维和集训待命官兵与入伍新兵人格特征的比较

目的了解维和集训待命官兵的人格特征，为进一步心理健康服务提供依据。方法采用卡特尔16项人格因素问卷（Cattellg16presonalityfactorsquestionnaire，16PF）对某部279名维和集训待命官兵（维和组）和361名入伍新兵（新兵组）进行测验，将维和组测验结果与我国男性军人常模和新兵组结果进行比较。结果维和组比我国男性军人常模分值高的因素有乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、世故性、实验性、自律性，内向与外向型、感情用事与安详机警型、心理健康因素、专业成就因素及新环境成长能力因素；分值低的因素有敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、独立性、紧张性，适应与焦虑型和创造能力因素，差异均有统计学意义（P〈0．01）。与新兵组比较，维和组分值高的因素有乐群性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性和自律性，内向与外向型、感情用事与安详机警型、心理健康因素和专业成就因素；分值低的因素有敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、紧张性，适应与焦虑型、怯懦与果断型和创造能力因素，差异亦均有统计学意义（P〈0．05，P〈0．01）。结论该部维和集训待命官兵具有稳定的人格特征，适应性强、心理健康水平高，适于执行维和任务。     

大学新生人格特征2988份问卷调查

目的：调查大学新生的人格特征,为培养大学生健全的人格提供依据.方法：运用卡特尔16 PF人格测验对衡阳师范学院大学2004级3 089名新生（男生1211名,女生1878名）采用卡特尔16 PF人格因素测验问卷进行团体施测.所有数据输入电脑后用SPSS 11.0软件进行统计分析;群体差异比较用t检验.结果：共发放问卷3089份,回收有效答卷2 988份,有效率为96.73%;男生1172份,女生1816份;文科1851名,理科1137名.①男生有14项人格特质（乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性、自律性、紧张性）与全国大学男生常模有显著差异;女生有15项人格特质（乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性、自律性、紧张性）与全国大学女生常模有显著差异.②有14项人格特质（乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性、紧张性）、3项次元人格（内向与外向、感情与机警、怯懦与果断）和1项应用人格因子（创造能力）存在显著的性别差异.③有11项人格特质（乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性）、3项次元人格（内向与外向、感情与机警、怯懦与果断）有显著的学科差异.结论：新生在智力上和国内大学生智力平均水平相当,但具有和一般大学生明显不同的人格特征;男女新生在人格上的相似性少,差异性多;文理科新生具有一些共同的人格特征,更多地表现出人格的差异性,但这种差异尚未导致文理科新生在心理健康、专业有成就、创造能力、成长能力上有明显差别.     

精神分裂症患者16种人格因素问卷测试结果分析

目的了解精神分裂症患者的人格特征。方法采用卡特尔16种人格因素问卷对200例精神分裂症患者进行测查,并与中国常模进行对比分析。结果男性患者卡特尔16种人格因素问卷的乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、实验性、独立性、紧张性平均粗分与中国常模比较有显著性差异（P〈0．05或0．01）;女性患者聪慧性、稳定性、敢为性、幻想性、紧张性、兴奋性、敏感性、怀疑性、实验性平均粗分与中国常模比较有显著性差异（P〈0.05或0．01）。结论精神分裂症患者人格特征与常模比较存在一定差异。     

