。本文对探究式教学的尝试希望可以成为本专业教师教学时的有效参考。     

探究式教学法在高等数学教学中的应用

随着社会的进步科学教育事业的发展,高等教育取得了显著的成果,高等数学教学在高等教育发展当中起到了极其重要的作用。但是,在当今的高等数学教学中仍在采用单一的教学模式,注重理论讲解,忽视了学生是学习主体,更忽视了对学生实际操作能力的培养,这与高等学校培养技术应用型人才这一目标相离甚远。对此,本文提出了一种新的教学法,即探究式教学法,这种教学方法在高等数学教学中,主要是以培养高校学生自主学习数学的一种新的学习方式,它是以学生为学习主体,通过探讨、研究和探究的一种数学课堂的教学模式,探究简单地说就是探讨和研究,探讨也就是探求学问,研究也就是研讨问题的根源,寻找解决问题的答案。在整个高等数学课堂探究式模式教学中,数学教师是课堂教学的组织者。     

浅谈数学教学中探究式教学

探究式教学是新课程改革中课堂教学的主要方式之一。本文主要通过对探究式教学的含义、探究式教学的特点、探究性活动的分类以及探究式教学的可行步骤等几个方面的分析,对如何根据教学规律寻求探究式教学的有效策略进行了初步的探索。     

探究式教学法在计算机程序设计教学中的应用

论述了探究式教学法在计算机程序设计教学中对培养学生自主创新能力的作用。对探究式教学法实施过程中的探究问题的设置、探究过程的组织以及探究结果的总结和评价等阶段进行了案例分析和讨论,并探讨了探究式教学法的实施过程中应注意的问题及其措施。     

基于探究式教学的信息素养培养

信息素养作为人才职业素养的一部分,在网络经济迅猛发展的背景下已越来越受到企业的重视,很多企业把人才信息素养作为衡量人才解决问题能力和发展潜力的重要指标。在高职院校教学改革的背景下,通过课程的探究式教学,固化高职院校学生的信息素养培养,使学生信息素养培养贯串于专业课程中,形成信息素养培养的常规化。本文结合当前职业教育改革的现状,提出以课程学习为载体,通过探究式教学过程,按照Big6模式逻辑顺序,完成职业院校学生的信息素养养成与训练。     

理想仿真模型同天线课程教学的融合

在“天线原理与设计”课程的教学中,本文提出了构建理想仿真模型的方法,将电磁仿真同理论教学相融合,消除了实际模型中引入的次要因素的干扰,可以帮助学生更好地理解天线理论。本文设计了同理论知识学习相结合的探究式仿真实验,将以教为主转化成以学为主的模式,促进学生更好地完成天线课程的学习。     

探究式教学在信息技术课程教学中的应用

为应对新的教学形势,也为解决当前高中信息技术课程教学所面临的诸多问题,文章从探究式教学角度入手,研究高中信息技术课程实施探究式教学模式的契合点、优势、现状以及实施的具体策略,以帮助学生学好高中信息技术课程,全面提升其信息技术知识和能力素养。     

基于网络学习空间的信息技术教学实践

阐述基础信息技术课程教学特点,信息技术教学中网络学习空间教学模式和教学策略,利用网络学习空间分别进行自主探究式的问题教学和协作共创的创作教学。     

探究式教学法在高中数学教学中的应用

培养学生的数学能力,应首先培养学生的创新意识。在数学课堂教学中采用探究式教学法对激发学生学习兴趣、培养学生创新意识有较大的促进作用。     

幼儿师专计算机基础教学有效性探讨

相对于其他的高职高专的学生而言,幼儿师专学生的年龄、性别和性格特点都具有一定的特殊性。所以,结合目前幼师学生学习计算机的特点,要提高其计算机基础教学的有效性,就要充分结合幼师专业的特点培养计算机的学习兴趣,采用任务驱动和整合知识点的方式,使学生积极地完成任务,并实行探究式教学和实践教学法,提高其计算机应用的能力,为今后的可持续发展打下牢固的基础。     

高职高专电工电子学课程中探究式教学的实践

电工电子学课程是高职高专学校中的一门基础性课程,这门课程能锻炼学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和实践操作能力,从而为学生的成长与发展奠定良好的的基础。本文首先介绍了探究式教学的概念和特征,然后概述了高职高专电工电子学课程探究式教学存在的必要性,最后对探究式教学的实践进行探究并提出实施方案。     

浅析高职院校计算机教学中的任务驱动教学法

"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。本文通过对高职院校计算机基础教学现状的分析,提出了"任务驱动"教学法的必要性。     

探究式教学法在“电机学”教学中的应用

“电机学”是电气信息大类及相关专业的一门主干专业基础课,在其教学改革中,教师是改革的主体,应在教学过程中不断丰富自己的教学手段,拓展教学方式,研究并灵活运用多种教学方法、有效地调动和促进学生的积极思考,激发学生的潜能。本文论述了探究式教学法对培养学生自主创新能力的作用,并对探究式教学方法在“电机学”课程中的具体应用进行了案例分析,提出了一些体会和建议。教学实践表明达到了较好的教学效果。     

“随机信号分析”课程研究型教学

本文针对"随机信号分析"课程理论性强,工程应用背景浓等特点,以案例式教学、自主探究式教学和基于课程设计的实践性教学三种方式探索和实践了"随机信号分析"课程的研究型教学模式。研究性教学模式的建立,培养了学生独立分析问题、解决问题的能力,激发了学习兴趣,教学效果得到很大提高。     

基于工程问题学习的“电机学”教学探讨

本文以我校电气工程与自动化专业“电机学”课程为例,分析了该课程的特点及传统教学中存在的问题,提出了以工程实际问题学习为基础的探究式和启发式相结合的教学思路,探讨了“电机学”课程教学内容、教学模式、教学方法、实践环节以及成绩评定体系等的改革.该课程的教学研究与实践有助于电气工程与自动化专业学生综合能力和素质的培养与提高.     

信息技术整合背景下自动化类专业课程的探究式教学

为了推动中职教学改革,文中基于自动化类专业课程与信息技术的有机结合,对自动化类专业课程实施了探究式教学,并对其进行了改造,形成了一种以教师为主导、以学生为主体、以自动化类专业课程和信息技术的结合为基础的教学模式。这种教学模式可以提升教师与学生的信息素养,使学生能进行更加个性化的学习,提升学生的学习效率,进一步提高学生的创新意识、创新水平,增强学生解决实际问题的能力。