导学案支撑下的军校翻转课堂教学设计——以计算机公共课程为例

介绍计算机公共课程的教学现状,提出针对军校学员实际需求构建翻转课堂教学设计模型,从课前、课中、课后3个阶段论述该模型的教学活动设计。     

可视化视阈下的算法分析与设计课程翻转教学探索

针对算法分析与设计课程现有翻转教学模式中普遍存在的问题,提出可视化技术视阈下的翻转课堂教学模式,以最小生成树问题为例,从课前、课中、课后三大教学环节介绍教学设计与实践过程,最后说明教学效果。     

基于翻转课堂模式的Android应用开发课程建设

从课程教师团队建设、教学内容的组织、教学过程的实施和教学评价方式的改革4个方面阐述翻转课堂教学模式下Android应用开发课程建设的思路,提出课前学生"学中做"和教师"疑中策"、课中学生"做中学"和教师"问中导",以及课后学生"评中改"和教师"改中评"的具体实施内容,以及基于课前、课中和课后3个层次的学生和教师评价相结合的全程化考核方案。     

融合敏捷理念的“SPOC+MOOC”高互动性JAVA程序设计教学

针对当前翻转课堂在JAVA程序设计教学中面临的理论课前学习积极性与实践课堂应用不匹配的挑战,以“SPOC+MOOC”翻转教学为基础,提出融合Scrum的“SPOC+MOOC”新型翻转教学模式,从课前MOOC理论学习、课中SPOC实验实践、课后专业需求驱动的敏捷团队协作开发几方面介绍教学实践过程,最后说明教学成效。     

基于“信息化导学平台”的翻转课堂教学模式

翻转课堂作为一种颠覆传统教学结构的新型教学模式,已得到全球教育界的关注。文章提出在构建信息化导学平台的基础上,将翻转课堂应用于大学计算机基础实验课程的教学实践,并从课前自主学习、课中知识内化以及课后总结评价3个环节,对翻转课堂教学的实施进行分析与阐述。     

面向对象程序设计课程的混合式和项目式新型教学模式探索

在建构主义和项目驱动学习理论基础上,提出混合式和项目式结合的教学模式,以面向对象程序设计课程教学为案例,探讨如何将翻转课堂教学理念与项目驱动教学方法有效融合,采用案例教学、项目驱动、翻转课堂等教学手段对课程进行整体设计,从课前、课中、课后教学环节介绍具体教学实践,给出新型教学模式的评价机制并说明教学效果。     

基于微课的翻转课堂在WPF课程中的教学实践

结合软件市场对WPF开发技术的需求,针对WPF课程存在的教学模式单一、学生被动学习等问题,提出采用微课与翻转课堂相结合的教学模式,给出微课的ADDIE模块.通过课前发布微课和教学资源、课中师生协作高质量完成教学任务、课后即时反馈,介绍基于微课的翻转课堂闭环设计、持续改进策略,最后说明实践效果.     

基于Web的大学物理实验翻转教学探究

随着教学理念和新技术的不断发展,信息技术与课程的整合日渐深入。本文结合大学物理实验课程的教学现状,介绍了Web教学资源和翻转课堂的特点,提出将Web技术与翻转课堂相结合,形成基于Web的大学物理实验翻转教学模式。本文介绍了该教学模式的教学设计,并就课前、课中及课后这一教学模式在大学物理实验教学中的应用进行分析与评价。该教学模式在大学物理实验教学中应用效果良好,弥补了传统教学方法的不足。     

面向新工科的计算机网络课程翻转教学

基于新工科教学,本文研究了计算机网络课程翻转教学模型和方法。首先通过课前翻转、课中翻转和课后翻转构建了面向新工科的计算机网络课程翻转教学模型,然后进行了面向新工科的翻转教学实践探索。教学实践分析结果表明,面向新工科的计算机网络课程翻转教学模型对计算机网络课程的教学质量提升具有一定的效果。     

基于“MOOC+职教云+课堂面授”翻转课堂教学模式设计与实施

基于“MOOC大学+职教云+课堂面授”的翻转课堂教学模式,是指利用职教云在线提供MOOC课程自由,课堂上实现师生互动,评价学生学习效果;利用线下课堂面授实现课堂教学过程,通过课前、课中、课后任务的实施,有效实现翻转课堂,展现教学效果,从而使教学质量得到保证。     

