掌控数学动力,发展数学思维——以小学五年级数学教学为例

数学的应用体现在生活和工作的各个方面,无论是日常购物还是科技的创新发展,都与它息息相关。数学是一门比较抽象的综合性学科,它的学习过程是一个复杂的、长期的知识积累与训练的过程。在新的课程标准中,教育部门提出,教师对学生的数学教学不能仅停留在认知几何图形与数字、掌握运算公式上,还应注意对学生空间想象能力与逻辑思维能力的培养。     

如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例

小学数学教学对学生创造性思维能力的培养起着至关重要的作用,尤其小学五年级更是关键时期。本文以小学五年级数学教学为例,就如何运用数学教学培养学生的创造性思维能力进行了分析。首先介绍了数学的重要性;然后分析了小学五年级数学教学的现状;最后对如何在数学教学中培养学生的创造性思维提出了几点建议,旨在为广大读者提供帮助。     

如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级数学为例

数学在提高学生的抽象能力、推理能力和创造能力等方面发挥着独特的作用.小学生通过数学学习,能够逐步培养起创造性思维能力和实践创新能力,加强对小学生创造性思维能力的培养,意义深远.从小学五年级在数学教学中创造性思维的缺失和素质教育时期应运用数学教学激发学生的创造性思维两方面出发,论述如何运用数学教学激发学生的创造性思维.     

如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级为例

数学是一门在生活中应用十分广泛的学科,数学使人周密这是培根的精炼总结,可见数学对培养学生创造性思维具有十分重要的意义。研究表明,数学可以提高学生的想象能力、推理能力和创造能力,所以在小学教育中地位突出,小学五年级是培养数学创造性思维和开展素质教育的关键时期。鉴于此,侧重于此阶段数学教育现存问题的分析,并提出相关解决措施,旨在促进学生创造性能力的培养,为其今后的发展奠定基础。     

经历建模过程感悟数学思想——以人教版数学教材五年级上册"植树问题"教学为例

新课程理念强调要注重培养学生的数学核心素养,而模型思想是小学数学核心素养的重要组成部分.模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,建立与求解模型的过程有助于提高学习数学的兴趣和应用意识.教学中,教师应采取有效措施,引导学生经历问题情境—探究规律—建立模型—应用模型的完整建模过程,感悟数学思想方法.     

掌控数学动力，发展数学思维——以小学二年级数学教学为例

在数学学习的过程中足够的动力驱使是不可缺少的,对小学生来说更是如此。这个阶段的学生往往缺乏自我约束的能力,又普遍认为数学枯燥难懂,难以达到预期的学习效果。因此,合理且有效激发其数学动力是保证教学效果的关键所在。学生的数学动力源于认识和欣赏数学魅力的能力,而这种能力又要靠数学思维激发。以小学二年级阶段的数学教学为例,探寻掌握数学动力、发展数学思维的有效途径。     

突出数学思维的教学设计——以多项式为例

本文以《高等代数》中的多项式为例,探讨突出数学思维方式,特别是代数学思维方式的教学设计。以中学知识为出发点,以多项式分解为目标将相关知识点体系化。     

激发兴趣 锻炼思维 提高能力——以数学教学为例

随着我国新课程改革的不断推进,学生素质与能力的培养成为教学改革的重点目标。为了满足新课程改革的要求,老师应该积极提升自己的专业教学能力,改进教学方法,在保证完成基础知识教学的前提下将激发学生的学习兴趣、锻炼培养学生的思维、提升学生的综合能力作为课堂教学的主要目标。结合多年的数学教学实践经验,谈谈如何激发学生的兴趣,提高学生的思维能力。     

小学数学动手操作活动设计的有效途径——以五年级数学“体积”教学为例

小学生的实践动手能力较强,在数学课堂上为学生预留充足的动手操作空间,能更好地激发其探究以及学习数学知识原理的热情,更能发展学生的空间思维。因此,文章主要研究如何在图形与几何教学中开展操作活动,以激活学生的数学思维。     

