BOPPPS教学模式在《中药鉴定学》课程教学中的应用

BOPPPS教学模式是一种强调学生全方位参与和及时反馈交流的教学设计模式.该文以中药的案例讲解探讨了BOPPPS模式在《中药鉴定学》课程中的具体应用.     

BOPPPS教学模式下在泌尿外科见习中的应用

目的 研究BOPPPS教学模式在泌尿外科临床见习中的应用效果。方法 选择56名在2021年6月至2021年12月泌尿外科见习的本科生及七年制学生作为研究对象,采用随机法分为研究组和对照组,各28名。研究组采取BOPPPS教学模式进行临床教学,对照组采取传统教学模式进行教学,最后对2种教学模式进行比较评价。结果 对比分析两组教学数据,研究组技能操作成绩分数高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;两组基础理论成绩比较,差异无统计学意义（P>0.05）。研究组在满意度、学习兴趣、明确教学目的及教学目标完成度方面均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。在教学负担方面明显小于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在泌尿外科临床见习教学中,按照BOPPPS模式可以教学效果,值得在泌尿外科临床教学中推广应用。     

基于BOPPPS教学模式下《初级临床实践》课程教学内容设计及教学效果调研

目的 调研并分析五年制临床药学本科生对《初级临床实践》课程的教学反馈,为该课程BOPPPS（导言、目标、前测、参与式学习、后测和小结的教学过程）教学模式的改革提供依据。方法 以某医科大学2020-2021级五年制临床药学本科生4个班级的145名学生作为研究对象开展问卷调研,调研《初级临床实践》6个章节中学生自评课堂表现、教师教学内容、教学方法和教学效果4个维度内容,问卷4个维度的Cronbach’s α信度系数均在0.9以上,KMO系数均在0.8以上。结果 在4个维度21个问题的调研中,超过80%的学生对课程设计满意,在调动学习主动性、提高综合分析能力、加深对临床药学知识理解与运用等方面学生的认可度较高,但仍有极少数学生不满意。在6个章节教学内容及教学方法的设置方面,调研显示4个维度认同人数分布差异无统计学意义,其中有72名（49.6%）学生提出主观反馈建议。结论 学生对《初级临床实践》部分章节反馈程度较好,但教学内容和教学模式尚需进一步探索和完善,以便于学生对临床药学专业学习有鸟瞰式的了解,激发学生对临床药学的学习兴趣。     

BOPPPS教学模式用于临床药师培训实践

目的 探讨导入-目标-前测-参与式学习-后测-总结（BOPPPS）教学模式用于临床药师培训的实践效果。方法 选取医院药剂科培训基地先后2批次临床药师培训学员,分别作为对照组（21人）和观察组（25人）。对照组学员采用传统教学法培训,观察组学员采用BOPPPS融合分段式教学模式培训。比较两组学员的临床药师胜任力,并通过师资评价和基地成果成效进一步检验BOPPPS教学模式的有效性。结果 培训后,观察组学员用药监护、理论考核、病例讨论和临床药师胜任力总分均显著优于对照组（P <0.05）,两组学员的药历书写、沟通能力和职业精神得分均较高且相当（P> 0.05）。观察组学员对带教老师师资水平的评分显著优于对照组（P <0.05）,学员结业返岗后获省部级及以上奖励6项,师资团队获奖18项。结论 临床药师规范化培训教学中引入BOPPPS教学模式效果较好,有助于提高学员的临床药师岗位胜任力、带教师资的教学能力和培训基地的综合实力。     

多元化教学模式在医用有机化学教学中的应用

本文探讨了医用有机化学教学的新方法、新思路。通过扩展式、启发式、类比式和迁移式、研究式教学的多元化教学模式,培养学生自主学习能力和创新思维。     

如何在有机化学教学中开展教学助理辅助教学模式

教学助理辅助教学模式在国外的大学教育中已得到广泛应用。笔者根据自己的参与该教学模式的实践经验,并结合有机化学教学的特点,从三个方面阐述了如何中开展和实施教学助理辅助教学模式。认为该辅助教学模式有一定的推广意义。     

药学有机化学课程思政创新性探索

在有机化学教学中,教学团队从思政元素挖掘、多样化教学模式、思政反馈和评价等多方面入手,围绕立德树人目标,进行一系列创新性探索,以培养德才兼备的新时代医药人才。     

药学本科有机化学课程和实验教学探讨

目的建立药学专业有机化学教学策略,提高学生的实践能力和创新精神,探讨如何更好地适应药学现代化的教育发展目标。方法采用学生调查问卷、文献调研和实验研究等方法。结果设置了针对药学专业的有机化学课程教学和实验课,采用了开放教学的形式,建立了研究性教学的平台。结论药学本科的有机化学课程和实验教学需要：①结合药学类专业特点,合理调整教学模式;②选择合适的授课内容,多种教学方法灵活使用,激发学生学习兴趣;③结合具体临床使用药物来设计有机化学实验;④引人开放式教学,鼓励学生课外拓展知识面。     