不同军龄野战部队官兵的人格特征

目的:探讨不同军龄野战部队官兵的人格特征。方法:于2004-03/04整群抽取某野战部队1000名男性官兵为调查对象。军龄1年至5年以上不等,本次调查采用问卷法。采用卡特尔16种人格因素量表测试个体的个性特征和心理健康水平。测验共有187道题,每题有3个答案,分别记0、1、2分,包括16个一级因素和4个次级因素。采用统一指导语,对1000名官兵进行团体测试,测验时间约90min。组间比较采用方差分析进行统计。结果:发放问卷1000份,回收945份,回收率为94.5%。①卡特尔16种因素量表原始分结果:与全国成年男性常模相比,该野战部队官兵群体具有6高6低的人格特点,即高乐群性、高兴奋性、高敏感性、高幻想性、高忧虑性、高紧张性,低恃强性、低有恒性、低世故性、低怀疑性、低创新性、低独立性。②不同军龄官兵卡特尔16种因素量表原始分结果:与1年兵相比,2年兵在乐群性、恃强性和敢为性因素上得分增加,忧虑性、世故性和适应与焦虑性降低;3年兵在乐群性、敢为性和内向与外向性因互上得分增加,紧张性、适应与焦虑性下降;4年兵在稳定性和适应与焦虑性因素上得分增加,忧虑性、敏感性和紧张性下降;5年及以上兵在乐群性、恃强性、敢为性、幻想性、创新性、自律性、适应与焦虑性、内向与外向性和怯懦与果断性因素上得分增加,忧虑性和紧张性下降。结论:野战部队官兵有其独特的人格特征,可能与其特殊的职业环境有关;不同军龄官兵同样具有不同的人格特征,应根据其在部队的不同阶段进行相应的人格教育及辅导。     

不同军龄野战部队官兵的人格特征

目的：探讨不同军龄野战部队官兵的人格特征.方法：于2004-03/04整群抽取某野战部队1000名男性官兵为调查对象.军龄1年至5年以上不等,本次调查采用问卷法.采用卡特尔16种人格因素量表测试个体的个性特征和心理健康水平.测验共有187道题,每题有3个答案,分别记0、1、2分,包括16个一级因素和4个次级因素.采用统一指导语,对1000名官兵进行团体测试,测验时间约90 min.组间比较采用方差分析进行统计.结果：发放问卷1000份,回收945份,回收率为94.5%.①卡特尔16种因素量表原始分结果：与全国成年男性常模相比,该野战部队官兵群体具有6高6低的人格特点,即高乐群性、高兴奋性、高敏感性、高幻想性、高忧虑性、高紧张性,低恃强性、低有恒性、低世故性、低怀疑性、低创新性、低独立性.②不同军龄官兵卡特尔16种因素量表原始分结果：与1年兵相比,2年兵在乐群性、恃强性和敢为性因素上得分增加,忧虑性、世故性和适应与焦虑性降低;3年兵在乐群性、敢为性和内向与外向性因互上得分增加,紧张性、适应与焦虑性下降;4年兵在稳定性和适应与焦虑性因素上得分增加,忧虑性、敏感性和紧张性下降;5年及以上兵在乐群性、恃强性、敢为性、幻想性、创新性、自律性、适应与焦虑性、内向与外向性和怯懦与果断性因素上得分增加,忧虑性和紧张性下降.结论：野战部队官兵有其独特的人格特征,可能与其特殊的职业环境有关;不同军龄官兵同样具有不同的人格特征,应根据其在部队的不同阶段进行相应的人格教育及辅导.     

大学新生人格特征2988份问卷调查

目的:调查大学新生的人格特征,为培养大学生健全的人格提供依据。方法:运用卡特尔16PF人格测验对衡阳师范学院大学2004级3089名新生(男生1211名,女生1878名)采用卡特尔16PF人格因素测验问卷进行团体施测。所有数据输入电脑后用SPSS11.0软件进行统计分析;群体差异比较用t检验。结果:共发放问卷3089份,回收有效答卷2988份,有效率为96.73%;男生1172份,女生1816份;文科1851名,理科1137名。①男生有14项人格特质(乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性、自律性、紧张性)与全国大学男生常模有显著差异;女生有15项人格特质(乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性、自律性、紧张性)与全国大学女生常模有显著差异。②有14项人格特质(乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性、紧张性)、3项次元人格(内向与外向、感情与机警、怯懦与果断)和1项应用人格因子(创造能力)存在显著的性别差异。③有11项人格特质(乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性、试验性、独立性)、3项次元人格(内向与外向、感情与机警、怯懦与果断)有显著的学科差异。结论:新生在智力上和国内大学生智力平均水平相当,但具有和一般大学生明显不同的人格特征;男女新生在人格上的相似性少,差异性多;文理科新生具有一些共同的人格特征,更多地表现出人格的差异性,但这种差异尚未导致文理科新生在心理健康、专业有成就、创造能力、成长能力上有明显差别。     

