农村幼儿园转岗教师职业适应的影响因素

由于幼儿教育工作的专业性,转岗教师从中小学进入幼儿园后,工作中普遍出现职业适应问题。调查发现,专业能力不足、职业价值感低、社会认同不高、工作强度较大、园所支持不够是影响黑龙江省农村幼儿园转岗教师职业适应的主要因素。政策制定与执行坚持以人为本、落实岗前岗后培训以及激发教师主体行动是促进幼儿园转岗教师职业适应的有效路径。     

幼儿园转岗教师的个体经历分析与转岗制度的完善北大核心CSSCI

采用目的性抽样的方法,选取N市一名幼儿园转岗教师进行个案研究,结果发现其转岗历程可以分为转岗前"乐在其中"、转岗时"忐忑不安"、转岗后"无奈接受"等三个阶段。个案之所以后悔选择转岗,既有转岗愿景落空、职业认同度低等直接原因,也有政策预设简单化、文件解读片面化、转岗培训低效化、职业泛道德化等政策层面的原因,更有管理体制机械化、评价体系外在单一化、信任机制模糊化等体制层面的原因。为改变这一不理想的现状,既需要转岗教师个人在客观全面认识转岗意义的基础上,在自我反思中重塑自我认同,努力提升自身的专业水平,也需要政府做好充分科学的运行准备,开设职业社会化的转岗培训,同时还应建立以人为本的管理体制,健全评价激励体系,构建公正严明的信任机制,促进城乡教育资源合理配置,加大学前教育财政投入,提高幼儿园教师社会地位。     

有效引导农村幼儿园转岗教师转换角色

在学前教育事业迎来大发展的时期,中小学教师转岗到幼儿园工作,在一定程度上缓解农村幼儿园师资严重匮乏的现状,但转岗教师所占比例很大,直接影响着幼儿园的保教工作,如何有效引导转岗教师转换角色,这是农村幼儿园必须解决的首要工作,创设平台,使转岗教师系统地学习有关幼儿教育的理论知识,确定教育观念;建立互助模式,由专业教师的示范带动,锁定专业技能;抓住机遇,有效调派国培培训人员,加速专业成长,从而推进转岗教师对幼儿园保育保教工作的认识,不断提高其业务水平和专业成长,顺利适应幼儿园工作。     

关于农村幼儿园转岗教师职业适应策略的研究

越来越多的人们意识到学前教育对幼儿成长成才的重要意义,提高了对幼儿教学质量以及幼儿教师综合素质的要求。在现实生活中,新建幼儿园数量增长的速度早已超过专业幼儿教师培养的速度,幼儿园教师缺口越来越大。加快农村小学富余教师转岗成为幼儿教师的速度,采取积极有效的措施来帮助小学教师快速适应幼儿教育模式,满足幼儿教育发展的需求。     

河北省农村幼儿园转岗教师培训有效性的调查分析

以“幼师国培”（2012）——河北省农村幼儿园“转岗教师”培训为例,对幼师国培计划实施的有效性进行了调查,结果发现：参训学员对培训的总体满意度较高,但在专家团队构成、培训课程设计、培训方式选择、培训环境建设等方面都还存在着不尽如人意的地方,进而在分析的基础上提出了几点建议,以期能为今后的培训工作提供借鉴。     

农村小学转岗的幼儿园教师岗前培训的个案研究——以广东省X县C镇中心幼儿园为例

调查发现,一些农村小学转岗教师没有接受岗前培训,教育理论不清晰、“小学化”倾向严重,缺乏与幼儿互动技能,缺乏与家长有效沟通的艺术,缺乏操作性的实践知识.文章基于个案研究,了解农村小学转岗教师的理念差异、工作中遇到的困难及培训需求,提出“接地气”的岗前培训,使他们适应新工作,完成由小学教师向幼儿园教师的成功转变.     