以思维训练为主线 搞好一年级数学教学

一年级是小学阶段的起始年段,处于特殊的过渡时期。一是学龄前教育过渡到小学阶段的学习;二是以形象思维为主,逐步学会从具体形象思维过渡到抽象的逻辑思维。而刚入学的小朋友在幼儿园已初步接触到10以内数的认识、简单加减法计算、看图编题等内容。如何针对小朋友已有基础,搞好一年级的数学教学呢?通过对(人教版)义务教育小学教学第一册的使用,我们认为应遵循儿童认知规律和基础,以思维训练为主线,调动学生学习数学的积极性,激发兴趣,培养能力。具体做法如下:     

依托教材情境设置 发展学生数学思维——以苏教版小学数学五年级下册为例

新课标倡导情境教学,苏教版小学数学教材中本身就设置了诸如生活性、形象性、探究性、问题性等数学情境。本文以苏教版小学数学五年级下册为例,对教材中的情境设置进行分析,分别阐述了依托这些情景设置培养学生数学思维的具体实践,如培养数学数感、发展几何直观、提升数学推理、增强数学应用等。     

拽住思维的"线头" ——以数学应用题的教学为例

小学生在解答应用题的过程中,经常会出现这样的现象:要么是找不到思路,不知道"从哪里想起";要么是理不清思路,不知道"下一步往哪里想";要么是打不开思路,不知道"还可以怎么想".如果把应用题看作一张"网",其中的情境、情节、数量(已知的和未知的)等诸多信息就是网上的一条条"线",教师要紧盯着问题,找到"线头",然后拽着这...     

巧用课本,提升学生的数学建模能力 ——以人教版五年级数学下册为例

数学建模活动是提升学生的模型思想、创新思维、 实用意识等方面的重要途径。笔者以课堂为主阵地,重组课堂 编排,探究课堂教学和数学建模的结合。本文通过分析课标, 明确数学建模的重要性,再对部分课型进行数学建模活动的尝 试,取得一定的效果和经验。     

细剖慢析巧建模 润物无声助思维——以基础年级习题教学为例

习题教学是物理教学中最常见的课型之一,培养和发展科学思维是培养学生物理学科核心素养的重中之重。在基础年级习题教学中教师应创设问题情境,引领学生应用物理观念思考问题,构建相应的物理模型,应用相关规律分析解答问题,在此过程中,还应引导学生大胆质疑创新,不断提升学生的科学思维。     

设计核心问题 构建说理课堂——以人教版小学数学五年级下册《折线统计图》教学为例

小学数学说理课堂旨在通过学生对知识的理解、思考、表述的过程,提升学生对知识的认知程度。教师精心设计探究性、生活性、比较性、开放性的核心问题,引导学生的说理更清晰、合理、全面、深入,促进学生的认知及思维水平由表及里、由浅入深,激励他们主动、自觉地参与到数学学习中。     

火柴盒——五年级数学活动课设计一例

活动目标:1.通过观察、操作、比较,掌握火柴盒的形状,结构特征,发展学生的空间观念。 2.灵活运用长方体表面积公式,培养学生解决实际问题的能力。 活动准备:教具:放大火柴盒立体图一张,放大火柴盒内、外展开图各1张,火柴盒1个。 学具:8开纸板一张、剪刀一把、透明胶一卷、笔尺一把、火柴盒2个。 活动过程: 一、观察思考 1.出示火柴盒挂图,让学生观察图形的形状,接着结合实物(火柴盒)分析火柴盒形状,最后要求学生拿出自己的火柴盒,结合放大图引导学生认真观察并回答问题。     

小学数学探究性长作业实践研究 ——以五年级"面积"主题单元为例

近年来,上海市青浦区新课堂实验启动了深度学习的研究.深度学习是导向核心素养培育的进阶学习,单单依靠常规课堂的"理解"很难达成目标,于是,承载着"探究"行为的非常规学习便应运而生了.就小学数学而言,了解、理解和应用等低阶水平目标在课堂中可以实现,但分析、评价和创造等高阶水平目标在课堂中却难以落地.因此,在单元视角下,我们...