从文化视角反思我国新课程改革

课程改革是时代发展的必然需求,是教育改革的一项重要内容,它在本质上是文化的变革,文化作为课程的母体决定了课程的文化品性。文化冲突是课程改革的重要原因,文化调适是课程政策调整的重要依据。课程改革相关策略的制定应结合我国的物质文化、思想文化、政策文化三个方面综合考虑。     

新课改中教师教学文化适应性探讨

新一轮课程改革在借鉴西方先进教学理论和方法的背景下,提出了一系列令人耳目一新的理念和目标。然而在课程实施中,由于传统教学文化的影响,新课程理念难以深化。教师作为课程改革成败的关键角色,在面对新旧教学文化冲突时,如何将传统教学文化熏陶下形成的思维方式、价值观念、教学习惯等与新课改宣扬的教学文化相融合,成为课改背景下亟待解决的关键问题之一。文章分析了影响教师对教学文化适应的因素,从校本教师培训、教师缄默知识的积累以及教师评价体系的建立三个方面,探讨如何提升教师教学文化适应性。     

新课程改革下高中地理教师适应性研究

新课程对地理教师提出了各个方面的新要求。对中学教师来说,在教材的熟悉、教学方法的实施等各方面都需要有一定时间的适应期。浙江省从2006年9月实施新课程后,至今已有3个年头了。本文针对中学地理教师是否具备新课程对地理教师所提出的要求,是否较好地把握住新课程的教学等情况进行了一个较为全面的调查,并提出相关措施,以便有效促进地理教学。     

试论新课程背景下的高考适应性改革

新课程改革是科教兴国战略的重要举措,其总体目标是建立符合素质教育要求的基础教育新课程体系.新课程的实施离不开高考制度的配套改革.为了贯彻新课程改革的目标要求,高考制度应着重从考试科目设置、考试内容设计、考试方案制定、考试评价标准以及选拔录取模式等方面进行适应性改革.     

试论新课程背景下的高考适应性改革

新课程改革是科教兴国战略的重要举措,其总体目标是建立符合素质教育要求的基础教育新课程体系。新课程的实施离不开高考制度的配套改革。为了贯彻新课程改革的目标要求,高考制度应着重从考试科目设置、考试内容设计、考试方案制定、考试评价标准以及选拔录取模式等方面进行适应性改革。     

西部农村地区教师新课程改革适应性调查研究

本文通过西部农村地区教师对新课程改革的适应性调查,发现新课改所倡导的基本理念虽然在农村教师群体中得到了较好的渗透,但仍有部分教师存在对新课改态度消极、教学压力增加、不能将新课改贯彻于教学实践中、对新教材把握度低、评价方法传统等问题。针对这些问题,笔者提出相关建议。     

新课程改革在小学英语教师中的适应性分析

近年来,伴随着我国新课程改革的发展,小学英语教学也产生了相应的变化。教师作为新课改的主要实施者,其对新课程改革的适应程度决定着新课程改革质量。根据小学英语教学的实际情况,归纳分析了现阶段影响小学英语教师对新课程改革适应程度的原因,就相关问题提出一些合理化建议。     

论新课程改革所需要的教师文化

实践、生成,互动、参与,开放、合作,研究、反思,是新课程所蕴涵和需要的教师优质文化的提炼性的描述。这些理念蕴涵于教师文化的基本要素之中,包括基本假设、价值体系以及行为方式。没有实践,就没有师生之间的共创;没有互动,就不存在对话与交流的基础;没有开放的心胸和视野,就无法实现真正的学习、研究乃至交往;因为反思、研究,才能发现问题和促进学习。     

文化视角下的高中物理新课程教学

如今我国的教育行业正面临着新一轮的改革与创新,从素质教育概念提出与发展以来,教育改革就已经被提上了日程。近几年推广的课程改革策略注重挖掘教学中的文化因素,而在对高中物理教学进行改革的过程中,更应该注重文化因素的重要作用,传授学生大自然物理知识的同时也应该提高他们的物理素养,提高物理逻辑能力和推理能力,使他们可以在日常生活工作中灵活运用学到的物理知识。本文便主要分析了文化视角下的高中物理新课程教学改革,希望充分发挥出物理文化的价值。     

