数控技术专业工学结合课程改革初探

大庆职业学院数控技术专业以"332"人才培养模式为指导,面向油田和地方培养铁人式高素质石油装备加工人才,构建工学结合课程体系,开展教学改革。     

高职工学结合人才培养模式运行机制存在的问题与对策

工学结合人才培养模式是以职业能力为培养目标的高职人才培养模式。该模式的运行需要以校企深度合作为支撑,目前该模式的支持系统存在学校吸引力不够、企业积极性不高和政府调控力不强等问题。工学结合人才培养模式运行机制的构建要以政策法规为支撑点建立工学结合人才培养模式运行的保障机制,以合作双赢为结合点建立工学结合人才培养模式运行的动力系统,以集团化运作为着力点建立工学结合人才培养模式运行的操作系统。     

高职钻井技术专业顶岗实习的研究与实践

顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式,也是培养高技能人才的重要途径之一。我们在高职钻井技术专业学生顶岗实习的实施过程中,更注重顶岗实习中工作与学习的有机结合,切实加强顶岗实习教育与管理,全面做实顶岗实习教育教学环节,有效推进工学结合人才培养模式,确保高职院校人才培养质量。     

高职计算机专业工学结合人才培养模式探索与实践

通过分析目前高职计算机专业教育存在的问题,提出了高职计算机专业的1234工学结合人才培养模式,该模式以"一主线、二强化、三结合、四手段"为特色,采用多元化的顶岗实习方式,形成了新型的计算机专业工学结合人才培养模式。     

推动工学结合职业教育模式 为区域经济及行业发展服务

工学结合的人才培养模式是今后高职院校的重点发展方向。本文论述了工学结合职业教育模式的演变、特点及保障条件,对推进工学结合、为区域经济及行业发展服务进行了探讨。     

试论化工技术类专业教学改革的着力点

运用先进的职业教育人才培养理念,对化工技术类专业建设和教学改革的着力点进行了分析,探索提出了"四层次递进式"专业人才培养方案和能力本位多平台融通的工学结合教学模式,构建工作过程导向的项目化课程体系,提出了项目化课程教学过程设计与实施方案。     

PEB人才培养模式对高职英语教学改革的启示

"工学结合"理念指导下的高职应用英语PEB人才培养模式对我国高职英语教育教学有很大的参考价值和积极的指导作用。借鉴该模式,分析指出了目前高职英语的改革方向,即高职英语教学过程中必须实施"教学做一体化"模式,认为从"公共英语"向"职业英语"转型过渡是高职英语教学改革的必然。     

实施生产性顶岗实习积极推行工学结合创新入才培养模式

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,要求高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习,实现校企合作的“一元”、“多赢”。承德石油高等专科学校石油工程系结合全国示范性高职院校建设,改革了以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,推进了工学结合、顸岗实习,创新了人才培养模式,实现了职业教育改革和发展的新突破。     

高职石化生产技术专业教学新模式的构建与实践

通过对克拉玛依职业技术学院石化生产技术专业教学中存在的问题进行分析,以及对石油化工企业调研,提出面向该专业的"校企共育、教训融合"新模式。以职业能力培养为主线,按照化工行业职业技能鉴定标准,加强工学结合人才培养的内涵建设,设计基于新模式的人才培养方案。将原专业课程和实践课程进行解构,提出了工学结合核心课程的设计思路;为提高生产性实训的比例,根据行业技术进步和社会职业岗位群的需要,基于新模式建设校内实训基地和校外实习基地。     

打造特色专业 培养高素质人才

一支结构合理、素质优良的双师型教师队伍,工学结合的人才培养模式,良好的实验实训条件与完善的管理是打造高职特色人才的三大支柱。     

土木工程材料课程的工学交替实践

在不延长理论课学时的基础上,土木工程材料课程教学在"工学交替"培养模式下扩展为五个阶段:工学交替I,理论教学,工学交替II,工学交替III和毕业设计(论文)。     

高职石油类专业人才培养模式的探索与实践

本文以天津石油职业技术学院为例,阐述了石油类专业实施"工学交替、分段递升"人才培养模式的历史沿革及育人优势,详细介绍了在人才培养实施步骤、实施难点、完善措施等方面进行的探索与实践。     

