实习护生出科考试前焦虑状况及影响因素调查分析

目的:探讨实习护生出科考试前焦虑状况及影响因素。方法:选择我院2011～2012年604名实习护生作为研究对象,考试当天采用Sarason考试焦虑量表(TAS)和考试焦虑来源分量表调查护士焦虑状况及来源。结果:实习护生出科考试前普遍存在焦虑状况。本科护生焦虑得分(14.6±3.5)分,主要以轻度焦虑为主;专科护生焦虑得分(19.1±4.7)分,主要以中度焦虑为主。男性护生焦虑得分(13.3±3.4)分,以轻度焦虑为主,女护生焦虑得分(16.7±5.6)分,以中度焦虑为主。结论:实习护生出科考试前普遍存在焦虑心理,导致考试焦虑的最主要原因是"通不过出科考试"及"担心他人对自己的评价",应注意改变管理、带教方法及提高社会、家庭对实习护生的各种支持以及进行针对性的心理干预,以降低实习护生焦虑的程度及发生率。     

护生护士资格考试前焦虑状况及影响因素分析

目的调查护生护士资格考试前焦虑程度及影响因素。方法抽取西安市1527名护生，采用Sarason考试焦虑量表在考试前2周进行调查。结果护生考试焦虑量表总分为（19．45±6．24）分，分别有44．83％、46．80％、27．59％的中专、大专和高职、本科护生存在高度焦虑。担心前途、自信心、考试前不适反应、学校重视程度、对护理专业的态度、是否继续临床实习、性格及对考试改革的看法是护生考试前焦虑状况的影响因素。结论不同层次护生护士资格考试前处于中等焦虑水平，学校可开设心理咨询，必要时进行考前心理辅导，降低护生的焦虑水平。     

不同层次护生参加护士执业资格考试前焦虑状况分析

[目的]调查西安市中专、专科层次护生在面对新的护士执业资格考试制度时的考试前焦虑状况。[方法]采用整群抽样的方法抽取西安市4所护理学校的1 440名护生。采用Sarason考试焦虑量表(TAS)在考前2周对其进行调查,统计中专、专科和高职护生在全国护士执业资格考试前的焦虑状况。[结果]西安市中专、专科及高职护生在护士执业资格考试前TAS总分为19.49分±6.33分。中专、专科及高职护生在考前均有不同程度的焦虑,其中中专护生中度及以上焦虑程度的有585人,占中专调查人数的88.91%;专科及高职护生中度及以上焦虑程度的有704人,占专科及高职被调查人数的90.03%。[结论]西安市中专、专科及高职层次的护生在护士执业资格考试前焦虑水平均较高,应针对新的护士资格考试制度改革方案开展考前心理辅导,降低护生的考试焦虑水平。     

本科男护生焦虑与抑郁情绪现状调查及影响因素探究

目的了解本科男护生焦虑、抑郁情绪现状及其影响因素,为解决男护生的心理问题提供参考依据。方法采用分阶段整群抽样法,运用一般情况调查问卷、Zung抑郁自评量表、Zung焦虑自评量表于2017年9月至11月对浙江省内三所高校的本科护理男女生进行调查。结果发放240份问卷,回收206份问卷,有效问卷175份。男护生焦虑总分为(40. 60±4. 85)分,抑郁总分为(36. 87±8. 26)分。家庭、母亲职业以及实习医院是影响男护生焦虑的主要因素(P<0. 05);父亲职业、母亲职业以及年级是影响男护生抑郁的主要因素(P<0. 05);男护生焦虑、抑郁程度略高于女护生,差异无统计学意义(P>0. 05)。结论本科男护生存在焦虑、抑郁情绪,其焦虑情绪的主要影响因素是家庭、母亲职业以及实习医院,其抑郁情绪的主要影响因素是父亲职业、母亲职业以及年级。学校与家庭应给予男护生更多的关心与鼓励,促进男护生的健康成长,从而推动护理事业的发展。     

高职护生人格因素与考试焦虑相关性分析

目的 为了解高职护生考试焦虑状况,探讨护生人格因素对其考试焦虑的影响.方法 采用整群抽样,选取宁波天一职业技术学院2005级、2006级护理学专业各1个班级的学生为调查对象;选用<考试焦虑程度自我评定测验问卷>、大五人格因素问卷进行调查;使用SPSS,2.0统计软件建立数据库录人数据,根据资料的性质和研究目的 选择描述性分析、秩和检验等.结果 该高职护生考试焦虑总分为9～67(34.16±12.53)分,轻度焦虑者占64.6%,无重度焦虑倾向者:不同年级高职护生的考试焦虑程度的差异无统计学意义(P＞0.05);护生是否是独生子女在考试焦虑程度上差异无统计学意义:人格因素中适应性与护生考试焦虑程度呈负相关.结论 该校高职护生考试焦虑水平较低,护生的适应能力越强考试焦虑表现程度越轻.     

