论幼儿教师建言行为与组织气氛、大五人格

探讨组织气氛、大五人格及幼儿教师建言行为的关系,为提高幼儿教育管理效率提供理论依据。方法:采用大五人格、组织气氛和建言行为等量表对合肥和芜湖市12家幼儿园120名幼儿教师进行调查研究。结果:公立幼儿园教师的建言行为显著地高于私立幼儿园;公立幼儿园教师更多地感知到高绩效性组织气氛;组织气氛、大五人格的责任心、外向性维度对建言行为有正向预测作用。结论:创设良好的组织氛围,激发幼儿教师的责任心、鼓励幼儿教师畅所欲言将有利于提高幼儿园管理效能。     

大学新生适应性与大五人格的相关分析

采用大学新生适应性问卷和中国大五人格问卷简式版对482名大一入学新生进行调查。结果显示:男女生在想家适应、情绪适应、适应性总分和严谨性得分上存在性别差异,文科生在经济适应得分上高于理科生;神经质与新生适应性各维度均呈显著负相关,其余人格维度与新生适应性各维度均呈显著正相关;层次回归分析发现,控制人口学变量(性别和专业)后,大五人格与新生适应性关系密切,大五人格对新生适应性存在显著的影响作用。     

中学生对学校体育的评价与主观幸福感:大五人格的中介作用

采用中学生学校体育评价量表、大五人格简式量表、青少年学生生活满意度量表和快乐感量表,以1 900名中学生为被试,运用相关分析、回归分析、结构方程建模等方法处理数据,实证考察中学生对学校体育的评价、主观幸福感和大五人格的关系,验证大五人格在学校体育评价影响中学生主观幸福感中的中介作用.结果表明:中学生大五人格在学校体育评价与主观幸福感关系中起到了中介作用.中学体育评价不仅可以直接预测学生的主观幸福感,而且还通过神经质、外向性、宜人性、严谨性间接影响学生的主观幸福感.     

基于回归分析对大学生延迟满足的独立预测

探索大学生延迟满足的主要影响因素,为实施有效的干预措施提供理论指导.采用网络问卷调查形式,以大五人格量表、一般健康量表和延迟满足量表为研究工具,对2018名大学生进行调查.相关分析和回归分析结果表明,大五人格因素中,尽责性、亲和性、神经质显著正向预测延迟满足,外向性显著负向预测延迟满足,求新性对延迟满足缺乏预测效力;心...     

民族院校大学生情绪智力与人际关系、人格特质的关系

以400名民族院校大学生为被试,考察民族院校大学生的人际关系状况,民族院校大学生情绪智力与人际关系、人格特质之间的关系.结果表明,民族院校大学生的人际关系存在一定程度的困扰,有相当一部分大学生的困扰程度较严重;民族院校大学生的情绪智力和人际关系存在显著正相关;民族院校大学生的人际关系与大五人格5个维度的相关均显著;民族院校大学生情绪智力对尽责性、开放性和人际关系均有显著预测作用.     

自我和谐与人格特质的区域跨文化心理学研究

目的:探讨不同区域被试对象自我和谐与人格特质的关系及影响因素。方法:采用人际信任量表(SCCS)和大五人格量表对来自甘肃和内蒙古的265名被试进行测评分析。结果:自我和谐与人格特质有显著性相关;城乡、省区、文化水平和年龄层次与自我和谐、人格特质有显著相关;大五人格各因子对自我和谐各因子具有显著回归作用;适应性、社交性与利他性在自我和谐的高低分组上有显著性差异;不同省区、城乡被试与自我和谐、人格特质有显著差异。结论:个体的自我和谐程度与人格特质有显著相关,不同区域、城乡被试的自我和谐与人格特质有显著差异。     

服刑人员生命意义感与人格的关系研究

采用生命意义感量表(PIL)、中文人生意义问卷(C-MLQ)和大五人格简式量表(NEOFFI)对1063名服刑人员进行问卷调查。结果表明服刑人员的生命意义感普遍较低;人生意义体验得分低于大学生,人生意义寻求感得分高于大学生;生命意义感与大五人格中的神经质负相关,与其它四个维度正相关。得出结论为:生命意义感与大五人格显著相关;大五人格可以在一定程度上预测生命意义感。     