实习护生人格特征的调查研究

目的 探讨实习护生的人格特征。方法 采用卡特尔16种人格个性因素测查表（16-PF），对106名实习护生进行调查。结果 实习护生在乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、幻想性、实验性、自律性的人格特征得分均不同程度高于全国女性常模，差异具有显著性（分别是P〈0．001，P〈0．01）；聪慧性的人格特征得分则低于全国女性常模（P〈0．001）；在敏感性、怀疑性、世故性、忧虑性、独立性、紧张性的人格特征得分两者差异均无显著性（P〉0．05）。在次级人格因素方面，实习护生得分偏向适应，多数属于外向型；专业而有成就者的人格因素的均值为64．01，高于常模平均分55分，创造能力的人格因素的均数为4．41，稍低于常模；在新环境中有成长能力的人格因素的均数为20．29，低于常模均值22分。结论 要全面提高实习护生的整体素质的和个性的发展，必须对她们进行人格教育，拟应用16PF的结果建立实习护生心理特征的模型，提高护士人力资源的选拔、培养和管理。     

疗养飞行人员人格特征调查分析

目的评估疗养飞行员的人格特征状况,为飞行人员心理选拔、心理训练提供依据。方法采用卡特尔16种人格因素测验（16PF）,与空勤人员年度健康大体检同时进行心理测评。结果飞行人员16PF的基本人格因素乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、兴奋性（F）、自律性（Q3）和次级因素内向与外向型（X2）、心理健康（Y1）及专业成就因素（Y2）得分显著高于军人男常模（t=4.09、6.45、3.27、7.01、2.76、5.33、6.76、2.96,P〈0.001和P〈0.01）;而基本人格因素怀疑性（L）、忧虑性（O）、独立性（Q2）、紧张性（Q4）和次级因素适应与焦虑型（X1）、创造能力因素（Y3）、新环境成长能力因素（Y4）得分显著低于军人男常模（t=6.21、5.76、5.80、4.25、5.55、24.86、17.28,P〈0.001和P〈0.01）;两组间比较差异有高度统计学意义。飞行人员社会预测因素与双重个性因素综合分析显示飞行人员性格外向开朗者占53.49%;遇事沉着机警,果断刚毅者占27.27%;心理健康因素高分的人群占74.24%。结论疗养飞行人员具有良好的人格特征,为从事飞行职业活动提供了良好的人格基础。     

实习护生人格特征的调查研究

目的探讨实习护生的人格特征.方法采用卡特尔16种人格个性因素测查表(16=PF),对106名实习护生进行调查.结果实习护生在乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、幻想性、实验性、自律性的人格特征得分均不同程度高于全国女性常模,差异具有显著性(分别是P＜0.001,P＜0.01);聪慧性的人格特征得分则低于全国女性常模(P＜0.001);在敏感性、怀疑性、世故性、忧虑性、独立性、紧张性的人格特征得分两者差异均无显著性(P＞0.05).在次级人格因素方面,实习护生得分偏向适应,多数属于外向型;专业而有成就者的人格因素的均值为64.01,高于常模平均分55分,创造能力的人格因素的均数为4.41,稍低于常模;在新环境中有成长能力的人格因素的均数为20.29,低于常模均值22分.结论要全面提高实习护生的整体素质的和个性的发展,必须对她们进行人格教育,拟应用16PF的结果建立实习护生心理特征的模型,提高护士人力资源的选拔、培养和管理.     