如何提高农村幼儿转岗教师语言教育能力

我国部分地区为了解决幼儿教师师资力量紧缺,或提高幼儿教师综合素质.引入了部分非幼儿教师的人才进入教师团队.此部分教师被称为转岗教师.转岗教师一般具有较高的综合素质,但是由于对幼儿心理与行为特征把握不足,对幼儿教学目的不确定等问题在实际的教学过程中还存在一定的问题.本文以四川省转岗教师语言教学能力为研究对象.在分析其现状与存在问题的基础上提出自己的优化对策.希望通过本文的研究能够为今后提高农村幼儿转岗教师语言教育能力提供必要的理论基础与实践指导.     

农村幼儿园“转岗教师”培训体系的构建

农村幼儿园＂转岗教师＂培训是指对来自农村幼儿园还未从事过学前教育工作的＂转岗教师＂和非学前教育专业的高校毕业生进行的培训。从科学分析培训需求、精心制定研修目标、合理设置课程模块、灵活采用研修方式、适时进行考核评价五个方面构建农村幼儿园＂转岗教师＂的培训体系,有助于提升＂转岗教师＂的专业素养,帮助＂转岗教师＂尽快适应农村幼儿园教育教学工作,促进其专业成长。     

农村幼儿园“转岗教师”培训体系的构建

农村幼儿园"转岗教师"培训是指对来自农村幼儿园还未从事过学前教育工作的"转岗教师"和非学前教育专业的高校毕业生进行的培训。从科学分析培训需求、精心制定研修目标、合理设置课程模块、灵活采用研修方式、适时进行考核评价五个方面构建农村幼儿园"转岗教师"的培训体系,有助于提升"转岗教师"的专业素养,帮助"转岗教师"尽快适应农村幼儿园教育教学工作,促进其专业成长。     

论农村幼儿园转岗教师的专业发展——以甘肃省陇南市为例

为了解农村幼儿园转岗教师的专业发展,对72名农村幼儿园转岗教师进行问卷调查,对8名转岗教师进行个别访谈,结果显示农村幼儿园转岗教师工作强度高、压力大,存在倦怠感;知识结构失调,应用困难,活动实施能力不足;缺乏专业发展的自主意识,专业发展陷入停滞。为了改善这一现状,要关注转岗教师的生存状态,聚焦转岗适应期;完善农村幼儿教师任用制度,建立健全幼儿园转岗教师专业发展机制;落实转岗培训,提升培训效果。     

论农村幼儿园转岗教师的专业发展——以甘肃省陇南市为例

为了解农村幼儿园转岗教师的专业发展,对72名农村幼儿园转岗教师进行问卷调查,对8名转岗教师进行个别访谈,结果显示农村幼儿园转岗教师工作强度高、压力大,存在倦怠感;知识结构失调,应用困难,活动实施能力不足;缺乏专业发展的自主意识,专业发展陷入停滞。为了改善这一现状,要关注转岗教师的生存状态,聚焦转岗适应期;完善农村幼儿教师任用制度,建立健全幼儿园转岗教师专业发展机制;落实转岗培训,提升培训效果。     

农村幼儿园转岗教师职后培训模式的实践与探索

农村幼儿教师的专业水平是制约农村学前教育质量提升的关键。农村转岗幼儿教师有其自身特点,研究农村转岗幼儿教师职后培训模式对教师个人、培训单位和教育部门都有着重要的作用。"国培计划"摸索出的"3+3"培训模式是一种有效的职后培训模式。职后培训应注意:做好分层培训;增加"浸入式"培训时间;组建优秀培训团队。     

专业学习共同体:助力农村幼儿园转岗教师专业发展

农村幼儿园转岗教师专业学习共同体是一种教师通过合作、对话和协商主动参与学习活动、在参与中共同建构学习目标的全新的教师专业发展路径.农村幼儿园转岗教师的专业发展面临专业发展缺助力、教学观念难转变、心理压力难纾解、评价制度待完善等多种现实困境.对此,农村幼儿园转岗教师专业合作共同体应以共同愿景、支持条件、合理的成员结构和开...     