本科护生客观结构化临床考试中评判性思维能力测评结果分析

[目的]评价本科护生评判性思维能力状况.[方法]在客观结构化临床考试(OSCE)中.通过采用自行设计的测评问卷时我校护理学院统招本科、专升本科临床实习前后各两个年级的护生进行测评,并分析结果.[结果]护生各年级测评成绩总体呈正态分布,统招本科护生成绩略高于专升本科护生,不同类别两个年级本科护生之间比较,高年级(实习后)护生总成绩及情境分析题成绩均高于低年级(实习前)护生(P＜0.05).[结论]通过OSCE测评,实习前后本科护生评判性思维能力成绩存在统计学差异.     

实习护生睡眠质量与焦虑的相关性分析及对策

目的调查各层次实习护生睡眠质量情况、焦虑状况,分析两者的相关性,找出对策,使护生及时调整自我生活状态,为临床带教方法提供新的突破口。方法通过匹兹堡睡眠质量指数问卷(PSQI)和焦虑自评量表(SAS)对某三级甲等医院中专、大专、本科护理实习生进行睡眠质量和焦虑状况的调查,并进行睡眠质量与焦虑的相关性分析。结果学历与睡眠质量呈正相关(P0.01),睡眠情况得分排序为中专护生大专护生本科护生;学历与焦虑情况具有相关性(P0.01),存在睡眠障碍的护生普遍存在焦虑问题,且焦虑情况中专护生大专护生本科护生。结论护生睡眠状态普遍不佳,护生出现焦虑与睡眠存在正相关关系,护理教育者应找出具体原因,有针对性地帮助护生提高自我调节能力,改善睡眠质量,进而提高实习效果。     

西安市护生护士资格考试前焦虑状况及影响因素

目的调查西安市护生护士资格考试前焦虑状况及其影响因素。方法采用整群抽样的方法抽取西安市6所院校的1531名护生,采用一般资料调查表及Sarason考试焦虑量表（TAS）在考前2周对其进行考前焦虑调查。统计护生考前焦虑状况并分析其影响因素。结果共收回1527份问卷,TAS问卷总平均分为（19．45±6．24）分。担心未来前途、对通过考试的信心、担心考糟别人对自己有看法、学校对考试的重视程度、目前教育层次、从事护理专业的态度及自身对考试的重视程度对考前焦虑的影响,不同结果比较,差异均有统计学意义（F分别为27．865,22．423,20．925,13．838,7．565,5．357,4．283;19〈0．01）;不同的考生性格及考前是否继续实习对考生考前焦虑的影响比较,差异均有统计学意义（t分别为4．178,2．802;P〈0．01）。结论西安市护生护士资格考试前焦虑水平属中等水平,影响焦虑水平的因素有“担心未来前途”、“对通过考试的信心”、“担心考糟别人对自己有看法”、“学校对考试的重视程度”、“目前教育层次”、“从事护理专业态度”、“自身对考试的重视程度”、“考生性格”及“考前是否继续实习”。     

军校护生考前睡眠质量的调查研究

目的调查分析军校护生考前睡眠质量。方法采用匹兹堡睡眠质量指数（Pittsburgh sleep quality index,PSQI）量表,调查235名1～3年级护理本科生期末考试前1个月的睡眠质量,以PSQI得分≥8为睡眠障碍的标准。结果一、二、三年级军校护生考前睡眠障碍的发生率分别为6.9%、21.9%和39.1%;三年级护生在主观睡眠质量、睡眠时间和日间功能等方面的得分均高于一、二年级护生,二年级、三年级护生的睡眠障碍得分高于一年级护生,三年级护生的PSQI总分高于一年级护生,差异均有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。结论严格遵守良好的作息规律有利于提高睡眠质量;但在外界存在一定强度的应激时,可根据学生的学业负担和心理特征等适当调整作息时间。     

