“独二代儿童”责任感培养的策略研究

"独二代儿童"个体表现为孤独、缺少玩伴、以自我为中心、抗挫折能力差。作为一名教育工作者,想借此机会谈谈,如何有效利用家庭、社会、学校资源,培养独二代儿童的责任感,让他们学会关心他人,懂得感恩,能与同伴快乐地交流成长。     

基于“独二代”儿童已有经验的教学策略——以小学数学教学为例

“独二代”儿童接触世界的方式更为多元,小小年纪就积累了很多经验.课堂教学中遇到“独二代”儿童熟悉的内容,教学如何展开？笔者从“基于问题解决展开教学、基于经验分享展开教学、基于系统建构展开教学”三方面例谈相应的教学策略.     

“独二代”与“非独”儿童社会交往现状比较

为了解"独二代"儿童与"非独"儿童的社会交往现状,采用儿童社交焦虑量表、同伴关系问卷和信赖他人量表对340名"独二代"儿童和317名"非独"儿童进行调查。调研结果表明,"独二代"儿童同伴关系的影响力、信赖他人和社交焦虑的得分均明显低于"非独"儿童;男生的同伴关系的影响力和社交焦虑水平明显高于女生,受欢迎程度则刚好相反。     

浅谈分享阅读的几种风格

在日常生活中，我们常常看到这样的情景———年幼的孩子坐在妈妈的身边，听着妈妈给他读故事书，或与妈妈一起看图画书。在读书的过程中，孩子还会回答一些妈妈提出的问题，或与妈妈交流一下自己的感想。这就是本文所说的分享阅读（sharedbookreading），它不仅意味着共同读书，还要求成人读者与儿童之间的合作和相互交流。通过分享阅读，儿童接触到大量的词汇，接触到不同的句法结构、故事结构，这对儿童语言与认知能力的发展大有好处。在早期教育日益受到重视的今天，很多父母、特别是学前儿童的父母都把分享阅读作为促进孩子语言能力发…     

分享阅读中的“3355”模式探究

3～8岁是训练儿童基本阅读能力的关键期,在这个时期儿童良好的"爱阅读、会阅读、能阅读"的习惯,会为其终身学习奠定良好的阅读基础。为此,我园开展了"分享阅读"实验课题的研究与探索。其教育理念就是让孩子在与老师、家长的分享、互动中享受快乐,在快乐中学会阅读,在阅读中悄悄成长。我园在历时五年的积极探索与实践中,构建了分享阅读中的"3355"     

整本书阅读交流课的教学现状、思考及建议——以一年级《小猪唏哩呼噜》阅读交流课为例

当下整本书阅读交流课十分盛行,但从实际课堂观察来看,真正意义上的阅读交流分享并未发生,体现在交流分享中话题设计随意、精彩章节交流肤浅、文本价值交流缺失。作者以听到的几节一年级《小猪唏哩呼噜》阅读交流课为例,试图从儿童的需求、教师的角色定位、阅读交流的要旨和价值出发,提出教学建议,谈谈如何让整本书阅读交流课真正发生。     

留守儿童阅读期待激发的校本策略研究

"阅读期待"是一种迫切求知的心理状态,学生只有产生强烈的"阅读期待",才能真正走入文本,感受阅读的快乐。本文研究了留守儿童阅读期待激发的校本策略,针对留守儿童阅读中存在的一系列问题,提出了开发留守儿童读物、加强名著阅读、加强阅读交流合作的策略。     

“独二代”儿童教育中学校、家庭、社会资源的“368”策略

由于"独二代"儿童教育的特殊性,将学校、家庭、社会三者资源进行融合,形成共同体,专注于教育合力的凝聚,形成培养"独二代"儿童阳光个性的"368"策略。     

如何与“独二代”家长有效沟通

如何与"独二代"家长有效沟通,需要班主任认清"独二代"这个特殊学生群体的成长背景,在与其家长沟通、交流时,可以采用以下策略:不卑不亢、平等尊重;分门别类、对症下药;热问题,冷处理;推此及彼,换位思考;挖掘资源,合作共赢。班主任应在运用上述五条策略的基础上,努力营造和谐的家校关系,从而促使教育教学工作获得成功。     

在小学数学课堂中实施分享式教学的“六步式”思考——以“分数加减法”一课为例

分享式教学注重创设情境,让孩子在自主阅读情境中提出问题。通过独立思考、小组合作,研究问题,然后交流分享。在分享中促进孩子反思,提升能力,从而发展学生的核心素养。     

分享阅读的几种风格

在日常生活中,我们常常看到这样的情景:年幼的孩子坐在妈妈的身边,听着妈妈给他读故事书,或与妈妈一起看图画书。在读书的过程中,孩子还会回答一些妈妈提出的问题,或与妈妈交流一下自己的感想。这就是分享阅读。它不仅意味着共同读书,还要求成人与儿童之间进行合作和交流。教育与心理学工作者经过大量研究发现,在自然发生的分享阅读中,面对学前儿童,成人主要表现出以下三种阅读风格。1.描述者风格。成人主要关注对各种情景、状况的描述和说明。在读书过程中,成人会不时地停顿一下,向儿童提出诸如“小红正在做什么”“小白兔在哪儿”之类的问题。2.理解者风格。成人更多地关注故事的意义,重视对故事中发生的事件进行推断和预测。成人也会中断阅读,向儿童提出诸如“小丽今天为什么没上学”“为什     

