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加德纳多元智力理论与体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
美国心理学家加德纳创立了多元智力理论,认为每个人都同时拥有相对独立但同等重要的七种智力,极大地拓展了传统智力的含义。本文以多元智力理论为指导,从体育教师的观念、知识结构与能力、体育课堂教学的手段、体育成绩的评价等方面,结合体育教学实际提出了改进的意见和建议。 相似文献
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新西兰健康与体育课程改革及对我国体育课程改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
对新西兰健康与体育课程改革及《健康与体育课程标准》的主要内容及实施中面临的问题做了评介。针对当前我国体育与健康课程的改革,指出课程改革应有坚实的理论基础,应有根植于现实的土壤,应有针对性、连贯性和操作性,应建立有效的信息反馈和评估调节机制,应重视学科价值的挖掘。 相似文献
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多元智力理论在体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
霍华德.加德纳把智力定义为“解决问题和创造具有某种文化价值的产品的能力”,就智力结构方面提出了“多元智力理论”,这是对传统智力理论的巨大挑战。分析了多元智力理论的内容、体育教学的特点,以及多元智力理论在体育教学中的应用策略。 相似文献
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始于2001年实施的我国基础教育新体育课程改革已历时6年,6年来,新课改取得的成就固然令人欣慰,但与此同时,也出现了一些新的问题,而《课程标准》本身的推行也遇到了一定困难[1]。这些问题和困难直接制约和影响着体育课程改革的深化,值得反思。目前在"新课标"即将修订之际,慎思新体育课程改革中存在的问题,正视其困难,则显得十分必要和迫切。因此,本文以下就新体育课程改革中存在的三个基本问题进行讨论,以期为新课标的修订和新体育课程改革的深化提供参考和借鉴。 相似文献
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2000年中国启动了第八次基础教育课程改革;2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》,并在部分地区学校试行;2002年9月,试行范围进一步扩大,继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革,从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。面对新的体育与健康课程标准,经过几年的改革实践,学校体育的发展是有目共睹的,在这期间收获是巨大的,但也在实践中暴露出来不少问题。自2007年《体育与健康》课程标准的修订工作已经开始,作为学校体育工作者,结合几年来对课程改革的感受和思考,提出自己的意见和建议,以期为课程标准修订工作贡献一份力量。 相似文献
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本文以“多元智力理论”为指导,从体育教师的观念、知识结构与能力、体育课堂教学的手段、体育成绩的评价等方面,结合体育教学实际提出了改进的意见和观点。 相似文献
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广东省高中体育与健康课程改革探析 总被引：2，自引：1，他引：2
蒋新国 《上海体育学院学报》2005,29(4):81-84
采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法，对广东省高中体育教师和学生对体育与健康课程改革的基本认识、实施情况、存在的问题进了调查分析。认为：广东省高中体育教师对课程改革总体认识水平不高；改革重点集中在提高学生学习、锻炼兴趣及学习评价上，学习效果较好；教师对创新教育、课程资源开发与利用等重视不够。建议：加大教师培训的力度和深度；《课程标准》中高中部分独立分册；实施小班教学等。 相似文献
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建构主义是体育新课程的三大支撑理论之一,它的提出对于我国体育教学的改革具有一定意义,并由此提出了以学生为中心的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习,的确这些新型学习方式相对于“以灌输式为主”的学习方式可以说是耳目一新的,许多中小学体育教师也进行了大量的尝试,并收到了一定的效果,但同时也出现了很大的问题,如形式主义化泛滥、自由主义倾向严重,造成了比较混乱的教学状况,这迫使我们对其理论依据进行反思。笔者结合我国的国情、我国学校体育学科特点与体育课程改革自身的实际,探讨建构主义理论对我国体育课程改革中的正面影响及其局限性。 相似文献
