高职院校“校企互通,三位一体”的教学团队建设研究——以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例

按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量,促进职业教育深度融入产业链,有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路,以建设移动通信技术专业省级教学团队为目标,完善“校企互通、专兼结合”的教师培养、聘用与评价机制,健全教学团队成长和激励机制,建设一支具有国际视野融高校教师、工程师、培训师”三位一体”的教学团队.     

校企合作“三位一体”实习模式研究

高职院校学生的“毕业实习”、“毕业设计”、“顶岗实习”应针对同一个项目,相互结合,从时间和内容进行整合,建立基于校企合作“三位一体”的实习教学模式.应有政府参与协调,校企联合指导和管理,以学生为主体,培养学生的综合实践能力和职业素养,为社会输送优秀的高素质、高技能人才.     

校企双主体办学模式下高职教学团队建设

校企双主体办学是当前高职教育的主要发展方向,这一培养模式有利于实现校企双方的资源共享。高职教学团队以此为契机加强自身建设对提高办学质量具有重要意义。通过校企＂互聘共培＂、＂双岗双薪＂等方法建立专兼一体化教师体系是校企双主体办学模式下加强教学团队建设的有益探索。     

高职院校校企合作长效机制研究与实践

高职院校校企合作的可持续发展需要建立"深度融合、互利共赢"的长效合作机制。在此结合目前校企合作的现状、存在问题及其原因,提出了构建高职院校校企合作长效机制的基本框架和主要内容,具有一定的现实指导意义。     

高职院校专业教学团队建设模式探讨

打造一支优秀的专业教学团队一直以来是高职院校师资队伍建设的重要环节,也是专业建设成功的重要保障。文章通过分析高职院校教学团队建设意义及现状,从师资建设和团队建设两个方面构建专业教学团队建设模式。     

项目课程模式下高职教学团队的构建

基于工作过程的项目课程模式是当前高职课程改革的基本取向,项目课程模式对高职教师队伍提出了新的要求。构建一支高素质的专兼结合的专业教学团队是项目课程模式教学开展和实施的重要保障。本文在分析项目课程模式内涵的基础上。指出目前高职党校的教师队伍与项目课程模式不相适应,提出了构建项目课程模式下高职教学团队的必要性和建设思路。     

高职院校工学结合人才培养模式下教学团队建设探究

工学结合的人才培养模式构建引导高职院校的课程体系改革,也引导高职院校的师资队伍建设模式改革。教学团队建设是适应工学结合人才培养模式改革的一种新型师资队伍建设模式,研究教学团队建设方法对师资队伍的建设起到重要作用。探讨了工学结合的人才培养模式下开展教学团队建设面临的问题和困难,并提出在此模式下开展教学团队建设的建议。     

基于双元制校企合作机制下共建双师型师资团队的研究

“双元制”是一种校企合作的职业院校的办学制度,由企业和职业院校共同担负培养高技能人才的任务。结合湖南邮电职业技术学院与中兴通讯NC学院合作办学的移动通信技术专业建设的实践,阐述了高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题,提出了“双元制”校企合作机制下双师型教师队伍建设采取的措施,并进一步分析了师资团队建设仍需注意的问题。     

校企人才“互聘共培”模式研究--谈高职院校教学团队建设

人才是兴业之本。高职院校要提高竞争力,必须建设一支高质量的“双师型”,乃至“三师型”的教学团队。文章从校企人才“互聘共培”的教学团队建设新模式出发,提出建立校企“互聘共培、双岗双薪”的新型人事制度,根据学校特色、依托“校企合作”平台,建设一支具有良好理论素养、复合型技能、创新精神和实践能力的、专兼结合的优秀教学团队。     

高等职业院校“双师”结构教学团队建设策略之研究

"双师"结构教学团队是提高高职教育教学质量的保证,也是彰显职业教育特色的重要保障。目前高职院校"双师"素质教师的数量和质量与高职教育发展的要求还有一定的差距,因此,建设一支既能满足高职人才培养要求,又具有结构合理、专兼结合的"双师"结构教学团队,已成为高职院校师资队伍建设亟需解决的重要问题。     