军人人格特征与个性发展的单因素及其相关分析:12 486名问卷调查

目的应用卡特尔16项人格因素问卷的经典方法调查军人人格发展特征及其相关因素对其影响的效应.方法选择2004年1月前入伍的现役军人,从不同地区抽取14300人,有效样本量为12 486人.将被试按年龄不同分为5组20岁以下组、20～29岁组、30～39岁组、40～49岁组、50岁以上组.采用卡特尔16项人格因素问卷和症状自评量表对其进行团体测量,分析不同年龄组军人卡特尔16项人格因素问卷一级因素和次级因素的发展特征,并进行军人人格特征与一般因素和症状自评量表各症状因子的相关分析.结果按实际处理分析,12486人进入结果分析,军人人格发展呈现的特点为军人的人格发展呈现如下特征①乐群性、恃强性、敏感性、世故性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑性及内外向8个因素得分,随年龄的增长呈下降趋势.②聪慧性、稳定性、有恒性、实验性、独立性、自律性、感情用事与安详机警性、怯懦与果敢性、心理健康因素、专业成就因素、创造能力个性因素和成长能力个性因素12个因素得分,随年龄的增长呈上升趋势.③敢为性在40～49岁得分最高,30岁以下和50岁以上者得分均较低,各年龄段的兴奋性、怀疑性和幻想性差异均无显著性.结论①随年龄的增长,军人人格稳定性增强,情绪自控能力提高,紧张、忧虑的情绪反应减少,态度逐渐向内,更多地关注自身.②随着年龄的增长,军人个性趋于稳定,具有较强的自律性和坚持精神,处事独立、果断,心理健康水平提高,适应性和创造能力得到发展.③军人人格特征因素与性别、是否独生子女、级别、文化程度、父母教养方式、家庭氛围、部队管理方式等一般因素都有不同程度的相关.乐群性、有恒性、敢为性、忧虑性、独立性、紧张性、适应与焦虑型、怯懦与果断型、心理健康因素和创造能力个性因素与军人一般因素显著相关.幻想性仅与性别因素显著相关.而不同的人格特征因素与症状自评量表各症状的相关是不同的.     

工科大学2298名新生心理健康与人格特质相关分析

目的探讨工科大学新生心理健康与人格特质的关系,为工科大学新生的心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表和卡特尔16种人格因素量表对2298名2007级工科大学新生进行调查。结果工科大学新生心理问题检出率为9．4％;心理健康组与心理不健康组的16种人格因素比较差异均有显著性（P〈0．01）,X1、X2、X3、Y1、Y2、Y4等6个次级人格因素之间均有显著性差异（P〈0．01）;采用Stepwise回归分析,紧张性、忧虑性、稳定性、聪慧性、兴奋性、怀疑性、世故性、自律性、独立性和实验性等10个因素组成的回归方程能够解释总体方差43．7％的变异（F=179．08,P％0．01）;紧张性单因子预测作用最为明显,能够解释总体方差的31．9％（F=1078．48,P〈0．01）。结论工科大学新生存在一定的心理问题,其心理健康与人格特质有一定的关系。     

军人人格特征与个性发展的单因素及其相关分析：12486名问卷调查

目的：应用卡特尔16项人格因素问卷的经典方法调查军人人格发展特征及其相关因素对其影响的效应。方法：选择2004年1月前入伍的现役军人，从不同地区抽取14300人，有效样本量为12486人。将被试按年龄不同分为5组：20岁以下组、20—29岁组、30～39岁组、40～49岁组、50岁以上组。采用卡特尔16项人格因素问卷和症状自评量表对其进行团体测量。分析不同年龄组军人卡特尔16项人格因素问卷一级因素和次级因素的发展特征，并进行军人人格特征与一般因素和症状自评量表各症状因子的相关分析：结果：按实际处理分析，12486人进入结果分析，军人人格发展呈现的特点为：军人的人格发展呈现如下特征：①乐群性、恃强性、敏感性、世故性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑性及内外向8个因素得分，随年龄的增长呈下降趋势。②聪慧性、稳定性、有恒性、实验性、独立性、自律性、感情用事与安详机警性、怯懦与果敢性、心理健康因素、专业成就因素、创造能力个性因素和成长能力个性因素12个因素得分，随年龄的增长呈上升趋势。③敢为性在40—49岁得分最高，30岁以下和50岁以上得分均较低，各年龄段的兴奋性、怀疑性和幻想性差异均无显性。结论：①随年龄的增长，军人人格稳定性增强，情绪自控能力提高，紧张、忧虑的情绪反应减少，态度逐渐向内，更多地关注自身。②随着年龄的增长，军人个性趋于稳定，具有较强的自律性和坚持精神，处事独立、果断，心理健康水平提高，适应性和创造能力得到发展。③军人人格特征因素与性别、是否独生子女、级别、化程度、父母教养方式、家庭氛围、部队管理方式等一般因素都有不同程度的相关。乐群性、有恒性、敢为性、忧虑性、独立性、紧张性、适应与焦虑型、怯懦与果断型、心理健康因素和创造能力个性因素与军人一般因素显相关。幻想性仅与性别因素显相关。而不同的人格特征因素与症状自评量表各症状的相关是不同的。     

