案例分析法在法医病理学实验教学中的应用

针对教学目的和要求,在法医病理学实验教学中用实际法医病理案例让学生进行理论联系实际的讨论,教师进行总结提高。通过案例教学加深学生对所学理论知识的理解,提高学生理论水平和实际办案能力,促进教学质量的提高。     

加强法医病理学案例教学提高法医病理学教学质量

采用法医病理案例分析讨论会，以问题为中心，有助于学生实践能力的培养，加强和深化法医病理学案例的学习，同时也培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生提供了一个表现自己的场所，实现以学生为主体的转变，从而提高法医病理学教学质量，是适应新世纪高等医学人才培养的一项有效训练手段之一，值得医学教学推广及应用。     

法医病理学创新性实验教学的思考

传统的法医学实验教学模式以教师为中心,重视实验结果,轻视实验过程;重视理论知识,轻视综合能力;重视间接知识的灌输,轻视直接经验的获得,在一定程度难以适应现代化医学教育的发展趋势.以启发性教学为指导思想,创新法医病理实验教学,开放病理实验室,鼓励学生课外积极参与尸体解剖,由传授型教学方法向研究型教学方法转变,使法医病理学教学更加贴近法医检验鉴定实际,提高学生实践动手和解决问题的能力,提高法医病理学实验教学质量.     

虚拟仿真实验教学在法医病理学中的应用

实验教学是法医病理学教学的重要组成部分,但由于受到时间、场地等限制,部分教学内容难以达到预期的教学效果.虚拟仿真技术能够逼真地模拟实验场景、展示实验流程,克服了传统教学模式的时间、空间及资源限制.这为法医病理实验教学提供了一种新的思路.文章结合法医病理学教学特点,分析了虚拟仿真建设的5大环节及其应用于法医病理教学的优势...     

基于网络平台的法医病理学案例教学对法医学专业学生批判性思维能力的影响

目的 探讨基于网络平台的法医病理学案例教学对法医学专业学生批判性思维能力的影响.方法将法医学专业学生随机分为实验组和对照组各20人.实验组按异质分组法平均分为4个小组后分别实行网络案例教学, 对照组采用传统授课模式进行案例教学;教学前后分别采用中文版批判性思维能力测量表 (CCTDI-CV) 对2组学生的批判性思维进行测量, 比较教学前后批判性思维能力测量表评分的差异, 同时比较实验组与对照组间的期末考试成绩和批判性思维能力提高人数.结果 实验组学生的批判性思维能力测量表评分以及寻找真理、系统化能力、自信心、求知欲等项目的评分在教学后有提高, 且高于对照组 (P<0.05) ;实验组学生的批判性思维能力提高人数及期末考试成绩均高于对照组 (P<0.05) .结论 基于网络平台的法医病理学案例教学能有效激发法医学专业学生的批判性思维能力和学习能力.     

法医病理学实验教学方法的探索

实验教学是法医病理学教学的重要组成部分,是提高学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题能力的重要途径。通过改变传统实验教学方式,采用多种教学媒体在法医病理实验教学中的应用,使学生能力得到全面的培养和提高,进而提高法医病理实验教学质量。     

案例教学在病理学实验教学中的应用

病理学是一门理论与形态相结合的学科,实验课教学知识点多,难以理解。本教研室在实验课中将案例教学(case-based learning,CBL)与标本教学相结合,从案例的选择、案例的准备、案例教学的实施方法及注意事项等方面对病理学实验教学进行探讨;通过60名学生的实验课成绩、理论课成绩对比分析发现,案例教学的引入能有效提高学生对病理学学习的积极性,扩展了学生的知识面,增强了学生自学能力、团队协作能力、语言表达能力,巩固了学生对理论知识的掌握,提高了学习成绩,更好地提升了教学质量。     

新时期法医病理学专业双语教学实践与展望

双语教学在高等医学教育评估工作中具有重要的地位．从法医病理学专业双语教学工作的实际出发，对双语教学在高等医学教育中的重要意义、教学过程中存在的问题和解决的方法等方面的问题进行探讨，以期提高认识、改进方法，达到提高双语教学质量和提升双语教学水平的目的．     

多种教学媒体在法医病理学教学中的应用

本针对法医病理学教学的特点，认为积极采用多种教学媒体，对于推动教学改革，强化教学效果，活跃教学气氛行之有效。     

案例教学法在病理学实验教学中的应用

<正>病理学是一门连接基础医学和临床医学的桥梁学科,主要从形态学角度研究疾病的发生、发展及转化规律,因此具有很强的直观性和实践性。传统教学模式以"教师为中心"与"课本为中心"的课堂"填鸭式"的讲授,极大地抑制了学生的     