关于高职院校基地“两化”建设的调研报告

基地"两化"是高职教育实施工学结合的重要突破口,有利于在职业实践中培养学生的职业能力,提高就业竞争力。课题组在调研分析基础上,借鉴"教学工厂"办学理念,从基地"两化"建设的模式、设计、布局及运营管理等方面进行了研究综述。     

创新石油化工技术技能型人才培养模式初探

提高高职高专人才培养质量必须推进人才培养模式的改革。本文结合新疆经济发展需要大量石油化工行业的技术技能型人才实际,构建出适合化工生产特点,以及符合人才培养规律的"校企共育、教训融合"的人才培养模式,按企业岗位能力要求设置教学内容和教学环节,实现学生学习与企业人才需求的零对接。     

关于本科专业人才培养模式改革的思考

人才培养模式主要由其构建的指导思想、人才培养的目标等因素构成,本科专业人才培养模式是本科教育人才培养的蓝图。面对经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的挑战,高等学校必须创新人才培养模式。构建科学合理的人才培养模式,必须找准专业办学定位,修订专业人才培养方案,制订专业技能规范,加强教育信息化建设,建立教学质量保障体系。     

老油田青年人才培养模式研究--以中原油田为例

本文着眼"人才强企工程"大局,聚焦青年人才培养课题,以中国石化中原油田分公司为例,抓住老油田人才队伍"断层""盖层"严重的问题,研究提出构建"目标导向、进阶培养、大胆使用、从严保障"的体系化培养模式,详细阐述了培养规划制订、培养载体选择、使用平台搭建、支撑保障落实等方面的具体举措,对同类企业全面推进青年人才培养提供了积极有益的借鉴。     

英国NVQ的引进及我国商务英语专业教学

英国NVQ的引进对我国高职商务英语专业教学有积极的影响,一方面能够进一步推广工学结合模式,另一方面能够构建多元化评估体系并将其应用于商务英语教学。目前高职商务英语专业建设中还存在许多不足之处,比如工学结合模式还没有做到实处,评估体系有待于完善等。在借鉴NVQ体系先进经验的同时要结合高职院校自身的具体情况,取长补短,创立本土特色。     

东北石油大学本科生教育简介

<正>东北石油大学是一所全国重点院校,是伴随大庆油田的发现而诞生的一所以工学为主,工、理、管、文、经、法、教育、艺术多学科协调发展的省属普通高等学校。东北石油大学坚持发展"一体两翼"本科教学特色,以提高人才培养质量为核心,以专业人才培养模式改革为切入点,以学科专业结构调整与建设为核心,以课程建设为依托,以创新实践能力培养为主线,不断深化教育教学改革,加强教学基本建设,创新教学管理机制,着力提高本科教学质量和办学水平,确立了德智体美全面发展、基础扎实、知识面宽、实践能力强和具有创新精神的高级应用型人才培养目标,     

开展学科类人才培养模式改革 提高本科教育教学质量

学科类人才培养模式是指学生进校时不分专业,经过学科类基础平台学习后,由学生根据本人意愿、专业兴趣等因素,以及社会需要和自主择业的实际情况,进行专业分流培养的人才培养模式。开展学科类人才培养模式改革是地方综合性大学实现可持续发展和提高办学竞争力的必然选择。实施学科类人才培养模式改革,应在相关理论研究的基础上,制定学科类人才培养模式实施方案,构建学科类人才培养课程体系,建立与学科类人才培养模式相适应的学生管理模式,优化学科类人才培养模式的运行环境。     

高校“试点班”培养模式的产生、现状及发展趋势

当前"试点班"培养模式逐步成为我国高等教育大众化趋势下高校探索人才培养模式改革和因材施教的重要途径。我国"试点班"培养模式形式多样。为了满足社会发展的需求,人才培养类型更加多样化。随着精英教育理念的精细化,培养过程方面,在全程特殊培养模式的基础上,将逐步深入探索各部分教学环节特殊培养模式。教学管理方面,在设置行政学院或班级的基础上,将逐步深入探索更加灵活、公平和个性化的教学环节班管理模式。