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《体育与健康》课程改革通过近一年的试验，实践表明各地各校发展情况并不平衡，有的地方能脚踏实地，进展顺利，有的地方目前还举步维艰，困难重重。个中原委，有对新课程标准缺乏全面理解的原因，也有学校体育资源开发利用上的原因。为了使课改试验能健康地不断向前发展，以求真求实的精神对新课程标准进行深入学习研究就显得非常必要了。一、教师是课程改革的主体，是新课程改革试验的具体执行者，没有他们的积极参与，就不可能有课程改革试验的实践和成果课程改革最终是通过课堂教学改革试验来实现的。广大体育教师能否积极地介入新课程… 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中专门指出了课程改革的问题,反映了深刻的、更新了的课程论思想,给中小学体育课程改革指明了方向。为此教育部体卫艺司强调要“加大课程改革力度,研究制定面向21世纪的中小学体育、艺术标准,建立大、中、小学相衔接的科学的课程体系”。笔者就 相似文献
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科学发展观与体育课程改革--对《体育与健康课程标准》的解读 总被引：1，自引：1，他引：0
崔雪梅 《体育成人教育学刊》2005,21(1):63-64
《体育与健康课程标准》体现了“以人为本”的指导思想,更注重学生个性的发展,注重体育创新教育和可持续发展,对体育教师提出了更高的要求并对教学方法进行了改革。这是一种科学发展观的理念,对促进学生身心全面发展具有积极的作用。 相似文献
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多元智能理论与《体育与健康》课程 总被引：1，自引：1，他引：0
教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能，正是这种“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不断地反思现实，进行教育改革，探索更好的道路。美国哈佛大学心理学家加德纳(Howard Gardner)于80年代提出了多元智能理论，对美国乃至对西方许多国家的教育改革都产生了积极的影响。近年来，这一理论在我国也广泛传播，成为我国基础教育课程改革的重要指导思想。2000年，国家教育部对体育课程进行了改革，制定、颁布、 相似文献
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随着学校体育改革的推进,《体育与健康课程标准》（一以下简称《课程标准》）的实施,《课程标准》与过去的《体育教学大纲》（以下简称《教学大纲》）之间的新旧矛盾不可避免会给体育教师带来各种各样的问题。因为《课程标准》带来的是与《教学大纲》完全不同的理念,二者有着本质上的区别,《课程标准》的实施造成了许多体育教师诸多的不适。因此体育教师在主观上需要一个从“自我摧毁”到“自我重建”的过程。要适应《课程标准》下的体育教学,首先需要体育教师认识清楚《课程标准》的本质。本文从《课程标准》的构建思路出发,分析阐述《课程标准》是如何对《教学大纲》进行解构的,旨在为体育教师适应新形势下的体育教学和体育教师自身的专业发展开阔思路。 相似文献
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实施《体育与健康教学大纲》深化体育课程改革的理性思考 总被引：3，自引：0，他引：3
2001年5月29日,国务院发出了《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)。为了全面推进素质教育,《决定》提出了深化教育改革的新任务,教育部颁发了酝酿四年之久的《基础教育课程改革纲要(试行)》,《纲要》中将原来的体育课程改为《体育与健康》,依据《纲要》制订的《体育与健康教学大纲》已于2001年付诸实施。新一轮 相似文献
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《课程标准》指出:“高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和特长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。”实行选项学习无疑是高中体育课程改革的一个亮点。一、开设体育选项课的现实意义1)符合学生客观实际,便于因材施教,区别对待。2)有利于培养学生对体育的兴趣与爱好,塑造学生的个性,使学生身心得到全面发展。3)有利于充分发挥教师专长,发挥其在教育中的主导作用。4)对于实施国家推行的全民健身计划有重要的现实意义。5)开展群众体育活动的需要。二、选项教学的实施方案1.学校的基本情况学校目前有57个教学班(高一、二、… 相似文献
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对当前中学体育与健康课程的思考 总被引：2，自引：3，他引：2
祁龙祥 《体育成人教育学刊》2003,19(2):100-101
《体育与健康课程标准》颁布试行之后，给中学体育与健康课程教学带来了许多全新的理念，同时也给中学体育教师带来了困惑。本通过运用献资料法、调查法并结合教学实践对新课程标准进行了研究和分析，并对体育课程教学提出了一些建议。 相似文献
