立足任务实施过程 提高课堂实效

新课程的推广促使教师不断地思考应该如何将传统课堂向新型课堂转型，其中最突出的变化是信息技术课堂中任务驱动法的普遍使用。但在教学实践中经常出现任务未能驱动的情况，这种现象表面上看是学生参与意识的淡薄，但事实上不管用什么样的教学策略，都需要教师关注任务的过程。如果重视任务内容的情境，而忽略任务实施的过程，学生是无法体验到任务的内在价值，从而不能体会到信息技术的社会内涵。     

新课程背景下观念改变之我见

在教育教学实践中,社会所倡导的理论层面的教学观与教师渗透在教学中的教学理念是有一定区别的。如果教师不能用理论方面的观念指导教学方面的观念,将会直接影响教师的教学行为。新课程需要新教法、新的课程观、新的学生观。传统的教学模式突出的是应试能力,不利于学生的发展。因此,教师要转变观念,以全新的视角看待课程、学生,用全新的方法落实新课程标准。     

因效果而选择，因整合而精彩

时下，关于传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣的讨论不绝于耳。对此，笔者以为不能一概而论，教学手段的选择应该根据教学效果而定，应该依据学生的状况、教师的教学个性、课堂的变化及教材内容而整合，切忌走向极端化。     

信息技术课堂有效教学的思考

在新课程改革过程中,教师需要认真把握新课程标准与学生发展之间的关系、新课程理念与培养创新能力之间的关系,努力研究新课标的实施标准和学生的心理发展,转变传统的教育观念,探索新的教学方法,实践新的教学模式,有效提高教学效率。本文就信息技术课堂上如何引发学生的兴趣、激发学生学习内驱力、引导学生自主学习、实现课堂有效教学,谈几点体会。     

浅谈情境教学的导入

情境教学随着课程改革进入课堂教学,主要指通过教师调动学生,创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情景中扩大,幻化成课文中的各种意境的一种教学方式。     

中职计算机平面设计教学的实践探索

平面设计是中职计算机专业基础课程之一,当前中职计算机平面设计课程存在学生计算机基础不好、教师的教学观念陈旧的问题,导致教学质量迟迟难以提升.这就需要教师在教学时努力打破束缚学生思维发展的旧有教学模式,结合新课程进行适当调整,为学生的发展提供更大的空间,以此来调动他们的兴趣,使学生从被动学习变成主动探究.     

浅谈信息技术课堂的改革

在传统的教学中,教师主体教,学生被动学,教学就是教师对学生单向的“输入”活动。信息技术课以其新奇、快捷的特点深受学生的喜爱,这就对教师提出了课堂改革的新要求。信息技术课上学生“贪玩”的天性,使他们在课堂上往往专注于游戏或沉迷于网络聊天等,一节课下来,学生一无所获。     

提高教学效率 构建理想课堂——浅谈现代信息技术与英语新课程的整合

当代科技发展突飞猛进,信息技术走进了我们生活的每个角落。随着新课程改革的强势推进,以往陈旧的教学方法与教学手段已不能适应目前的课堂教学的需要,要想改变陈旧的教学模式和方法,就必须加强课程内容与学生课堂生活,与现代生活和技术发展的联系。结合新课程标准向我们提出的信息     

《位置与方向》教学设计

把握学生的心理特点，创设情境，创编教学流程，让学生在感兴趣的活动中去探究、感知新知识。教师通过“寻找宝藏”和“设计校园”一系列的活动，引导学生参与课堂探究，激发学生的学习兴趣。     

基于个性化教学的Java程序设计课程教学研究

针对在专业课教学中存在的学生学习主动性不足和传统教学模式不能适应学生的差异化需求等问题,基于翻转课堂和混合式教学,引入过程性评价机制,提出了一种个性化教学模式。以Java程序设计课程为例,介绍了个性化教学的设计思路、实施方案和实施过程,最后的实施效果表明,学生的学习成绩和学习主动性都有显著提高,得到了较好的教学效果。     

新时期高中信息技术课创新教学的研究

随着科技的进步,社会信息化程度的不断提高,信息技术已经能够和教育教学进行了完美的组合。利用信息技术可以克服传统教学模式的不足,发扬传统教学的长处;利用信息技术可以增加教学容量,借助动漫图片教学可以增强教学的直观效果以及趣味性,同时教师在课堂上只要驾驭好课堂节奏,组织、指导好学生进行学习活动,课堂上加强师生交流互动,就能打造出新时期的高效优质教学课堂。本文从更新高中信息技术教学的理念,培养高中学生学习信息技术的主动性,创新高中信息技术课实践教学,创新高中信息技术课教学的方式方法等四个方面就新时期高中信息技术课创新教学进行了探索研究。     

