对改进医学伦理学教学的探讨

去年,北京发生了“眼球丢失案”.一位有着医学博士学历的医生,为了挽救两个患者的眼睛,情急之下,取下了太平间一个死者的角膜.两位患者重见了光明,而医生却陷入麻烦的境地.人们不仅要问:“救死扶伤还有错?”针对此事中国社科院应用伦理研究中心的王延光指出:“我觉得这个医生实在是个法盲、伦理盲”,“绝不能因为器官缺乏就随意摘取.我觉得,在医学界,医学伦理学的教育实在太差了.”伦理学专家邱仁宗也同意这是“我们医学伦理学教育的失败”,他认为这首先违反了“知情同意原则”.     

试论如何改进医学伦理学教学工作

在医学科学技术迅速发展的今天 ,医疗实践中几乎处处涉及到医学伦理学问题 ,医学院校的医学伦理学教育不适应医学科学技术的发展 ,表现为在科学的人道主义伦理学教育中存在着一些问题。要改革医学伦理学教育 ,解决好医学伦理学教育中存在的问题 ,通过全方位的医学教育 ,提高医学生的伦理水平和伦理修养 ,培养合格的医科高级人才。1　医学院校在医学伦理学教育中存在的问题1 .1　缺乏科学系统的医学伦理学教材医学院校的学生目前使用的医学伦理学教材普遍比较空泛 ,缺乏科学性和系统性 ,由于教材不过关 ,医学伦理学课变成单调枯燥的说教课 ,…     

新形势下医学伦理学教育初探

近十条年来，我国医学伦理学研究进展较快。随着改革的深化，产品经济向商品经济转化，医学伦理学教育也随之步入了新的历史阶段。新形势下，如何进行医学伦理学教育，无疑将成为医学伦理教育工作者研究的方向。在此，笔者试谈点个人的浅见。     

医学伦理学课程教学优化的思考

根据巴班斯基最优化的理论对《医学伦理学教程》教学是优化提出二占思考：一是把立足医德现实的教学内容和结合医学生实际的教学内容作为设计教学最优化的内容；二是开展以自学、课堂教学、案例讨论三者为一体的教学形式和多媒体、网络的教学形式，作为设计教学是最优化的形式。     

医学伦理学教学的体会

我从事医学教育工作已经十五个春秋 ,教医学伦理学课也有十二年了。积本人之教训 ,学他人之经验 ,颇有感触 ,故写了“医学伦理学教学的体会”,抛砖引玉 ,以求前辈、同道指教。1　开宗明义大凡绪论课 ,往往被一些老师所忽视 ,三言两语 ,匆匆而过 ,我以为此乃大谬。是否可以讲 ,绪论好比游览风景名胜的“导游图”,又好比上台人物的“施政演说”,大有文章可做。尤其是 ,此刻是任课教师在学生面前首次亮相 ,不可小视。我一般先介绍医学伦理学的发展简史 ,突出讲授祖国医学道德的优良传统、古代苍生大医对祖国医学道德发展的贡献及我国医学伦理学…     

医学伦理学教学应以医德教育为主

自二十世纪八十年代初医学伦理学走入我国高等医学院校课堂以来，医学伦理学的发展已有了长足的进展。但任课教师对医学伦理学学科性质的认识不同，而在教学过程中的侧重点也有所不同。然而，医学伦理学教学应坚持以医德教育为主的教学方向。     

道德信念教育与医学伦理学教学

教育心理学的大量证据表明 ,实现学生道德认识向道德信念的转化 ,必须具备许多条件。其中主要的条件有 :学生对职业道德行为准则及其意义有深刻的理解 ;教育者的影响为 :社会道德风尚、社会舆论与学习的道德要求相一致 ,不断提高学生的道德评价能力等。这里仅就这些条件作一探讨。1　学生对职业道德行为准则及其意义要有深刻的理解社会主义市场经济体制尚未完善。旧的价值观业已打破 ,新的价值观尚未形成。拜金主义、实用主义、享乐主义、个性自私论、自我价值论等这些价值观 ,不利于养成健康的价值观 ,进而不利于培养高尚的医德。医药卫生…     

深化医学伦理学教学要把握的关键问题

在新世纪开创医学伦理学教学的新局面，必须“突出一个中心”，“坚持双向整合”；“做到三位一体”；“抓四项建设”；“区分五大阶段”。     

关于医学伦理学教学的几点体会

教学应包括教与学两部分。因此,在医学伦理学的教学中,要取得较好的教学效果,除了教师方面的因素外,必须培养学生学习医学伦理学的兴趣、激发学生学习的主动性和积极性。本文从几个方面进行了论述：调动学生学习的主动性和积极性;教师热爱教育事业,热爱学生;为人师表,要身教重于言教;实行启发式教学,力戒填鸭式。     

以医学伦理学为核心的人文教育在医学教育中的地位和价值

医学的根本目的是维护和促进人类生命的健康,这是医学永恒的主题.为此,我们培养的医学生,就不应该仅仅是一名医学科学技术的执行者,同时,他还应该是一个充满责任感和爱心的人道主义者,并且,在面临诸如情感、道德、正义和公正性等问题时,能作出正确的选择.因此,医学教育的目标至少应该包含以下两个方面的内容,一方面,必须使学生具有宽厚的专业科学知识和扎实的技能;另一方面,必须重视人文精神的培植,使学生具有良好的道德素质与修养.这就是人文教育的意义和作用.     