本科护生睡眠障碍与焦虑症状的调查

目的 研究本科护生的睡眠障碍与焦虑症状两者间的关系.方法 以吉林大学护理学院的在校本科护生为研究对象,采用匹兹堡睡眠质量量表(PSQI)和汉密顿焦虑量表(HAMA)对随机抽取的120名本科护生进行问卷调查,探讨睡眠障碍与焦虑症状之间的关系.结果 线性相关及回归分析表明:匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)与汉密顿焦虑量表(HAMA)得分的总均分呈显著正相关,且焦虑症状为睡眠障碍的影响因子.结论 本科护生应关注自己的睡眠质量,减轻或消除焦虑症状,努力成为身心健康的护理人才.     

客观结构化临床考试在本科护生临床综合能力评价中的应用

[目的]对本科护生进行客观结构化临床考试(OSCE),探讨OSCE在本科护生临床综合能力评价中的应用.[方法]对我院3年级、4年级护理本科生进行OSCE,分析考试结果.[结果]4年级学生考试成绩明显高于3年级(F=23.153,P＜0.001),护生OSCE考察了学生的真实水平.[结论]护生OSCE明确了两个年级学生的差异之处,体现了考试的客观性、规范性和可重复性,应进一步推广.     

实习前不同学历护生焦虑及抑郁状况调查

[目的]调查实习前不同学历护生焦虑、抑郁发生情况,提出相应的对策。[方法]采用现场问卷调查法,对即将实习的510名护生进行焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测试。[结果]大专及本科学历护生SAS评分44.46分±5.41分,中专护生SAS评分46.79分±7.80分,中专护生明显高于大专及本科护生(P<0.001);大专及本科护生SDS评分0.44±0.09,中专护生SDS评分0.50±0.09,中专护生明显高于大专及本科护生(P<0.001)。[结论]中专护生的焦虑、抑郁发生情况较大专及本科护生严重。应关注实习护生的心理状况,针对不同学历护生的特点给予正确引导,减少焦虑、抑郁的发生率。     

护理专业各层次学生对护士执业考试前辅导需求的关联性分析——各层次课程内容分析

[目的]探讨对护生进行全国护士执业考试前辅导的必要性及需求。[方法]对2010年毕业的中专、大专、本科的护生共971名进行问卷调查,分析各层次护生对执业考试辅导课程内容学习困难的程度及学习态度情况。[结果]对护生进行执业考前辅导是必要的;护生在复习应考中对相应的课程内容存在一定的难度;护生的学习态度端正。[结论]学校应注重日常教学与执业考试内容的接轨。辅导教师应采用切实可行的教学方法,将执业考试的知识点融入常规教学中,以期提高护生的执业考试通过率。     

临床实习护生状态焦虑的调查分析

[目的]了解护生对临床实习产生的状态焦虑及相关原因分析,从而有针对性地帮助护生适应临床实习,顺利渡过实习期.[方法]对50名中专护生和50名大专及本科护生,采用状态特质焦虑问卷调查护生的状态焦虑情况,自制焦虑原因调查问卷了解护生导致状态焦虑情绪的原因.[结果]100名护生状态焦虑量表(S-AI)得分48.85分±10.01分,明显高于国内女性常模38.97分±8.45分(t＝9.87,P＜0.01),状态焦虑检出率为59%;中专组护生状态焦虑情绪明显高于大专及本科组(t=3.11,P＜0.01 ).[结论]临床实习导致护生状态焦虑,自我价值实现未得到满足是主要原因.     

广州市696名本科护生的拖延行为现状及其与考试焦虑的相关性分析

目的 探讨护理本科生的拖延行为现状及与考试焦虑的关系.方法 本研究为横断面描述性研究,采用分层随机整群抽样的方法,应用一般资料调查表、一般拖延量表和考试焦虑量表于2015年6—12月对广州市5所护理院校的696名护理本科生进行调查.结果 护理本科生拖延行为得分为(54.27±7.91)分,处于中等水平;考试焦虑总分为(36.94±10.15)分,低于中等水平;拖延行为和考试焦虑总分、忧虑性考试焦虑及情绪性考试焦虑均呈一定正相关.结论 本组本科护生的拖延行为处于中等水平,主要表现在对学习行为的拖延,拖延行为与考试焦虑呈一定正相关.建议护理教育者重视对存在拖延行为护生的心理辅导,采取针对性措施,减少拖延行为,降低考试焦虑水平.     