“互联网+”下信息技术学科教学论课程的翻转课堂实践研究

分析现有翻转课堂实践方法的优缺点,结合公费师范生学科教学论相关课程的教学特点和目前存在的问题,以信息技术学科教学论课程为例,提出基于微信及微信公众平台的学科教学论翻转课堂实践方法,从理论学习阶段、课前实践练习阶段、课中实践交流阶段和课后反馈阶段介绍具体实施过程,最后通过问卷分析说明教学效果。     

基于MOOC的翻转课堂模式在《数字电子技术》课程教学中的应用

本文提出一种MOOC+翻转课堂的数字电子技术课程教学模式,并对该教学模式下课前、课中、课后环节进行设计。教学实践表明,采用MOOC+翻转课堂教学模式有效地发挥了学生的自主能动性、加强了师生及生生之间的交流互动,提升了教学效果。     

翻转课堂在Android应用开发课程中的应用

针对传统教学中存在的问题,将翻转课堂教学模式应用于Android应用开发课程。从课程内容组织、课前准备环节、课堂组织环节、课后修改环节和课程考核方式五个方面阐述翻转课堂教学模式下Android应用开发课程的建设。实践表明,翻转课堂教学模式提高了学生的主动性和积极性,增强了学生实践应用能力。     

基于电气控制与PLC课程的翻转课堂探究

翻转课堂是在课外进行知识传递,课堂上进行知识内化,这种颠倒的教学模式更注重学生的自主性学习和对知识的交流与探讨。本文分析了电气控制与PLC课程进行翻转课堂实施所面临的基础知识资料、激发学生自主性和课程实践环节任务重三方面问题,提出了教师任务布置、学生课前学习、师生互动课堂掌握和教师课后总结的四段式的教学实施过程。     

翻转学习在数据库基础课程中的应用

为了满足“新工科”和“双创”建设对人才培养在计算机应用能力方面的基本要求和实际需要,充分发挥学生主观能动性,培养学生探索性学习、深层次学习、兴趣学习的能力。本文提出将翻转学习运用到数据库基础课程的教学过程中,围绕课前、课中、课后环节介绍了有效实施翻转学习的过程和建议。通过一学期的教学实践表明,应用翻转学习,能够使学生的自我探索能力和学习成绩得到明显提升。     

以"知识核心模块"翻转的在线教学新方法

针对目前在线教学存在的疑难问题难以讲解透彻、课堂沟通互动不易等挑战,基于课前、课中和课后3个阶段,面向理工科学生教与学过程的"痛点"和"痒点",提出以"知识核心模块"翻转的高效在线教学新方法,以C++程序设计课程为例,介绍教学实施过程并说明教学效果.     

《Python高级编程》课程信息化教学设计初探——以“Jieba库应用”课程单元为例

笔者以信息化教学理论为指导,阐述了《Python高级编程》中Jieba库应用知识单元的信息化教学设计方案。整个教学过程采用项目教学法和任务驱动教学法,引入"翻转课堂"教学模式,教学设计包括课前准备、课中精讲、课后拓展和考核评价四个环节。课前通过网络平台发布教学动画、微课视频等资源,激发学生的学习兴趣,课上通过案例精讲分析和课后分组研讨项目实践的方式,巩固学生的知识结构,提高学生的实践技能,激发学生的自主创造能力,解决了传统教学模式下《Python高级编程》理论教学与实践教学联系不紧密的问题。     

《从整体上把握事物的联系》教学设计

创新整合点
　　本节课是基于电子书包的数字化政治教学实践。充分利用电子书包平台,实现了“翻转课堂”。闵行中学的电子书包平台主要包括录课宝、智慧课堂和毕博系统。其中,录课宝主用在课前的微课程录制和课后的作业辅导视频录制;智慧课堂主要是课堂教学中的互动平台;毕博系统主要为学生提供教学资源,包括微课程资源和作业辅导资源等。电子书包覆盖了学习全过程,贯穿于课前、课中和课后,这就为“翻转课堂”提供了可能。     

基于微课的实践类课程翻转课堂教学模式研究

针对当前高校实践类课程中存在的问题,结合微课和翻转课堂的特点及优势,提出一种新的基于微课的实践类课程翻转课堂教学模式,阐述其应用于计算机基础课程教学实践的设计流程和翻转课堂教学实践过程,并评价实施效果。     

基于网络教学平台的编程类课程实践环节的过程管理与分级评价

针对计算机编程课程的实践教学环节中存在的重结果、轻过程,评价标准单一、模糊等问题,提出基于网络教学平台进行实验、课程设计的过程管理和分级评价。该方案融合了混合式教学和翻转课堂,让学生真正成为实践教学的主体,让考核真正成为培养学生编程能力、语言表达、合作沟通等综合素质的过程。