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本研究基于听写障碍儿童存在视觉辨别、形音联结缺陷的研究结果,对听写障碍儿童进行有针对性的认知干预训练,并进行实验比较.研究表明:视觉辨别、形音联结的干预能相应地提高听写障碍儿童的视觉辨别能力和形音联结能力;对于汉字学习来说,形音联结、视觉辨别相结合的综合干预训练比单一的视觉辨别、形音联结干预训练效果好.视觉辨别与形音联结相结合的综合认知干预方案更能提高听写障碍儿童相应的认知能力,促进听写障碍儿童的汉字学习质量. 相似文献
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毛荣建 《黑龙江教育学院学报》2015,(5)
采用视觉辨别、视觉记忆和视觉整体加工实验来探讨听写困难儿童是否存在视觉加工缺陷,分析听写困难儿童和正常儿童视觉加工水平的差异。结果显示,同正常儿童相比,听写困难儿童的视觉辨别能力水平低,而视觉记忆、视觉整合能力没有显著性差异。 相似文献
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听写,能及时地反馈和有效地巩固学生对生字新词的掌握与理解,是字词教学的一个重要环节。自古至今,不管是哪一种风格哪一个流派的识字教学,都十分注重听写。虽然听写的形式多种多样,但在指导学生订正听写错误时,几乎都是采用同一种简单的办法———抄。从抄两三遍到十来遍,甚至罚抄上百遍。可就是这样,每当第二次听写时仍会有不少学生再出错。有时上午听写正确,下午听写时又出错。面对这一奇怪现象,教师百思不得其解,学生自己也感到莫名其妙。其实,如果仔细分析,我们就不难发现“学生一次次听写一次次订正又一次次出错”的根本… 相似文献
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听写这种教学方法在大学英语的基础阶段起着举足轻重的作用。本文从听写与音、形、义方面的关系浅谈学生如何掌握好这种方法,帮助学生打下扎实的语言基本功,提高语言整体水平。 相似文献
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当前,外语教学中十分重视对学生说的能力的培养,但在教学实践中却常碰到学生说得不地道的尴尬。如何培养学生标准的外语发音的能力?本文拟介绍帕初克·布兰奇的运用听写教授外语语音的方法。此方法集听说读写训练于一体,注重交际合作和师生的互动,重视对学生自主能力的培养,是对传统听写法的超越与创新。鉴于此法的实用有效性,本文试对其实施过程予以介绍,并对其特点、优势及存在问题进行评述。 相似文献
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甲骨文中"(追)((追))"、"(姊)"指王出行时的止舍或军队驻扎,"姊"还指先祖之牌位,后来这两个意义为"次"字所承担,"(追)((追))"和"(姊)"不能直接隶定作"次";前辈常把"(姊)"误释作"(姊)",其实它们是两个截然不同的字,无论是字形、语音,还是用法,都有较大的差异;《汉语大字典》中误把"き"、"ぎ"、等甲骨文字形当作"次"字,其实这两个形体当为"次"字,后世作"涎". 相似文献
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聋童与听力正常儿童汉字形音义加工比较研究 总被引:3,自引:2,他引:3
本研究对聋童和听力正常儿童在汉字加工过程的差异进行比较研究 ,结果发现 ,字音的激活是汉字加工过程中的一个重要的特征 ,既使聋童也要经历“字音”的激活过程 ,语音中介可能是理解语义必不可少的一环。字义在汉字的加工过程早期就可以出现 ,在听力正常儿童中字义与字音是相伴出现的。聋童识别汉字则可能是以字形、字义为主、字音不占优势方式进行。 相似文献
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孙崀 《湖北广播电视大学学报》2009,29(6):154-155
英语听力的教学一直是大学英语教学中重要的一环。大学英语四六级考试中听力部分的比重增加,复合式听写项目的引入更是把听力技能的训练摆在突出的位置。然而,教学中学生在听写项目中表现出的能力不足说明了其在听力技能上的欠缺。对学生听力听写的困难进行的调查中体现出学生在听力听写中信息处理和认知能力相对薄弱,应而需要对听写中的加工信息的策略进行分析,并相应的指导听力听写教学。 相似文献
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本文从理论探讨和实践研究两个方面分析了整体听写法的国内外研究现状,以期对其应用和推广献力,丰富大学英语课堂。 相似文献
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大学英语四级考试由开考至今,一直是广大师生热议的话题,关于如何突破难关取得高分的训练、策略和方法不胜枚举。听力部分的复合听写题是大部分考生感觉难度最大失分最多的,而现时流行的种种应试策略多强调应试技巧,忽略基础培养。本文作者用教学实例说明在大学英语教学中加强学生语音语感培养,在考前训练中注重辨音、分清意群停顿等对复合听写成绩的辅助作用。 相似文献
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本文主要探讨学龄前数学学习困难儿童数感研究的现状,通过对学龄前数学学习困难儿童以及学龄前数学学习困难儿童数感的阐述,总结了目前通过数感对数学学习困难儿童进行早期鉴别和早期干预的研究. 相似文献
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万蓉 《中国小学语文教学论坛》2014,(6):8-9
"中国汉字听写大会"作为一项国家级赛事影响很大,但是仍存在一些问题值得注意,如过于注重学生对汉字死记硬背的功夫;形式上过于机械,不能体现参赛者对汉字的来源、文化内涵、字形结构的理解;其比赛规则对笔顺的书写方面也缺乏关注。 相似文献