“合作式批注”教学策略初探

<正>随着新课程的推进和深化,小学中高年级的阅读教学过程中,越来越多的老师注重学生自主学习、个性化解读等能力的培养,学生阅读文本时大都会要求做适当的批注。笔者认为,在阅读教学过程中可以实施"合作式批注"阅读教学策略,来提高阅读教学的有效性。一、分享语言圈建设的新动向:阅读分享走向"合作式批注"所谓"合作式批注"阅读,是在肯定"批     

三种分享,三种探索——艾登·钱伯斯的儿童阅读理论的实践与反思

英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在<打造儿童阅读环境>中,提到儿童阅读的"三种分享"理论,对教师帮助学生爱上阅读有相当大的指导作用.     

展翼创造的天空 飞扬生命的灵性——江苏省常州市解放路小学掠影

文笔塔下,古运河畔,成长着一所活力四射、特色鲜明的百年老校——江苏省常州市解放路小学。丰厚的底蕴、创新的精神,凝练形成了学校"解放——在头脑风暴中我们变得更聪明;在心灵对话中我们变得更阳光"的核心办学理念。师生携手共成长。近年来,学校依托江苏省十二五重点课题《"独二代"儿童阳光情怀教育的实践研究》,从课程、课堂、活动等层面进行实践探索,促进教师专业发展。"阳光阅读快车道"打开师生     

信息技术在语言教育领域的巧妙运用

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:"语言是交流和思维的工具""通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。"在幼儿教育工作中,很多教师组织一日常规活动时,通常是在活动室、区角、功能室为幼儿创设悦读乐思的语言活动环境,通过绘本阅读、好书分享、"巧嘴秀"、小小广播站等语言活动,给幼儿搭建交流分享的平台。而今,多媒体信息技术迅猛发展,其在激发孩子的求知欲、开拓思维能力、改变学习方式等方面有着传统教学方式     

让“独二代”独立起来

独二代是现代社会的新名词,独二代也是在计划生育这个特殊历史背景下产生的新新人类,那什么是独二代呢?顾名思义,即指那些爸爸妈妈是独生子女,且孩子也是独生子女的家庭。在平时的生活中,人们会较多地接触到"独二代",而且大多数是四个祖辈、两个父辈、一个孩子的"四二一"家庭模式,也因此导致"独二代"集万千宠爱于一身,幼儿在家中的每件事情都会有爷爷奶奶、爸爸妈妈的帮助,孩子自我解决问题的能力不能得到很好地提高,这样就让人们产生这样的担忧:怎样才能让"独二代"独立起来呢?     

分享阅读四部曲

分享阅读是在全新理念下不以学习为直接目的,而是类似游戏的一种阅读活动.它强调的是让幼儿在活动中激发阅读的兴趣,学会阅读,而不是在阅读中学习.注重让幼儿体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯,体现了语言教育领域的新思维,即通过与各领域活动的整合来促进幼儿语言的发展.然而,阅读是一个多元的复杂历程,儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的能力.在这一过程中,我们以"分享猜想、分享语言、分享经验、分享创意"四个步骤,为孩子们奏响快乐阅读的乐章.     

如何协助学生架起“乐分享、会分享”的桥梁——生本阅读理念下小学二年级语文阅读分享的实践研究

生本阅读理念中最重要的就是阅读分享交流,价值在于能够有效培养学生和他人沟通分享的能力,协助学生架起"乐分享、会分享"的桥梁,助益学生未来发展。学校是小学生阅读的主要阵地,小学生因为心理的不成熟,难以保持长时间的阅读行为活动,需要教师采取有效教学方式来充分调动学生的阅读积极性与主动性。本文基于此,分析研究生本阅读理念下小学二年级语文阅读分享实践。     

漫步蹊径读名著 最是书香能致远——浅谈语文核心素养视野下“整本书阅读”的策略和指向

正从培养语文核心素养的目的来看,"整本书阅读"至关重要。笔者认为"整本书阅读"的重要前提是成立阅读共同体(阅读合作小组),分享、交流读书心得,扩大学生的参与度,激发学生的阅读兴趣。具体在阅读过程中可以成立阅读小组,创设读书擂台,举办读书交流会、演讲比赛、读书笔记展览,开展阅读心得评比、讲作品故事评比、阅读之星评比,以小组为单位,制订奖励制度,刺激学生的好胜心,使之能主动参与。教师做好示范,展现出热爱阅读的良好姿态。     

多元互动的亲子阅读指导策略探析

亲子阅读是指父母和幼儿在轻松愉悦的环境中,采取合作、对话与互动的阅读方式,围绕多元化早期阅读材料展开讨论、交流和分享的阅读活动。亲子阅读始于20世纪60年代的新西兰,后被引进到美国等许多国家。亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,