水面舰艇军人心理健康状况的调查分析

目的探讨水面舰艇军人心理健康状况及其与社会支持之间的关系。方法采用症状自评量表（SCL-90）,对海军某水面舰艇部队200名男性士兵长期驻舰航行前后的心理状况进行评估,应用社会支持量表评估其社会支持情况,并与中国正常人常模及男性军人常模分进行比较。结果水面舰艇军人出航前SCL-90中强迫、抑郁和偏执因子分显著高于中国正常人常模（t=2.416-4.800,P〈0.05、0.01）,而人际关系敏感、焦虑、恐惧和精神病性因子分均显著低于中国正常人常模（t=3.676~10.154,P〈0.01）;除了人际关系敏感因子分之外,SCL-90总分及其他各因子分均较男性军人常模分显著降低（t=4.378~8.483,P〈0.01）。返航后水面舰艇军人SCL-90总分、躯体化、焦虑、恐惧和精神病性因子得分均明显高于出航前（t=2.085-3.837,P〈0.05、0.01）。相关分析显示,水面舰艇军人SCL-90总分及各因子分均与社会支持利用度呈负相关（r=-0.432- -0.289,P〈0.05）;除强迫因子分外,SCL-90总分及其他各因子分均与主观支持呈负相关（r=-0.284- -0.172,P〈0.05）,抑郁、恐惧、精神病因子分与客观支持呈负相关（r=-0.200- -0.156,P〈0.05）。结论相对于全国男性军人,被调查水面舰艇军人的心理健康水平好。建立良好的社会支持系统尤其是主观的支持,会使官兵在特殊环境下保持较好的心理健康状态。     

护士个性特征与工作业绩的相关性研究

[目的]探讨护士工作业绩与个性特征之间的相关性。[方法]根据护士工作业绩考核的综合评定结果，将护士划分为绩优护士、绩差护士两组，并采用卡特尔16种个性因素量表（16PF）和普森人格心理健康测验（PHI）进行测试，然后进行个性特征比较以及工作业绩与个性特征因素之间的相关性分析。[结果]绩优护士与绩差护士16PF测试结果比较有统计学意义的个性因素为高恃强性、低兴奋性、高有恒性、低世故性、高独立性、低紧张性。[结论]护士个性特征与工作业绩有明显的相关性。     