新课程改革中农村中学教师适应性研究

新课程改革给农村中学教师带来了新的挑战。新课程实施中教学适应性成为当前农村中学教师面临的急待解决的问题。本文通过对部分农村中学教师的调查研究来了解当前农村中学教师适应新课程的情况及影响他们适应的因素；并提出一些增进他们对新课程教学适应性的建议和措施，为当前的新课程改革和教师教学适应问题提供一些依据。     

我国中小学教师新课程适应性的调查研究

通过对全国不同地区772名中小学教师新课程适应性进行的调查,我们得知,教师的观念还需要更新,要增强他们在观念和认识上对新课程的适应性;教师参与学校课程改革的热情较高,意愿较强烈,态度较积极;就教师对学校的认同感和满意度而言,骨干教师和非骨干教师、城市教师和农村教师、不同教龄段及不同地区的教师对学校的认同感和满意度存在差异。     

中小学教师新课程适应性实证研究

本文采用文献研究法、访谈法和调查法,随机抽取粤、赣、闽2000名中小学教师为样本,考察中小学教师新课程适应性水平。结果表明:(1)中小学教师新课程适应性由"新课程理念适应性、新教材适应性、教学实践适应性和适应能力"四因素组成,经探索性因素分析与验证性因素分析,表明中小学教师新课程适应性的内涵结构具有良好的信度和效度;(2)中小学教师基本能适应新课程,其中新课程理念适应性、教学实践适应性水平较高,新教材适应性处于中等水平,新课程适应能力水平较低;(3)影响中小学教师新课程适应性的主要因素有教师自身素质、教师主观努力和学校。     

新课程背景下高中数学教师适应性分析

随着新课程改革的不断深入推进,高中数学教师在设计课程时,需要更新教学目标,创新教学方法,优化课程教学评价,在完成基本教学任务的同时,培养学生的学科素养和自学能力,成为学生学习道路上的引导者。然而从实际效果来看,数学教师的适应性差强人意,本文就新课程下高中数学教师适应性展开相关研究与探讨。     

民族地区小学教师新课程改革文化适应性研究——以新疆南疆地区为例

旨在通过民族地区小学教师对新课程改革文化适应状况的调查,了解教师的真实态度,进而从小学教师的教学体验出发,对新课程自身的特点、教师的关注角度、校内外对教师的信任度及课程改革带来的结果等进行分析,对他们实施新课程的行为意向及其实际行为作深入剖析,以探讨影响民族地区新课程改革的主要阻滞因素,并就如何增强民族地区小学教师对新课程改革的文化适应度提出建议。     

新课程改革的文化哲学探讨

文化哲学作为一种以人为本的世界观、方法论和思维方式 ,给我国新一轮基础教育课程改革开辟了一个新的课程文化思维空间。新课程改革在以直面现实生活、彻底的人文精神为特征的广阔文化哲学视野下 ,重新思考人、课程与文化的关系 ,以期建立新的课程文化精神 ,实现课程文化模式的转型     

农村教师对新课程改革方案的适应性初探

教师对新课程改革的适应性问题由来已久.随着新课程改革的实施,传统的教育模式正在转变,但大多数新课程改革方案实施后的效果并不像方案设计者所预想的那样理想.由于课程实施难度大、要求高,教师与学生都难以适应,特别是农村地区的教师,而且面对经济、文化相对落后的种种因素,他们对新课程更加难以适应.因此,探讨农村教师对新课程改革方案的适应性问题,对于新课程改革的顺利实施有着重要意义.     

新课程视角下的生命教育

教育的本质是关注人的发展，而现实的教育问题引出了诸多生命摧残案件。在新一轮课程改革中实施生命教育已经迫在眉睫。本文着重分析新课程视角下实施生命教育的紧迫性和可行性，并提出新课程中实施生命教育的途径。     

中小学教师视角下新课程改革初探

作为一种新生事物,新一轮的课程改革在实施过程中难免会遇到一些困难和挫折。笔者以中小学教师的视角,提出了新课程改革中存在的几个主要问题,并尝试着提出相应的解决办法。