浅谈医学伦理学教学观念现代化

树立正确的教学观念,是有效开展医学伦理学教学的先导和前提.面向21世纪的医学伦理学教学,必须要以现代化的教学观念作为支撑.医学伦理学教学观念现代化是指在解放思想、实事求是、总结经验、不断创新、认真继承优秀传统、积极借鉴最新成果基础上,形成符合时代变迁、社会进步、医学发展和医学伦理学教学需要的认识、谋划、实施和评估医学伦理学教学的新的理念.     

利用网络资源辅助医学伦理学教学试验的分析

笔者从 2 0 0 1年初开始利用网上论坛的形式辅助医学伦理学的教学 ,事实证明 ,这种辅助教学方式活跃了课堂 ,增进了师生之间的沟通和良性互动 ,开阔了视野 ,确实提高了教学时效 ,是一次有益的尝试。下文是此次活动的相关数据及笔者的总结和心得。1　对象和方法这次试验的时间是 :从 2 0 0 1年 2月底医学伦理学开课直至 7月初期末考试结束 ,历时 4个月 ,贯穿整个课堂教学的始终。试验的对象是 :武汉大学医学院 99级临床医学专业本科生 ,共 732人。具体方式是 :网上申办免费论坛。名称 :伦理学论坛。网址 :ｈｔｔｐ :/ /ｅｔｈｉｃｓ99.ｏｋ10…     

论改进医学伦理学教学评价与提高学生医德素养

医学伦理学(简称医伦)教学是帮助、指导各专业学生形成与提高医德素养的重要途径.医伦教学是由多个环节所构成的整体过程,事实上每个教学环节都影响着学生医德素养的形成与提高.本文就教学评价环节影响学生形成与提高医德素养问题作一论述.     

关于医学伦理学教学中有关问题的思考

1 主要问题在社会主义市场经济条件下,医药院校医学伦理学教学中存在如下亟待解决的问题.     

应坚持医学伦理学的终生教育

在社会主义市场经济条件下 ,对各个工作岗位上的工作人员进行职业道德教育是社会主义精神文明建设的重要内容。医学伦理学应是医学教育的核心之一 ,要保证医务工作的职业风范必须进行医学伦理学的教育 ,并把这种教育扩展到其医疗服务职业中去。1　医学伦理学是医学生的必修课卫生工作奋斗目标与制定势必需要我国高等医学教育顺应国际形势 ,面向二十一世纪的新特点、新要求 ,培养出不仅数量上满足社会需要的大批医学人才 ,而且在质量上培养出创造性医学人才。创造性人才素质包括知识、技能和态度。前二者为才后者为德 ,就是说医德和医术是创…     

深化医学伦理学教育是提高医疗质量的重要措施

近年来 ,我院结合实际 ,围绕以病人为中心 ,深化医学伦理学教育 ,在“实”字上做文章 ,在“严”字上下功夫 ,取得了一定的成效 ,提高了医疗服务水平。1　认清形势 ,明确医学伦理学教育对医院在竞争中发展的重要性我院始建于 1881年 ,前身是英国循道教会医院 ,新中国成立以后尤其是改革开放以来 ,历经百年沧桑的老医院进入了历史上最好的发展时期 ,1993年 1月 8日 ,选址于佛山市城南新区的新医院工程奠基 ,1997年 12月 2 5日门诊部开诊 ,1998年 6月底全面投入使用 ,现时 ,我院拥有一个总院 ,一个垂虹门诊部和一个肿瘤医院 ,总床位 130 0张 ,…     

问题式教学在医学伦理学教学中的应用

通过以问题为中心的一系列教学环节，达到医学伦理学教学的目的，提高了教学效果。     

医学生医德现状及医学伦理学的教学对策

目的探索临床医学生的医德现状及医学伦理学的教学对策。方法采用自制量表对广州医学院2006～2008级临床医学本科生进行问卷调查,共发放1000份,回收有效问卷978份。结果用U检验对数据的百分率进行比较分析,得出在对医德与医术间关系、不良医风现象、医患沟通、知情同意等方面,学过医学伦理学的医学生有正确认识和态度的比例高于未学过者（P〈0．05）;两组学生都认为医学伦理学应由复合型医学伦理学教师教学,以临床教师的言传身教的教学方式最有效（P〈0．01）。结论应根据医学生的医德现状特点,强化临床教师伦理精神的示范作用。加强医患沟通技巧的训练．使学生能正确处理各种道德冲突。     

医学伦理学实践教学有效途径的研究与实践

右江民族医学院建立了多种形式的医德教育实践基地,并有计划地组织学生到教育实践基地开展活动:依托附属医院为医德教育实践基地,搞好医学伦理学"床边教学";在敬老院建立学生职业道德教育实践基地,促进医学生践行奉献精神,弘扬中华民族传统美德;组织学生到特殊教育学校开展献爱心活动,提高医学生职业道德素质;组织学生到社区和农村开展社会公益活动,增强学生的社会责任感;利用校园文化建设的载体,发挥医学伦理学第二课堂的教育作用等。