大学图书馆工作人员人格因素分析

目的:通过对大学图书馆员的卡特尔16种人格因素问卷测试,客观地、科学地分析和研究图书馆员性格特征中积极和消极的因素,了解馆员在环境适应、专业成就和心理健康方面的表现,在一定程度上预测馆员的工作稳定性、工作效率和压力承受能力等,进而对图书馆员的选拔、岗位配置、职业开发和培训等人力资源管理提供重要参数。方法:采用自愿接受测试的方法对大连理工大学伯川图书馆的46名馆员进行卡特尔16种人格因素问卷。该问卷是从16个相对独立的人格维度对人进行描绘。内容包括16种人格因素即乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性;及次元人格因素:适应与焦虑性、内向与外向性、感情用事与安详机警、怯懦与果断性;在职业和人力资源管理方面的应用:心理健康者的人格因素、从事专业而有成就者的人格因素、创造力强者的人格因素和在新环境中有成长能力者的人格因素。全套测题共187题。每题设有A、B、C3种可供选择的答案。A表示是的记0分;B表示介于A和C之间记1分:C表示不是的记2分。被试馆员可任选其中最符合自己情况的一种作答。将测试结果输入心理测试软件系统,在得到各量表的原始分数后,通过对照常模表将原始分数转换为标准记分。根据得到的原始分和标准分的高分和低分特征,能明确描述16种基本人格特征。根据公式进一步推算人格类型的次元因素和综合个性应用评价分数。再运用统计软件进行数据的统计分析。并与全国专业技术人员常模进行比较。结果:发放问卷72份,回收46份且全部合格。回收率63.9%熏有效率100%。①在16种人格因素中,大连理工大学伯川图书馆馆员的聪慧性、幻想性、自律性分值高于全国专业技术人员常模,怀疑性、紧张性低于全国专业技术人员常模,差异均有显著性意义。②馆员的创造力强者的人格因素、在新环境中有成长能力者的人格因素、适应性与焦虑性及感情用事与安详机警方面的分值高于与全国专业技术人员常模,差异均有显著性意义。③次元人格因素和应用分数在平均值和高低分的分布上,基本呈现正态分布的特点。总体心理健康水平较高,大于平均值的人数达70%。在从事专业而有成就者的人格因素中,小于平均值的人数达39%。结论:在大连理工大学伯川图书馆进行的小样本的人格测试中,被试馆员在聪慧性、幻想性、自律性、怀疑性、紧张性因素上,及创造力强者的人格因素、在新环境中有成长能力者的人格因素、适应性与焦虑性及感情用事与安详机警方面均与全国专业技术人员的测试数据有差异。心理素质是大学图书馆员从事信息组织和服务工作必不可少的重要素质之一。馆员的个体差异不仅表现在能力上,还表现在人格上。     

大学图书馆工作人员人格因素分析

目的：通过对大学图书馆员的卡特尔16种人格因素问卷测试，客观地、科学地分析和研究图书馆员性格特征中积极和消极的因素，了解馆员在环境适应、专业成就和心理健康方面的表现，在一定程度上预测馆员的工作稳定性、工作效率和压力承受能力等，进而对图书馆员的选拔、岗位配置、职业开发和培训等人力资源管理提供重要参数。 方法：采用自愿接受测试的方法对大连理工大学伯川图书馆的46名馆员进行卡特尔16种人格因素问卷。该问卷是从16个相对独立的人格维度对人进行描绘。内容包括16种人格因素即乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性；及次元人格因素：适应与焦虑性、内向与外向性、感情用事与安详机警、怯懦与果断性；在职业和人力资源管理方面的应用：心理健康者的人格因素、从事专业而有成就者的人格因素、创造力强者的人格因素和在新环境中有成长能力者的人格因素。全套测题共187题。每题设有A、B、C3种可供选择的答案。A表示是的记0分；B表示介于A和C之间记1分：C表示不是的记2分。被试馆员可任选其中最符合自己情况的一种作答。将测试结果输入心理测试软件系统，在得到各量表的原始分数后，通过对照常模表将原始分数转换为标准记分。根据得到的原始分和标准分的高分和低分特征，能明确描述16种基本人格特征。根据公式进一步推算人格类型的次元因素和综合个性应用评价分数。再运用统计软件进行数据的统计分析。并与全国专业技术人员常模进行比较。 结果：发放问卷72份，回收46份且全部合格。回收率63．9％，有效率100％。①在16种人格因素中，大连理工大学伯川图书馆馆员的聪慧性、幻想性、自律性分值高于全国专业技术人员常模，怀疑性、紧张性低于全国专业技术人员常模，差异均有显著性意义。②馆员的创造力强者的人格因素、在新环境中有成长能力者的人格因素、适应性与焦虑性及感情用事与安详机警方面的分值高于与全国专业技术人员常模，差异均有显著性意义。③次元人格因素和应用分数在平均值和高低分的分布上，基本呈现正态分布的特点。总体心理健康水平较高，大于平均值的人数达70％。在从事专业而有成就者的人格因素中，小于平均值的人数达39％。 结论：在大连理工大学伯川图书馆进行的小样本的人格测试中，被试馆员在聪慧性、幻想性、自律性、怀疑性、紧张性因素上，及创造力强者的人格因素、在新环境中有成长能力者的人格因素、适应性与焦虑性及感情用事与安详机警方面均与全国专业技术人员的测试数据有差异。心理素质是大学图书馆员从事信息组织和服务工作必不可少的重要素质之一。馆员的个体差异不仅表现在能力上，还表现在人格上。     