本科护生实习期间焦虑抑郁调查及对策

目的:探讨本科护生在实习期间的焦虑与抑郁状况及产生原因.方法:采用SAS(焦虑自评量表)、SDS(抑郁自评量表)和实习期间可能导致焦虑和抑郁产生的因素对在聊城国际和平医院实习的40名本科护生进行凋查. 结果:所调查的本科护生焦虑、抑郁状态发生率分别为12.8%和38.5%.结论:医源性伤害、护理操作技术、就业因素等问题是本科护生实习期间的主要焦虑与抑郁症状原因,教学医院和学校应针对其症状和原因采取积极有效的对策.     

本科护生专业自我概念与心理健康状况的相关性研究

目的了解本科护生专业自我概念、心理健康状况,并分析二者之间的关系。方法采用护理专业自我概念量表和症状自评量表对203名大学2年级和3年级的全日制4年制本科护生进行调查。结果本科护生护理专业自我概念量表总分为(86.57±6.08)分;症状自评量表总分为(152.80±37.00)分,各因子得分均高于成人常模(P0.01);本科护生专业自我概念总分、技能、灵活性得分分别与症状自评量表总分、强迫、抑郁、焦虑得分呈负相关(P0.01);满意度得分与强迫、抑郁得分呈负相关(P0.01)。结论本科护生具有较高的专业自我概念水平,心理健康水平不容乐观,在护理教育过程中应积极促进本科护生专业自我概念的发展,提高其心理健康水平。     

考试应激源下护生焦虑情况及其影响因素研究

目的研究护生考试应激源下焦虑情况及其影响因素,为开展考试应激心理卫生工作提供参考。方法应用状态-特质焦虑问卷、简易艾森克人格问卷和简易应对方式问卷在考试前3个月和考试前1周对54名参加基础护理学考试的护理本科学生进行调查,并分析影响焦虑水平的因素。结果护生基础护理学考试前3个月和考试前1周的特质焦虑分无差异,但状态焦虑分考试前1周高于考试前3个月(P<0.05);进入状态焦虑分回归方程的因素只有特质焦虑分;进入特质焦虑分回归方程的因素有负向应对分和神经质分。结论基础护理学考试对护生来讲是一应激事件;特质焦虑分是影响状态焦虑分的最主要因素,高特质焦虑护生应成为应激管理训练的重点人群。     

五年制高职护生考试焦虑现状及原因调查

目的通过对五年制高职护生考试焦虑现状及原因的抽样调查,为预防和治疗护生考试焦虑提供第一手资料。方法采用《考试焦虑程度诊断问卷》和《考试焦虑原因和表现自我检查问卷》对150名护生进行问卷调查,并对其结果进行统计分析。结果焦虑检出率为57.3%,中重度焦虑年级间差异有统计学意义（P〈0.05）;年级整体水平上差异无统计学意义（P〉0.05）;＂担心他人对自己的评价＂的学生占总体的32.70%,为首要原因。结论五年制护生考试焦虑的现状应引起教育者的重视,建议多开展心理辅导和咨询活动。     

护理中专生与护理本科生学习风格的比较和分析

[目的]基于科尔布(Kolb)学习风格的研究,对500名护理中专生和400名护理本科生的学习风格进行调查,了解中专护生和本科护生学习风格的分布情况,为护理教学提供依据.[方法]采用Kolb学习风格量表对运城市卫生学校3个年级中专护生和山西医科大学护理系一年级和三年级护生进行抽样问卷调查.[结果]中专护生中分散型人数最多(25.4%),同化型人数最少(19.0%);本科护生中以同化型人数最多(33.3%),而适应型人数最少(16.5%);3个年级中专护生的学习风格类型差异无统计学意义,两个年级本科护生学习风格类型差异也无统计学意义;在信息领悟方面,中专护生抽象概括平均分低于具体经验的平均分,而本科护生则相反;在信息加工方面,二者的主动实践平均分均低于反思观察平均分.[结论]中专护生相对于本科护生来说,理论基础较差,对抽象概念的感知力较弱,倾向于具体经验的支持;中专护生和本科护生的主动实践能力均有待加强.