基于思维可视化的音乐院校中华优秀传统文化传承策略

在高等音乐院校,中国古典诗词歌曲是传承中华优秀传统文化的核心载体.但不少学习者对古典诗词缺乏深度解读能力,作品演绎形似神离,弱化了优秀传统文化的传承力和创造性转化.鉴于此,笔者建构了一套思维可视化解读模式:借助思维可视化工具,以"兴发感动"说为思维策略工具,"焦点问题"为导向,结合乐曲曲调节奏等,对诗词进行结构化组织和呈现,以此提升学习者高阶思维能力、古典诗词作品的悟读演绎能力,进而促进传统文化的现代传承.这一解读模式,是高等音乐院校传承中华优秀传统文化的有效策略.     

基于中国传统思维方式的成人学习策略

本文解读了我国传统思维方式的重要表现:大一统思维、圜道思维和直觉思维。在此基础上,着重分析了对深受我国传统思维方式影响的成人学员进行学习指导的艺术。     

高中鲁迅小说文本解读策略

新课改要求语文教师不能囿于传统保守的文本解读思维和习惯,而要为学生的成长发展铺路。在鲁迅小说解读中唤起学生的主体意识,并激活学生的创新思维,将知识与能力、     

仅仅是"我亦无他,惟手熟尔"吗 ——对《卖油翁》一文的再度解读

文本解读结果并非完全是一个单一的过程,不同的人在不同的情况下,解读同一则文本的时候,有可能会出现不同的认识.对于初中学生的语文学习而言,关注学生在文本解读过程中的自主建构活动,实际上是保证学生思维深刻性的一个重要条件,从语文学科核心素养落地的角度来看,这也是保证学生思维发展与提升的重要条件.《卖油翁》一文首先要引导学生挖掘的是"人性",其显示出的作者对人性表达是:技可以高超,人必须内敛,这样的认识也是符合中国传统的文化的.     

对“文本解读个性化”的思考

新一轮课程改革强调,要尊重学生文本解读的个性化。这是一个了不起的进步,它打破了传统的思维定式,把学生从“标准化”“一元化”的文本解读中解放了出来,使学生的思维得以较快发展。     

避免遗漏,检测误读——《面朝大海,春暖花开》思维结构图探究

必须进入思维过程,才能画出文本思维结构图.画出思维结构图,又会鞭策读者进入思维过程,思考文本各个部分、侧面之间的联系,能够有效地避免遗漏.准确而清晰的思维结构图能够有效检测文本解读中的错误.《面朝大海,春暖花开》的解读曾出现过遗漏掉“从明天起”和“我只愿”中的“只”而使该诗思维结构系统发生重大变化的现象,该诗解读的归类、概括、推理等思维过程曾出现过错误.只有分解恰适、归类正确,才有可能正确解读文本.语文概念系统宜引进和重视“分解”“归类”这两个概念.     

英语时态的文化解读

思维方式是沟通语言与文化的桥梁。中国学生对英语时态普遍存在思维路径上的困惑,笔者尝试突破传统思维,将其建立在英语文化的广阔背景之下,从哲学和数学的角度,解读其文化起源、剖析其结构、分析其内涵,建构英语时态的知识体系及其跨文化的思维模式。     

教育和教育改革不是为了赢利——以高考“语文提分、外语降分”政策为例

中国高考制度的任何探索、改革创新都会招来不同的解读。目前社会、学校、家长的解读往往表现为强烈的功利主义赢利观。功利主义式的解读首先是源于人性思维的问题而不是制度政策问题。中国"万事皆下品,唯有读书高"的传统思维和市场经济下人性的唯利是图是导致教育困境的深层根源。语文、外语教育应着力于质量的提升及学生语言能力的提高,应注重学科之间的合理搭配、均衡发展,从而有效促进学生的全面发展。     

指向自主阅读能力提升的高中英语阅读教学策略探索

阅读课堂教学是学生、教师和教学文本在内容、语言和思维三个层面上的多向互动.提升学生自主阅读能力的课堂教学可采用"讨论话题情境,激活阅读思维""解读标题、图片,预测下文内容""师生协同探究,绘制范例表格""注重交流分享,综合解读文本""学习阅读策略,训练高阶思维""完成课后任务,内化课堂所学"等策略.     

指向自主阅读能力提升的高中英语阅读教学策略探索

阅读课堂教学是学生、教师和教学文本在内容、语言和思维三个层面上的多向互动.提升学生自主阅读能力的课堂教学可采用"讨论话题情境,激活阅读思维""解读标题、图片,预测下文内容""师生协同探究,绘制范例表格""注重交流分享,综合解读文本""学习阅读策略,训练高阶思维""完成课后任务,内化课堂所学"等策略.     

