中国女性休闲体育行为限制因素的质性研究——基于社会性别理论的视角

对65名女性市民进行开放式结构访谈,采用质性分析软件Nvivo 8.0对访谈所得信息进行处理,探索女性休闲体育行为的限制因素。结果表明,女性休闲体育行为的限制因素主要包括四种类型:自身限制、人际限制、结构限制、体验限制。基于社会性别的视角,从社会性别差异、社会性别角色、社会性别制度三个方面理解我国女性休闲体育行为限制因素的特点,认为女性休闲体育行为过程中遭遇限制因素的原因不只是由生理因素决定的,而且,是在我国特定的社会文化背景下逐渐构建形成的。     

影响中学生余暇体育行为的因素及其策略

运用问卷调查、专家访谈等研究方法，对中学生余暇体育活动的内容、时间、地点及场所的选择、态度与动机、消费等情况进行分析。结果显示：影响学生参加余暇体育活动锻炼的主要因素为课程压力大、学校体育设施较差、升学竞争激烈、无较好的体育锻炼条件、希望考上好的学校、升学考试压力大等。提出个性化指导、终身意识指导、社会化指导、消费倾向指导策略。     

休闲体育行为发展阶段动机和限制因素研究

在理论研究的基础上,运用实证研究考察休闲体育行为发展阶段动机和限制因素.休闲体育行为各发展阶段存在着不同的动机:前意向阶段以无动机为主,意向阶段以外在调节和内摄调节为主,准备阶段以内撮调节和认同调节为主,行动阶段和保持阶段以认同调节、整合调节、内部动机为主.个体在休闲体育行为各发展阶段会遭遇不同的限制:前意向阶段主要感知自身限制,意向阶段主要感知人际限制,准备阶段主要感知人际限制和结构限制,行动阶段主要感知体验限制,影响个体进一步向保持阶段发展.在休闲体育行为各发展阶段,动机和限制之间的关系也各不相同,个体会使用不同的变通策略,协调两者之间的关系.     

休闲体育行为发展阶段限制因素研究——一个假设性理论框架

个体的休闲体育行为是一个动态的阶段变化过程,处于不同的阶段,个体所遇到的限制因素是不同的.在对体闲限制理论的回顾和思考的基础上,结合休闲体育行为的特性,探讨休闲体育行为发展阶段的限制因素,从而提出休闲体育行为五个发展阶段、四类限制因素的假设性理论框架.     

女性休闲体育的限制因素与对策研究

采用文献资料法分析了影响女性休闲体育限制因素,并为发展女性休闲体育提供了发展对策。     

上海市居民休闲体育时空行为特征研究

城市居民休闲体育活动受时间和空间制约,有必要研究城市居民休闲体育活动的时空特征,以考察居民时间和空间需求。主要以问卷调查法针对上海市居民休闲体育活动的时空行为进行调查研究,发现其内在特征和规律。研究结果表明,上海市居民休闲体育活动具有活动空间圈层特征、活动需求差异化特征、出行空间广域化特征、活动时间规律化特征。对上海市规划建设"30min体育生活圈"具有现实性借鉴意义。     

上海市小学生非上学时间体育活动行为时空规律研究

通过问卷调查建立数据库,从人文地理学和体育社会学相结合的角度研究上海小学生非上学时间体育活动行为时空规律,分析其影响因素及决策机制。结果发现:上海市小学生体育活动的主要场所集中在小区或社区范围内,出行方式以步行为主,其行为空间表现出4圈层结构;不同日期上海小学生体育活动的百分比、频率、时段、持续时间具有不同的规律,10 min的单程出行时间是上海小学生体育活动的时间不敏感区。影响上海小学生体育活动行为的主要因素有学生个人属性、家庭属性、居住区位以及家庭其他成员的体育活动习惯等;影响其行为决策的因素主要有小学生对体育活动的认知,对体育活动空间的感知,对不同体育活动内容偏好等。     

大学生余暇体育行为与健身模式类型研究

运用问卷调查法、专家访谈法和数理统计等方法，对大学生余暇体育行为进行分析，研究余暇体育健身模式类型，探讨高校体育素质教育的新途径研究结果表明：余暇体育作为高校实施素质教育的重要组成部分，具有口径宽、弹性大、内容丰富、空间广阔、自主性强、思维活跃等特点；大学生余暇体育健身模式，基本反映大学生余暇体育的种类和特征，并具有多样性、实用性、多变性、综合性的特点、     

余暇体育? 还是休闲体育? 关于Leisure Sport 概念和定义的批判性回顾

用哲学方法论,从意义和价值的角度分析ＬｅｉｓｕｒｅＳｐｏｒｔ的概念内涵。认为社会学角度的“余暇体育”定义末能揭示出概念的深层含义,从其哲学含义上讲,ＬｅｉｓｕｒｅＳｐｏｒｔ的概念应是一个体育行为方式。同时根据汉语的习惯,在用词上也应以“休闲体育”标记更为恰当。     

上海都市休闲体育实证研究——市民行为特征视角

采用文献资料、问卷调查、访谈法、数理统计法,对上海都市市民休闲体育现状进行调查,全面分析上海都市市民休闲体育的时空结构,找出上海都市市民休闲体育行为的影响因素,提出对策建议,以促进上海都市休闲体育的发展。     

