高职院校人文经典诵读融入普通话课堂教学的思考

目前,高职院校开设普通话课程已较为普遍,普通话教学已成为高职院校教育教学的一个重要的基础环节。但普通话课程普遍存在教学方法单一,内容单调,无法调动学生学习兴趣的问题。面对目前高职学生精神文化状态以及被动学习的状况,我们尝试将“传统文化经典诵读”融入普通话课程中,希望借助于普通话课程与传统经典诵读的结合,一方面提高课程的教学效果,另一方面提升人才素质培养的效能。     

适应PSC应试需求 提升学生人文素养——济南职业学院普通话课程建设初探

普通话课程是实践性很强的课程。为配合高职教育发展的新形势和新要求,普通话课程建设应在提高学生普通话水平、满足学生通过普通话水平测试的基础上,以全面提升学生人文素养为终极目标进行改革。     

适应PSC应试需求 提升学生人文素养——济南职业学院普通话课程建设初探

普通话课程是实践性很强的课程.为配合高职教育发展的新形势和新要求,普通话课程建设应在提高学生普通话水平、满足学生通过普通话水平测试的基础上,以全面提升学生人文素养为终极目标进行改革.     

基于工学结合的高职普通话教学改革思考

在工学结合人才培养模式下,高职普通话教学应针对课程设置不科学、班级授课难以满足学生多样性需求等问题,从贴近专业设课程、坚持因材施教、分层教学等方面思考高职普通话教学改革,开拓一条合乎符合高职学生发展需要的教学新思路。     

浅谈高职院校普通话教学存在的问题与对策

根据市场要求,普通话教学作为训练学生语言并提高表达能力的手段,是高职院校课程改革的重点。当前,高职院校普通话教学的力度应加强,但高职院校学生普通话水平参差不齐,普通话教学的认识不高,而且普通话教材多为通用教材,专业性不强,通话教学研究的比较缺乏。为此,高职院校应提高对普通话教学的重视程度,帮助学生增强自信心,激发学生学习普通话的兴趣,同时,学校应编写实用的普通话教材,做好高职院校普通话教材的建设,以改进高职院校的普通话教学。应采取相应的对应策略。     

提高高职学生普通话学习兴趣的方法例谈

针对高职学生普通话学习特点和状况,列举众多教学实例来阐述提升普通话水平的途径,探讨了使高职学生在普通话课程中,主动学习和快乐学习的方法。     

继续强化高职院校的普通话教学

强化高职院校的普通话教学,强化高职院校学生的普通话水平,这既是社会进步的必然结果,是学生成才的必要条件,也是高职院校生存与发展的必需策略.但在目前的高职院校普通话教学中,存在着认识不足、基础不实、方法不当等瓶颈.对此,高职院校师生要在不断提高普通话教学思想认识的基础上,不断改善教学条件,不断优化课程结构,不断创新教学方法,从而不断提高教学质量.     

高职普通话工学结合教学模式探究

当前高职普通话课程教学中存在针对性不强、实践性过弱、职业性不足等问题，有必要在高职普通话教学中采用工学结合教学模式。高职普通话工学结合教学模式要遵循实践教学、情境教学规律，可以采用考核标准、模拟情境、延展教学三种类型。     

对高职普通话口语教材建设的思考

教材建设是高职教学工作中的重要组成部分。目前,高职普通话口语教材滞后于高职教育发展的需要。因此,应对高职普通话口语教材建设的必要性进行探讨。教师要增强教材建设的意识,正确定位高职普通话口语课程,确定教材名称,教材编写要有鲜明的职业性与针对性,合理构建高职普通话口语教材的内容与编排体系,并应注重教材类型的多样化。     

轨道交通高职母语教育的现状与对策

轨道交通高职母语教育指向一个课程系列,主要涵盖了大学语文(近似传统本科意义上的)、应用写作、口才、普通话等与中国语言文字密切相关的课程。关于轨道交通高职母语教育的不记名调查结果显示:系列课程的构成符合高职教育特点,但大学语文未获得当前形势下应有的地位;教学目标能够基本满足学生在校期间与就业岗位的需求,但教学方法手段尚需改革;学练内容的侧重点基本符合学生的期盼,但部分内容还需更加贴合“95后”学生的实际状态。