男性吸毒劳教人员669名人格特征及其类型

目的:分析男性吸毒劳教人员的人格特征和人格类型。方法:①于2003-01/2005-12选择江西省强制劳教所因吸毒而被劳教的男性吸毒人员756名。均看得懂文字说明,且配合问卷调查。②采用全国协作组修订的卡特尔16种人格因素测试量表进行人格特征评估。该量表由187个题目组成,包括16个维度乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。每一测试题各有a,b,c3个答案,根据被试对每一测题的回答,分别对a,b,c记为0,1,2或2,1,0分。每一因素的各题所得的分数总和即为每一因素的原始分数,换算出标准分。高分代表被试在某因素上表现出高分特征,低分同理。不计总分。采取以一个中队为单位集体统一问卷,统一指导语。采用无记名填写答卷。男性成人常模源于《卡氏十六种人格因素量表手册》。女性吸毒劳教人员评分结果来源于作者即往研究。③计量资料间差异比较采用t检验,选用最远邻法,以欧氏距离为测度距离的方法对样本进行聚类。结果:收回填写完整、真实的问卷669份。①男性吸毒劳教人员与男性成人常模卡特尔16种人格因素测试量表评分结果比较:男性吸毒人员卡特尔16种人格因素测试量表的维度乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性、世故性、忧虑性和紧张性因子得分分别为(6.37±1.21),(6.58±1.39),(6.74±1.55),(6.43±1.35),(6.57±1.51),(6.31±1.55),(6.29±1.27)分,明显高于男性成人常模[(5.50±1.42)分,t=13.521～20.799,P<0.01];聪慧性、稳定性、有恒性、敏感性、幻想性、独立性、自律性得分分别为(4.26±2.20),(5.14±1.48),(4.43±1.58),(4.84±1.50),(4.94±1.46),(4.42±1.62),(4.65±1.38)分,明显低于男性成人常模(t=-6.273～-17.389,P<0.01);实验性和怀疑性得分与男性成人常模相近,分别为(5.59±1.52),(5.62±1.59)分(P>0.05)。②男性吸毒劳教人员与女性吸毒劳教人员的人格特点比较结果:男性吸毒人员稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、世故性、实验性和紧张性得分分别为(5.14±1.48),(6.58±1.39),(6.74±1.55),(6.43±1.35),(6.57±1.51),(5.59±1.52),(6.29±1.27)分,明显高于女性[(4.46±1.65),(4.54±1.61),(5.61±1.81),(5.16±1.45),(5.26±1.62),(5.10±1.42),(5.10±1.16)分,t=3.836～16.057,P<0.01],乐群性、敏感性、幻想性、忧虑性、独立性和自律性得分分别为(6.37±1.21),(4.84±1.50),(4.94±1.46),(6.31±1.55),(4.42±1.62),(4.65±1.38)分,明显低于女性[(6.69±1.55),(6.87±1.55),(5.78±1.42),(7.29±1.77),(5.22±1.56),(5.20±1.15)分,t=-2.829～-14.843,P<0.01]。③人格类型聚类分析结果:669名吸毒人员中兴奋型占13.6%、世故型占14.0%、忧郁型占9.0%、依赖型占19.3%、不安全型占13.0%和幼稚型占31.1%。结论:①男性吸毒人员有特殊的人格特征,与女性人格特征有明显差异。②男性吸毒人员可以分为6种不同的人格类型。     