改良案例教学法在法医精神病学教学中的初步应用

目的改良传统案例教学法并初步应用于法医精神病学教学,为法医精神病学及其他应用型学科的教学提供参考。方法对川北医学院2005级和2006级法医学生使用改良案例教学法。结果运用改良案例教学法教学的班级,法医精神病学成绩显著高于未使用该法的班级（F=72．38～85．17;P〈0．01）,且获得较高评价。结论改良案例教学法能激发学生学习的积极性,使其在讨论中全面深入地掌握本专业相关知识和技能,提高解决实际问题的能力,有利于提高应田刑堂莱、上新堂特罩     

临床免疫学检验实验教学中案例式教学的应用有效性分析

目的 探讨临床免疫学检验实验教学中案例式教学的应用有效性。方法 选取2018年11月～2019年11月我院92名学生,应用随机数字法分为研究组与对照组,各46例,对照组应用传统教学模式,研究组应用案例式教学模式。比较两组学生成绩、记忆力提高、激发学习兴趣、学习自觉性提高、临床实践能力提高、理论联系实际能力提高、教学有效率。结果 研究组学生成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组记忆力提高、激发学习兴趣、学习自觉性提高、临床实践能力提高、理论联系实际能力提高高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组效率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 在临床免疫学检验实验教学中实施案例式教学,不仅能够提高医学生的理论成绩,还提高了学生的实际操作能力,让学生亲身经历临床真实案例,有助于提高学生的自觉性,激发了医学生对学习的热情,加强医学生理论联系实际能力,在一定程度上提高了临床免疫学检验实验教学质量,值得大力推广应用。     

情景与案例教学法在社区护理教学中的应用

本研究旨在探讨“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》部分章节教学中的应用效果,以期能够提高《社区护理学》的教学质量,力求能够培养高层次认知技能和良好的人际沟通能力的护理人才。通过精心收集并选出合适的案例,设置仿真情景、角色扮演等手段,将理论知识演化成直观内容,变被动学习为主动探究,并以传统教学法作为对照组,比较分析二者的教学效果。研究结果显示,“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》教学中的应用效果显著优于传统的教学法。“情景教学法与案例教学法”能够培养创造性思维和自主学习能力,利于提高实践技能与解决问题的能力,利于激发学生兴趣和培养团结协作精神,进而提高学生的综合素质。     

案例教学在医学英语教学中的实践研究

为了提升医学英语的课堂教学质量,本研究在护理本科生的医学英语教学过程中,应用案例教学进行医学英语课堂教学。在案例教学实践中,主要采用案例演示（presentation）、角色扮演（role-play）、反思故事分享法（personal reflective stories）或快速病例分析（fast case）形式进行课堂教学。此教学将传统的"教师教"改变为"学生说"的教学模式,提高了学生情境英语口语能力、评判性思维能力、独立思考解决问题的能力、自主学习能力和沟通能力。     

儿科护理学病案教学法的研究与实践

目的 探讨病案教学法在儿科护理学教学中的应用效果.方法 选取泉州医学高等专科学校2006级护理专业两班学生为研究对象,将其分为实验组和对照组.在儿科护理学教学中,实验组采用病案教学法,对照组采用传统讲授法.结果 实验组学生期末测试成绩高于对照组学生,其差异具有统计学意义.结论 病案教学法有助于学生掌握和扩展学科知识,提高学习积极性,也有助于培养学生的自学能力和综合分析问题能力,促进教学效果的提高.     

教师使用《药理学》案例版教材的实践与体会

出于教学改革的目的,在药理学教学中探索试用案例版教材,教师备课不仅温习旧讲稿,且添加新案例,补充新鲜成分,更新教案,优化备课模式,推进教师对本学科理论的拓展和深化,锻炼教师教学组织能力。在课堂教学中,引入案例教学法（case—basedteaching,CBT）,采用讲授和讨论两种案例使用方法,优化课堂教学模式,活跃课堂教学气氛,学生感触近年和未来职业的鲜活场景,避免所学知识条块分割,使其呈现系统化,提高学生学习主动参与度,提升教学效果。该探索是对传统教材编写和教学法的积极改进。     

以“案例”为基础的PBL教学法在法医毒理学中的应用

法医毒理学是法医学鉴定人和法医学专业学生必须掌握的一门专门学科。作为一种新的教学模式,基于问题学（Problem—based learning）教学法已引起了广泛关注。法医毒理学教学育中推行以案例为基础的PBL教学法,是培养创新型高技能法医学人才的一个重要手段。     

医院感染学案例式教学法运用体会

探讨案例式教学法应用于医院感染学的教学方法,提高教学效果。论述案例式教学法的优点、运用原则、具体应用,加强医学生的基础知识及临床思维的培养,为今后的临床实践打好基础。     

案例式教学在病理学教学中的应用初探

病理学是一门理论性和实践性均很强的学科,为了提高病理学教学质量,改革传统教学方法,在本科生病理学教学的部分章节采用案例式教学法。文章就案例式教学法的具体实施过程,与传统教学法相比具有的优势,以及在实施过程中发现的问题做初步探讨。