高职院校“双师”结构专业教学团队建设与实践

探索高职院校“双师”结构专业教学团队的建设,是目前高职院校改革和发展的一项重要任务。本文针对注重教师“技术应用”能力的培杀和专兼结合教学团队建设方面的实践做出了有益的探讨。     

高职院校专兼结合教学团队建设研究

自教育部提出要注重"双师型"教师队伍建设,加强教学队伍专兼结合以来,很多职业院校都在专兼结合教学团队建设上做出了努力,但部分高职院校仍然在专兼职教师队伍的组建、结构比例、兼职教师的教学成效和教学管理等方面存在问题.文章从教师队伍专兼结合的意义及重要性着手,并从专兼结合的现状及问题出发,探究了解决这些问题的策略,提出如何...     

高职工程类专业教学团队结构建设的研究

介绍了专业教学团队的内涵、特征与特色,教育部关于高职高专国家级教学团队的基本要求,以及专业教学团队的构成,在实践中进行了探索。     

大学工程类专业“双师”型教学团队建设的研究

大学工程类专业教师不仅应具有较强的课堂教学能力,而且必须具备指导学生实验、实训的技术指导能力。这是保证大学工程类专业人才培养质量的重要条件。因此,大学工程类专业教学团队的建设必须重视教师的工程素质和工程实践能力的培养,建设"双师"型专业教学团队。     

论道德教育的“三位一体”模式

在当前德育工作中,面临着一系列的问题与困难。这些问题既有来自个体方面的,如个人社会责任感滑坡;有来自学校的,如教育队伍不适应、教育方法不恰当;同时还有来自社会方面的,如社会上存在的不良现象、消极因素对个体生活环境的污染。这些问题的存在,直接关系到德育工作的正常开展和德育工作的成效。本文提倡以个体为本,实现学校、社会、家庭“三位一体”化的道德教育模式来加以完善道德教育工作。     

校企合作背景下“双师素质”教学团队构建探索——以广西纺织工业学校为例

校企合作共建"双师素质"教学团队是职业教育提高教学质量、培养优秀技能型人才的重要路径。以实践校企"双向对口挂职"为突破口,通过"专业教师到企业挂职顶岗,聘请技术骨干能工巧匠到校兼职任教"等方式,可有效突破职业学校"双师素质"教学团队构建的瓶颈,实现职业教育与一线生产的有效对接,构建具有明显梯队特征、能够发挥示范引领作用的多层次、高素质、结构合理、特色鲜明的"双师素质"专业教学团队。     

高职院校专业教学团队建设与管理

专业教学团队建设是克服我国高职院校现行基层教学组织管理体制弊端、整合教学资源、推进教学改革的有效形式．高职院校专业教学团队是以专业（群）建设为基础,由专、兼职教师组成,以完成专业改革项目为主要任务而相互协作、共同承担责任的教学团队,是专业建设的一个重要组成部分．拥有优秀的专业教学团队是衡量专业建设项目建设成效的标准之一,是成功建设国家示范高职院校的重要保障．     

职业院校教学团队建设的思考

加强职业院校教学团队建设有利于教师队伍建设、教育模式改革、培训品牌构建、校园文化建设;在教学团队建设中,应重视团队目标的设定、团队领导选择和团队成员的合作、沟通,以及团队管理。     

“三位一体”教育理念下的大学英语课程思政教学设计

基于《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出的“三位一体”教育理念在大学英语课程思政建设中指导内涵的简要分析,文章提出了“点-线-面-体”多维立体式大学英语课程思政教学设计方案,体现了对该教育理念进行贯彻和实践,同时通过一个《二十四孝》故事为例对此方案的具体实施步骤进行了说明。