肖川：教师在幸福的人生体验中获得专业成长

记者：您认为我国目前教师的教学现状，是否达到新课程标准的要求？存在哪些差距？原因何在？ 肖川：新课程实施以来，我们的课程有了很大改观。课堂更加活跃、更加开放，教师更加关注学生课堂学习的过程和情感要素，重视学生的课堂参与。是否能够真正体现新课程的思想，关键还是在于教师的自身素质。     

浅谈Flash动画中的任务驱动法教学策略应用

在Flash动画教学中,教师要想充分地调动学生的主动性和积极性,使课堂上的"精讲"与学生的"多练"真正地实现无缝融合,光靠传统的"填鸭式"教学肯定是不可行的。教师可有针对性地探索和尝试采用任务驱动法来组织课堂教学,并认真督促和指导学生保质保量地完成具体的"目标任务",从而驱使学生将课堂所学真正地内化为知识与技能。     

信息技术教学中具身学习的应用策略——以《下载网上信息》一课为例

具身学习是把身体和心智作为一个整体,更大程度上利用身体、通过身体、彰显身体,身体是认知的身体,认知是身体的认知。在信息技术课堂中,需要学生最大限度地“动起来”,调动学生身体的参与、体验。信息技术课堂就是“具身”的课堂。这一教学理念,意味着教师要在课堂中实时调动学生的各种感官参与教学,为课堂教学增加感染力和接受性,促使学生由被动学习转向主动学习,引发学生主体体验式的学习过程,从而激发学生学习的积极性、主动性和创造性,实现教与学的协调发展,真正达到有意义的教与学。     

精心设计分组,提升课堂效率

分组教学是实施素质教育的过程中产生的一种新型课堂组织形式,高质量的分组能充分发挥学生的凝聚力和集体的智慧,更新教师的教学观念,也能使不同层次的学生在课堂学习中取     

博客让信息技术课堂“动”起来——走出“高中信息技术学业水平测试”的困境

众所周知,相对于小学初中阶段生动活泼而有趣的信息技术课堂,高中阶段的信息技术课堂就显得有些生硬呆板且单调。尤其是现在实行高中信息技术学业水平测试,很多信息技术教师和学生都抱着只要通过考试就万事大吉的观念,教师上课是应试教学,学生上课是题海战术。大家都本着多做题、考试自然就通过的想法,高中的信息技术课堂越来越脱离开设课程的初衷,走入了一个误区。     

“项目教学”研究及在计算机课程中的应用实践

计算机是技术性很强的学科，传统“讲授式”教学方法已经不能适应提高学生实践动手能力的培养需要。“以具体项目为主线、以教师为主导、学生为主体”的“项目教学”体现了建构主义教学思想，“做中学”可以有效激发学生学习主动性、积极性，提高工程实践和创新能力。本文介绍了我院在此方面的应用实践经验。     

对如何实现卓越课堂的思考

卓越课堂，仁者见仁，智者见智。笔者作为一名一直站在教学一线的教师，个人理解的卓越课堂应该是：用最少的时间，使不同层次的学生在知识上、方法上、能力上、情感上均应实现最大的提升。但是，要达到这个目标谈何容易。虽然现阶段新课改的浪潮一浪高过一浪，但由于受传统教育教学观念的影响，“一言堂”在教师的教学中根深蒂圊，“穿新鞋走老路”、“换汤不换药”的情况时有发生。     

浅谈微课在小学语文课堂教学中的应用策略

语文是小学阶段非常重要的学科,需要学生熟练地掌握,才能够更好地运用。同时语文也是一门与生活息息相关的学科,很多学生往往忽视了语文的重要性,在语文当中不够主动和自觉,需要教师的催促。所以为了提高学生学习的主动性,教师在现阶段教学当中可以通过微课优化小学语文教学课堂的结构,让学生能够重新重视语文学习。并且通过微课将传统的教学模式转化为更加生动、趣味的教学,吸引学生主动参与到课堂当中,对自身进行提升。     

以学生为主体 构建缤纷的信息技术课堂

当今社会信息技术不断地更新,社会发展日新月异。对于教师的教学要求也越来越高。如何能让学生学有所用、学有所得,成为了教师们所面临的一个主要问题。相对于其他科目而言,信息技术课堂的实用性相对较高,学生的兴趣也更加浓厚。那么在教学中,如何让学生能够更加积极地参与到教学中来,享受教学的乐趣,尤其是如何更好的运用信息技术,构建缤纷的信息技术课堂,更是教学中急于解决的问题。在此,笔者就试从"以学生为主体"的角度来简要谈谈缤纷的信息技术课堂的构建。