不同科室护士人格特征与工作绩效的相关性分析

目的探讨不同科室护士人格特征与工作绩效的关系,为合理配置护理人力资源提供理论依据。方法随机选择浙江省8家三级综合医院,采用分层抽样方法抽取各医院内科、外科、急诊室的护士、护师、主管护师及以上人员各3人。由所在科护士长对护士按绩效考核表进行绩效考核,护士按要求填写一般情况量表及16-PF量表。以各科室护士绩效考核的4个维度、各条目分与护士的16种人格特征、次级人格特征、预测行为特征分别进行单因素相关分析。结果内科护士的绩效与聪慧、稳定性、恃强性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、紧张性、心理健康、创造能力强、在新环境中有成长能力呈正相关;绩效中的纪律与高恃强性呈负相关。外科护士的绩效与聪慧、稳定性、世故性、独立性、自律性、紧张性、安详机警性呈正相关;与幻想性、忧虑性、焦虑性呈负相关;护士的协作精神与创造力、成长能力呈负相关。急诊室护士的绩效与稳定性、恃强性、敢为性、世故性、实验性、外向性格、安详机警呈正相关,与敏感性、忧虑呈负相关。结论不同科室由于护士工作性质、对象、环境不同,所需护士人格特征也有差异。     

高等师范院校学生人格特征的性别及年级差异比较

目的：分析高等师范院校男女学生、文理科学生和各年级学生的人格特征差异，为高等师范院校学生健康人格的培养提供依据。方法：于2004-11／2005—03采用“卡特尔16种人格因素测验”问卷，抽样调查四川和重庆两地高等师范院校在校大学生300人。“卡特尔16种人格因素测验”问卷：①由16种相互独立的特质构成：乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世俗性、忧虑性、实验性．独立性、自律性、紧张性。②描述人格的次元人格因素类型：适应与焦虑型、内向与外向型、情感用事与安详机智型、怯懦与果断型，以此了解深层次的人格特征并进行职业指导。③实际应用预测包括：心理健康因素、专业而有成就的人格因素、创造能力人格因素、在新环境中有成长能力的人格因素。以班级或小组为单位进行团体实测，测量中使用统一的指导语，无记名问卷调查。现场收回。问卷收回后。运用SPSS11．0对数据进行统计处理。结果：发放问卷300份，收回问卷281份，有效问卷265份、有效率94．3％。①高等师范院校男学生的乐群性、敏感性因素得分明显低于女学生，男学生的自律性、情感用事与安详机智型、专业而有成就的人格因素、新环境中有成长能力的人格因素的得分明显高于女学生。（砻高等师范院校文科学生的有恒性、情感用事与安详机智型、新环境中有成长能力的人格因紊因素的得分显明低于理科学生，前者的乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、敏感性因素得分明显高于后者；③高年级（3、4年级）学生的乐群性、聪慧性、敏感性、怀疑性、幻想性、紧张性、刨造能力人格因素得分明显低于低年级（1、2年级），前者的有恒性、独立性因素得分明显高于后者。结论：高等师范院校男女学生、文理科学生和各年级学生的人格特征差异显著，在高等师范院校学生健康人格的培养和塑造中，应加强人格教育的针对性和时效性。     

护理专业文职人员人格特征调查

[目的]了解护理专业文职人员心理素质和人格特征，为进一步选拔和优化护理专业文职人员队伍提供依据。[方法]采用华东师大戴忠恒等修订的卡特尔16项个性因素测查表（简称16PF）对18名护理专业文职人员进行问卷调查。[结果]护理专业文职人员在乐群性、聪慧性、稳定性、有恒性、幻想性、自律性方面均高于我国专业技术人员常模，而在怀疑性、独立性、紧张性方面均低于我国专业技术人员常模。适应与焦虑型次级人格因素均分偏低，内向与外向型、感情用事与安详机警型、怯懦与果断型均分接近中住，群体人格偏外向。心理健康因素、专业有成就者的人格因素、在新环境成长能力的人格因素均高于平均值，创造能力人格因素位于中等。[结论]护理专业文职人员人格较完善、心理素质较高，说明从临床优秀护士中选拔护理专业文职人员的方法对优化护理专业文职人员队伍结构有着重要的意义，此次研究使我们了解到病人喜欢的一临床护士应具有的人格特征，为进一步塑造护士良好的职业性格提供了依据。