从文化学视角论休闲和休闲体育

今天休闲已经成为一种社会发展的文明标志,休闲体育也作为一种全新的体育运动理念日益深入人心,并成为人们日常生活中不可缺少的一个活动内容。休闲精神是体育得以发展和延续的内在动力源泉,休闲体育是对抗人类退化和追求人类全面发展的一种过程。因此我们从文化学的角度去重新认识休闲与休闲体育,不但有助于休闲体育的发展,而且在终极意义上也有利于人类的发展。     

我国城市居民休闲运动行为模式研究

运用计划行为理论,通过问卷调查法,探讨我国城市居民从事慢跑、羽毛球、游泳3项休闲运动的行为意图,了解其休闲运动态度、主观规范、知觉行为控制对行为意图的影响效果。结果表明:①不同参与程度的城市居民在知觉行为控制与行为意图上有显著性差异,而不同参与程度的城市居民在态度与主观规范上则无显著性差异,高参与频率组别明显高于低参与频率组别,显示高参与频率者较能掌握自我的能力与从事该项目运动的便利条件,且有较高的行为意图。②城市居民从事不同休闲运动的运动态度、主观规范知觉行为控制与行为意图显著相关,仅游泳和羽毛球获得验证,慢跑并未获得验证。③城市居民从事慢跑与羽毛球运动的行为意图,主要受态度与知觉行为控制所影响,主观规范未获显著性;而城市居民从事游泳运动的行为意图,主要受态度与主观规范所影响,知觉行为控制未达显著性。     

上海休闲体育文化解析

上海的文化源自于西方新教伦理和拉丁文化与中国儒教传统和江南文化的二元解构及二极融合,这种发展模式形成了具有鲜明特征的"海派文化",并影响着上海市民休闲体育行为.上海休闲体育文化发展形成了政府主导、市场主体和市民主流的体育文化模式.但存在体育文化的娱乐功能不足、相对的封闭性和"他人导向型"倾向,自主科技含量不足、市民传统体育文化项目日渐淡出等文化缺位.上海城市体育文化发展应立足于理性与价值的二重视野、技术与人文的二重高度、空间布局与文化分层的二重维度、娱乐功能与传统游戏的二重拓展.     

新生代农民工休闲体育现状调查研究——以上海市为例

采用文献资料调研、问卷调查等方法对城市新生代农民工的基本情况及其参与休闲体育的认知、动机、行为内容等方面进行研究,并对其影响参与的因素进行分析。研究表明,上海市新生代农民工受教育程度主要集中在初中或高中文化水平上,每天工作时间8～12h,休闲方式有向消费性转变的趋势;参与休闲体育的项目除了传统项目外,还参加一些新兴体育项目,在参与项目方面渐渐城市化。影响新生代农民工参与休闲体育的个人内部因素主要是受教育程度与体育意识问题,自身经济条件和心理困境;外部环境因素主要是工作时间长,强度大;场地器材的匮乏;组织化程度低,缺乏指导;法规保障不健全等。建议:加强农村学校的体育教育;建立相应的规章、制度或法律来确保农民工参与体育活动的权利;在全社会范围内进行广泛舆论宣传,消除对农民工的歧视;兴建和开放更多的适合农民工参与的体育场所、设施。     

在校硕士研究生体育行为选择的影响因素分析

利用文献资料、问卷调查、统计分析的方法对浙江省部分高校在校硕士研究生体育行为选择的影响因素进行分析,结果表明:影响体育行为选择的各因素认同程度依次为主观意愿、实现难易度、运动项目特点、客观环境、不同性别、年级、考生所在地、运动次数.在运动项目特点这一因素上存在非常显著性差异;性别在实现难易度这一因素上存在显著性差异.据此,文章提出:研究生体育课程设置要规范化,项目选择要性别化,技术要求要层次化,课余体育行为要多样化.     

从休闲、休闲方式谈海洋休闲体育项目的开发

研究以休闲和休闲方式的理解为视角,以休闲体育项目是为了体验休闲和养成深度休闲方式为理论依据,讨论海洋休闲体育项目开发的要素及开发过程,为海洋休闲体育项目的开发提供理论思路。     

休闲体育行为特征分析

随着社会中休闲体育运动的兴起,它正逐渐影响着人们的行为方式和生活方式,人们的休闲体育行为也呈现出一定的社会学特征。在对休闲体育行为特征进行系统综述的基础上,从消费社会学和行为学的角度来分析和解读了休闲体育行为的符号化、个性化和体验化特征,力图为休闲体育的发展和学术研究提供有益的借鉴。     

影响体育经纪人发展的因素

影响体育经纪人发展的有内外两种因素。内部因素包括体育经纪人自身的知识结构、法律意识、信息意识、公关能力、身心素质及诚信素质。外部因素包括体育经纪人管理体制，体育产业结构、规模，大众体育消费水平，体育市场化程度，体育竞技水平等。     

广州市高校硕士研究生休闲体育障碍的研究

以广州市硕士研究生休闲体育障碍作为研究内容,采用问卷调查法、访谈法,从而拿到第一手数据资料.最后采用SPSS17.0统计分析工具中的描述性统计分析方法对所得样本数据进行统计分析.从自身内心障碍、人际交往障碍和结构性障碍三个方面揭示阻碍硕士研究生参加休闲体育活动的主要障碍因素,研究结论得出,首要障碍因素是自身内心障碍,主要障碍因素是结构性障碍.