双边互动优化有机化学教学过程

通过调动学生积极性、利用多媒体教学、让学生参与教学活动、改进考试方法、给学生创造一个能发挥学习能动性的环境,从教学的每一个环节激发学生求知欲、培养学生学习兴趣。教学是师生的双边活动,是教师教和学生学的互动过程,这个过程既是传授知识的过程,也是发展和培养学生能力的过程。     

互联网+BOPPPS模式在留学生药理学教学中的探索与实践

进入“互联网+”时代后,互联网与大学课堂的融合是高等教育教学改革的主要内容。药理学是我国医学高等教育教学课程中的重要组成部分,针对我校留学生药理学教学中存在的问题,我们在留学生教学中开展药理学互联网 + BOPPPS 教学模式研究,充分利用了互联网所带来的信息传递及时性,增加了教师和学生的多向互动性,把课程的章节学习进行单元化分割,促进了学生课堂参与式学习,更好地改善了药理学的教学效果,提高留学生的教学质量。     

计算机课程教学模式的探讨

１教学要符合学生的心理需求许多学生学习计算机都是出于对计算机的新鲜和好奇。作为教师 ,应该高度重视并充分利用学生这种积极的心理因素 ,根据不同的教学内容引发学生的好奇心和兴趣。计算机科学是一门新兴学科 ,技术含量相当高 ,已广泛用于生产、生活、学习的各个领域。利用计算机技术解决实际问题 ,能促使学生产生求知欲。青年学生大多有这样的心理 ,希望学以致用 ,所学的理论和掌握的技术能够处理身边的问题。一方面去验证理论 ,另一方面可以发挥自己的聪明才智 ,培养创新精神。基于这一点 ,计算机教学要符合学生的心理需求 ,在教学的…     

基于“虚实结合”的教学模式在医用有机化学教学中的应用研究

《医用有机化学》是在我国医科院校中普遍开设的一门公共基础课程,知识体系庞杂。将“虚实结合”的教学模式融入到教学中,可以对有限的课堂时间进行扩容,并通过微课录制的方式将重难点、三维动画机制及虚拟仿真实验呈现给学生,对于学生复习和知识归纳起到积极的作用,与课堂教学相辅相成。问卷调查显示,“虚实结合”的教学模式对于推动知识内化起到了很好的作用,达到了提高教学效果的目的。     

药学高职有机化学教学改革探讨

根据药学高职的培养目标和教学特点 ,针对药学高职有机化学教学的现状 ,探讨有机化学在教学内容和教学方法等方面的改革 ,使之能体现药学高职的特色 ,以适应药学高职人才培养的需要。     

高职药学专业有机化学教学法探讨

《有机化学》是药学的重要专业基础课程,是融会贯通药学专业课程的必要条件,通过对有机化学课程的教学,培养学生科学的思维方法,灵活运用知识的能力,较强的实验操作能力。教师要重视教学实践,抓好教学中的各个环节,更新观念,灵活运用多种教学法,探索特色职业教育的核心模式,充分调动学生的主观能动性和学习的积极性,努力提高学生的学习效率和综合能力,倡导现代教育理念和方法,为适合社会发展培养高素质技能型药学人才。     

医用有机化学几个重要教学环节探讨

结合教学实践,针对医学专业有机化学的特点,提出抓好几个重要教学环节的具体方法,灵活运用各种教学手段,取得良好的教学效果。     

论药物有机化学中生物大分子课程教学

生物大分子对于包括药学在内的生命科学显得越来越重要，因此药学基础课程有机化学中生物大分子这部分课程需要得到更加的重视。本文介绍了从我们近几年在这部分课程的教学实践中总结出的行之有效的教学经验。     

医用有机化学教学改革的几点体会和探讨

结合教学实践,针对医学专业有机化学的特点,提出抓好教学的具体方法,灵活运用各种教学手段,取得良好的教学效果。     

"融合式"有机化学实验课程思政探索

有机化学实验是该校食品质量与安全和生物制药中外合作办学专业的必修课,教师以课程思政为契机,将其承载的德育元素尊重客观规律、诚信实验、团队合作、节约资源、垃圾分类、保护环境等融入到实验课的每一个环节,培养学生严谨细致的实验习惯、实事求是的科学态度、合作共赢的理念、社会责任感和使命感,使社会主义核心价值观具体化、生动化...