紧扣文本主旨提高多元解读文本的实效性

小学语文阅读教学中,只有教师正确解读文本,紧扣文本主旨,为学生提供各种有效的学习方式,才能激发和指导学生自主地学习探究,有效地引领学生多元解读文本,实现阅读的个性化、多元化.有效的多元解读首先要与文本主旨相扣,挖掘出文本背后潜在的思想、力量和情感,找准多元解读的切入点:其次要激发学生内在强烈的学习欲望;最后.要关注学生在解读过程中的表达与交流,要给学生以运用语言表达方面的指导,引导学生用丰富的语言表达自己的理解和感受.从而流畅、准确、生动地再现本色思维,借助文本读出学生生命的个性风采.具体方法有:运用逆向思维解读,想象人物内心解读,进入角色体验解读,补白描述情境解读.等等.     

融入思维导图的高中英语阅读文本解读

文本解读的深度和效度与阅读教学质量的高低是息息相关的,本文将思维导图融入到高中英语文本解读中,并在语篇体裁解读、语篇结构解读、语篇语境解读三个维度上考察思维导图的应用效果。研究发现思维导图对教师自身文本解读能力的提高、学生思维能力的发展和阅读教学质量的提升都产生了积极的作用。     

文本解读的多元化思维

我们在阅读教学时,一定要营造一个"开放、广角、多维"的教学环境,让同学们在认真阅读文本的基础上,尽力拓宽思维空间,尽量调动积极的思维,从不同方面、不同角度解读文本。不囿于"参考资料"的解说,不盲从所谓的"标准",不局限于传统的、现成的解读。老师也不能一下子就抛出自己的观点和看法,人为地给学生设置思维障碍,堵塞学生的思维通道。     

思维导图在小学中年级传统文化教学中的应用研究

传统文化是中华民族在历史中创造的优秀民族文化,传统文化博大精深、源远流长,具有浓厚的历史性、民族性和继承性,是当今小学教育教学的重点。但是传统文化知识数量多、种类杂等问题,是教师教学的难点,同时也是学生学习记忆的难点。思维导图能够把大脑的想法用文字、图像和符号表达出来,是一种将发散性的思考变具体的思维工具,它使人的思维更加具体化,让人在学习、记忆时充分发挥潜能。本文将思维导图融入小学中年级传统文化教学的解读中,通过在传统节日、古都、二十四节气这三个具体方面观察思维导图在小学中年级传统文化教学中的应用效果。     

多元解读岂可“任意东西”

多元解读是一种开放式阅读教学的新理念,它突出了学生作为读者的主体地位,发展了学生的创造性思维品质,拓宽了学生的思维空间,给传统的阅读教学注入了活力,因此是值得肯定的教学理念。然而作为一种新的教学理念,多元解读在融入具体的语文阅读教学实践的过程中,也出现了许多问题。其中最主要的问题是,过于放任学生的思维,     

“文本解读个性化”的困惑与探索

语文课程丰富的人文内涵对读者精神领域的影响是深广的，人们对文本材料的反应又往往是多元的。我国新课程改革倡导“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，就是要尊重学生“文本解读个性化”。这是一个了不起的进步，它打破了传统思维定式，把学生从“标准化”“一元化”的文本解读中解放了出来，让学生的思维得到了发展。     

论英语语篇模式对大学英语教学的启迪

语篇模式的研究价值在于它能使我们去重视不同文化背景下人们的思维模式差异,以及这种差异对人们构建和解读异族语篇的影响.习惯于形象思维与综合思维的中国学生以自己的思维模式去解读以逻辑思维、分析思维方式组织起来的英语语篇,势必会产生歧义和误解.因此,本文特介绍了英语语篇的特点及它给我国大学英语作文教学的启迪.     

中西方文章解读的比较

中西方的文章解读理解，是一种互补结构，可以相互借鉴和参照。中西方文章解读方法上的不同，主要表现为思维方式和文化传统的差异，而思维方式则是文化传统的核心。因为思维方式是民族文化的组成部分，而且是民族文化最深层次的精髓。一、两种思维方式的差异（一）直觉感悟和逻辑抽象中国人的心理偏向重综合而不重分析，长于直觉而短于逻辑的思考。素朴的整体观念和求统一的思维方式，既反映了我们祖先客观把握世界的慧眼独具，也表现了我们民族在科学实证精神和数量分析方面存在的明显缺陷。中国的学问历来主张文史哲贯通，这一特点来自审…     

浅谈个性化阅读教学

一、背景和问题 传统文本教学往往以教师分析为主旋律,以教参为准绳,文本解读“单一化”,学生思维“定向化”,学生的问题意识和探究意识薄弱,难于发现问题,困于思考问题,阅读个性慢慢磨平.恰如教育家尼尔·波斯特曼所批评的:“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’,这只能是学校教育的失败.”可见,促进学生对文本的个性化、多元化解读,培养学生自主探究能力至关重要.     

文本解读的多元化思维

我们在阅读教学时，一定要营造一个“开放、广角、多维”的教学环境，让同学们在认真阅读文本的基础上，尽力拓宽思维空间．尽量调动积极的思维，从不同方面、不同角度解读文本。不同于“参考资料”的解说，不盲从所谓的“标准”，不局限于传统的、现成的解读。老师也不能一下子就抛出自己的观点和看法，人为地给学生设置思维障碍，堵塞学生的思维通道。