中学体育教师工作能力评价方法研究

对黑龙江省部分中学体育教学现状、体育教师工作能力及如何反映中学体育教师的能力水平等项内容进行调研、分析,提出能客观、科学反映体育教师工作能力的评价指标和方法,供中学体育工作同仁参考。     

中学体育教师"工作能力"综合评价初探

随着我国教育深化改革,突出了“体育教育”的多功能全方位的综合训练和治理的重要作用,相应对中学体育教师的“工作能力”提出了更高而全新的要求,而“工作能力”又是一个带“模糊性”的定性概念,为对它进行科学定量分析、客观评价优劣,以利于学校体育事业的发展和全面提高学生的身心健康水平。文章采用了模糊(Fuzzy)数学中的模糊公式法与问卷调查相结合的方法,对中学体育教师“工作能力”进行评价分析,结果显示该评价方案具有较好的可行性和可操作性。     

中学体育教师教学能力调查与研究

采用文献资料法、问卷调查法、访谈珐等研究方法,对中学体育教师教学能力进行了研究,目在为中学体育教学的开展和教学质量的提高提供参考。研究表明,中学体育教师的教学能力存在一定的不足,急需提高。     

体育教师综合能力评价的研究

运用问卷调查法、专家访谈法和文献资料法,对目前体育教师综合能力评价的现状进行分析,结合21世纪体育教育的发展以及教师角色特征的变化,总结出体育教师综合能力评价的内容,包括:教学能力、业余训练能力、科研创新能力、组织管理能力、社会活动能力、掌握运用信息工具能力和思想品德教育能力。     

体育教师综合能力的量化评价

采用模糊数学与指标定分相结合的方法综合评价体育教师的能力，对体育教师综合能力进行了具体的剖析，为改革评价和管理方法及体育教师的评优、晋升职称等提供参考。     

西安市中学体育教师发展性评价指标体系研究

采用访谈、调查等方法对体育教师发展性评价理论与评价指标体系进行研究.结果发现,体育教师的基本素质、工作职责、工作绩效和教师发展构成了中学体育教师发展性评价的重要指标,发展性评价体系有助于客观、准确地评价中学体育教师业绩,较奖惩制更利于教师的自我发展.     

对新时期中小学体育教师评价方案构建元素的研究

科学合理的教师评价会有助于学校的管理,有利于教师专业水平的提高,有助于促进学生的学业进步。但目前许多中小学教师评价状况不容乐观,由于评价主体专业知识缺乏表现出的无奈,以及对评价对象不恰当的评价,导致评价结果产生的消极因素,都对体育教师评价教学工作产生了极大的影响,构建一套合适的教师评价体系就成为了一种需要。     

关于中学体育教师素质修养及教学能力的探讨

随着素质教育的转型及中学体育教学改革的深入进行，对教师的素质修养及教学能力提出了更高的要求。本拟根据现代教学特点，就体育教师的素质修养及教学能力进行探讨，以适应目前我国教育转型发展的需要。     

中学体育教师运动能力快速下降的原因及其对策

文章通过调查发现中学体育教师运动能力下降迅速,下降的原因主要有四个方面：一是缺乏足够的运动时间和运动量;二是不良的生活习惯;三是缺乏对职业继续追求的动力;四是缺乏对体育教师提高自身运动能力的激励机制。最后得出四条对策：保证足够的运动量;养成良好的生活习惯;提高自身的职业素养;建立起体育教师提高其业务能力的激励机制。     

普通高校体育教师教学能力评价指标体系研究

普通高校体育教师教学能力是衡量体育教师教学水平高低和评价教学效果好坏的重要指标之一,文章运用教育学、心理学的知识,采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、层次分析法以及逻辑分析法等方法对普通高校体育教师教学能力评价指标体系进行研究,确定了由4项一级指标、14项二级指标以及31项三级指标构成体育教师教学能力评价指标体系,并使之具体化和具有可操作性,为科学评价普通高校体育教师的教学能力,促进普通高校体育教师业务素质及教学效果以及改善普通高校体育课教学质量提供一定的借鉴和参考.     

山西省农村中学体育师资队伍的建设

通过对山西省180所农村中学体育师资队伍的现状进行调查。并对农村中学体育教师的数量与质量及影响农村体育教师稳定的因素等方面进行了科学系统的分析研究，为今后农村体育师资队伍的建设与发展提出相应的对策。     

中学体育教师职业声望的形成及其发展

通过剖析中学体育教师这一职业的主体和客体特征，分析了形成中学体育教师职业声望现状的历史与现实原因，并结合社会发展趋势对其职业声望进行了展望。     

中小学体育教学改革与发展的探讨

章从中小学体育教学改革取得的积极成果和其中存在的问题两方面入手、概述了改革开放以来我国中小学体育教学改革的发展情况；分析了深化中小学教学改革有关的几个认识问题，提出以实施素质教育为导向，改革中小学体育教学。     

试从经济学角度分析中小学体育教师学历函授

通过成本和收益分析，认为在高校开办中小学体育教师学历函授教育中，如果追求单一经济目标，会降低对学生的学习质量要求。为提高中小学体育教师函授教育的学习质量，治理的方法是通过改善双方的收益参数，来调整双方的行为选择。     

论21世纪中学体育师资培养

通过调查研究,认为目前中学体育师资队伍中存在的薄弱环节,将会影响２１世纪中学体育教育、教学的改革与发展。探讨了２１世纪中学体育教师的必备能力。从而提出,为培养２１世纪中学体育师资人才,必须加大教改力度,紧扣培养力点,突出能力培养等。     

对中学体育教师自我效能感影响因素的调查

体育教师是学校体育教学活动的直接实施者,担负着增强青少年体质、促进青少年身心健康的重要任务.体育教师的自我效能感是直接影响体肓教学效率的个体心理特征,是影响体育教学效果的教师因素中最直接、最具效力的因素.对中学体育教师个人一般自我效能感和一般教学效能感的因素进行了调查与分析.     

中小学体育差生的分类特征与归因

以学校体育工作实际和归因理论基础，运用定量与定性相结合的方法，探讨中小学体育差生的群体特征。结果表明：中小学体育差生分为内在动力类体育差生、形态发育类体育差生、运动能力类体育差生和技术技能类体育差生4种类型。同时探讨了各类体育差生的特征与产生原因。     

对江苏省体育教师综合能力评价现状的调查与分析

通过对江苏省体育教师综合能力评价现状的调查,发现存在着体育教育管理部门不重视、评价指标不全面、评价方式过于主观等问题,并对这些问题进行分析,力求为建立完善的体育教师综合能力评价提供依据,从而促进体育教育改革。     

试谈中小学体育教师素质重构和体育教学观的重建

通过献资料法、专家访谈法等对《体育与健康教学大纲》，学生体质健康标准(试行方案)和《学生体质健康标准(试行方案)》实施办法进行了研究，经过归纳分析，从中提取出体育健康课程所蕴含的精神实质，并提出新时期体育教师素质重构和体育教学观重建的思想，目的是加深体育教师对体育健康课程的认识，转变思想观念，尽快的融入到体育与健康课之中，同时为师资培训部门加快师资培训工作提供参考。     

未来中学体育教师的知识结构

未来中学体育教师合理的知识结构应包括普通基础知识、体育学科专业知识和体育专业教育知识等3类6个方面的60门知识构成。第一类知识是结构的基础，是形成教师教学能力和学习另两类知识的基础知识；第二类知识是结构的核心，制约体育教师教学、训练、科研、保健和社会活动等能力；第三类知识是结构的支架，对教师能力起决定的作用。