TPACK视角下农村幼儿园转岗教师职业适应研究

为审视信息时代转岗幼儿教师职业适应的表征意蕴,采用TPACK视角下的职业适应问卷对农村幼儿园转岗教师进行调查,结果发现:转岗幼儿教师职业适应得分处在中等水平,在职业适应各维度上,不同年龄的转岗教师其TPACK能力存在显著差异;不同教龄的转岗教师其TPACK能力、职业关系存在显著差异;不同文化程度的转岗教师其TPACK能力、职业关系以及职业心理存在显著差异。基于此,应加强信息时代转岗幼儿教师TPACK能力发展、重视对转岗幼儿教师的生命关怀和文化熏陶以及提升转岗幼儿教师的心理资本和工作满意度。     

农村幼儿园转岗教师的生存困境及改善北大核心CSSCI

为了解农村幼儿园转岗教师的生存状态,分层抽样选取陕西402名农村幼儿园转岗教师进行问卷调查、10名转岗教师进行个别访谈,结果显示农村幼儿园转岗教师一般拥有相对较高的学历水平、职称评定率以及适当的收入水平,但这些较好的外部评价指标主要来自教师转岗前的贡献,其较高的发展起点与现有的发展困顿和停滞形成了巨大落差,反而加剧了转岗教师生存状态内部体验指标的显著降低,他们普遍承受着较大的工作压力,有更多的职业倦怠感,对自己的专业发展现状不满意,离职意愿强烈。为改善转岗教师的生存状态,应秉持生命关怀的关键理念,落实转岗培训,聚焦转岗适应期,激活转岗教师个人的主体性。     

我国幼儿园转岗教师研究综述

自2010年转岗政策出台以来,幼儿园转岗教师已经成为我国教师发展领域的研究热点.研究者对转岗幼儿教师在工作中面临的的角色转换、职业认同感、工作制度和培训效度等问题进行了研究,并提出优化转岗机制、加强转岗培训、改善转岗环境和发挥主观能动性等促进转岗幼儿教师发展的建议.     

农村幼儿园转岗教师培训现状调查分析——以湖南省长沙市为例

本文对来自湖南省长沙市各区县参加“国培计划(2013)”——长沙市农村幼儿园转岗教师培训的320名学员进行了培训现状的调查,调查内容主要包括:基本信息、培训意向与动机、目前接受培训最大的困难、培训内容、培训方式和培训评价六个方面.最后根据培训现状分析,提出四点建议:一、加大政策支持力度;二、调整培训内容;三、改革培训方法;四、加强培训管理.     

滇西北农村幼儿园转岗教师培训模式探索

随着国家鼓励“社会力量开办民办幼儿园”“每个乡镇至少要有一所公立幼儿园”的政策导向,广大农村幼儿教育出现了蓬勃发展的趋势。而农村义务教育阶段教育资源整合后中小学剩余师资流向幼儿园,新招聘的幼教师资中存在大量非专业人员,师资队伍的整体素质相对滞后成为农村幼儿园教育的薄弱环节。因此,通过提高农村幼儿园教师的整体素质,以促进教育公平、提高农村幼教质量迫在眉睫。如何构建以提高师德素养和专业能力为核心的、有效的农村幼儿园转岗教师培训模式成为现实需要。     

西部农村特殊教育转岗教师的挑战与出路

当前在我国中小学教师特别是特殊教育教师的选聘和培训中,"转岗教师"广泛存在。特殊教育转岗教师这一群体大多集中在西部农村地区,是解决西部农村特殊教育师资数量问题的主要出路。主要来源有两类:一是从普通中小学转入特殊教育学校工作的教师,二是从非教育系统转入特殊教育学校工作的教师。本文所探讨的特殊教育转岗教师主要是指从普通中小学转入特殊教育学校工作的教师。     

幼儿园转岗教师的培养策略

小学教师转岗到幼儿园工作,在具体工作中表现出不能适应日托式幼儿园工作流程,生活常规组织和符合幼儿园实际的课堂教学水平较差,大多数教师还没有跳出学科课程的理念和规范,仅仅只是给已进入幼儿园课程的新旧内容重新安排座位而已,因此很多工作停留在杂乱无经验的状态。小学教师转岗幼儿园一定程度上可缓解当前幼儿园教师紧缺的现状,但还存在诸多问题,对其采取分析和多种途径培养的方式,尽快使转岗教师适应岗位。