青少年的时间管理倾向与学业自我、人格的关系

采用问卷法对666名青少年的时间管理倾向及其与学业自我和人格之间的关系进行探究。结果发现:青少年在时间管理倾向上表现较好,在时间价值感上,女生的得分显著高于男生的;在时间监控观和时间效能感上,初一和初二学生的得分显著高于高一的;青少年的学业自我与时间管理倾向之间存在显著的正相关,其中情感体验、能力知觉和成就价值对时间管理倾向具有显著预测作用;青少年的人格五因素(除情绪性外)与时间管理倾向存在显著的正相关,其中宜人性、谨慎性和开放性对时间管理倾向具有显著预测作用;青少年学业自我发展的好坏会影响人格的发展,同时又会通过某些人格特质间接地影响时间管理倾向。     

高中生职业兴趣现状特点及其与成就动机的关系研究

目的:考察高中生职业兴趣现状,并揭示高中生职业兴趣与成就动机之间的关系.方法:采用AMS成就动机量表和Ilolland职业兴趣自我导向搜索测验量表对277名海口市高二学生进行问卷调查.结果:(1)高中生职业兴趣六种类型中现实型、探索型、艺术型和社会型均存在显著性别差异(P<0.05);(2)高中生职业兴趣中现实型、艺术型和探索型存在文理专业的显著差异(P<0.05),其他类型不存在显著差异;(3)与艺术类职业兴趣相关不显著外,成就动机和其它五类职业兴趣相关显著(P<0.05).通过回归分析发现追求成功动机和避免失败动机均可以进入回归方程,对这五类职业兴趣有一定的预测作用,其中对探索型和管理型职业兴趣的预测作用更好.结论:高中生职业兴趣存在专业、性别上的差异,不存在地区间的差异.高中生职业兴趣中现实型、探索型、管理型、社会型、常规型五种类型与成就动机相关显著,对这些类型的职业兴趣形成有一定的预测作用.     

人格特质和社交质量对大学生网络依赖行为的影响

通过对120名大学生的调查,探讨人格特质对大学生网络依赖行为的影响,结果发现,大学生中确实存在网络依赖问题,在网络依赖的程度上,不同性别、不同专业类型、不同年级和生源地的大学生之间存在显著差异。"大五人格"中的神经质对网络依赖行为有显著的正向预测作用,开放性和责任心有显著的负向预测作用。而大学生的社交情况对网络依赖行为有显著的负向预测作用,其中责任心通过影响社交情况并进而间接影响大学生的网络依赖倾向。     

高等职业院校大学生突发事件管理机制探析

大学生突发事件严重威胁到大学生生命财产安全,是影响高等职业院校安全稳定的重大因素。通过分析高等职业院校大学生突发事件的特点,积极探索大学生突发事件管理机制,包括预防机制、教育机制、信息沟通机制、保障机制、处理机制和恢复机制。     

对高职高专院校师资队伍建设的思专

本文论述了高等职业教育不断发展的新形势对高职高专院校教师素质的基本要求,分析了这类院校在高速拓展过程中,师资队伍建设方面存在的问题,并提出了解决问题的对策.     

当代高职生职业价值观的影响因素及对策探析

职业价值观是当代高职生价值观系统的重要构成部分。文章全面探讨了当代高职生职业价值观的影响因素,进而就如何引导当代高职生树立正确的职业价值观进行了专门的对策性探讨。     

高等职业院校图书馆提高资源利用率的思考

该文从近年来部分高等职业院校图书馆(以下简称高职图书馆)文献资源利用率偏低的现状,以广西经贸职业技术学院图书馆为例,结合高等职业院校发展的现实和高职图书馆为学院教学、科研、人才培养服务的实际;分析了部分高职图书馆文献资源利用率编低的成因,并就提高“高职”图书馆文献资源利用率进行了探索和思考.     

高职院校大学生网络道德行为调查研究

高职院校学生网瘾较重,网络道德行为失范。本文通过调查例举了高职院校学生网络道德行为失范的主要表现,分析了引发上述表现的主要原因。并就如何规范高职院校学生网络道德行为提出了一些建议。     

试论当代大学生职业价值观的教育对策

职业价值观作为个体关于职业价值问题的根本看法和态度,直接影响着大学生的职业选择与从业行为.当代大学生在职业价值观上表现出主体意识增强、评价标准务实、价值取向多元化、价值目标功利化等特点.鉴于此种状况,社会、学校和家庭需要共同努力,密切配合,扎实有效地开展教育、引导工作,促使大学生形成正确的职业价值观.     

中高职公共英语课程衔接研究．

分析中高职学校在英语课程方面衔接不畅的原因,提出相应的对策建议：加强各管理部门的协作,提高学校对公共英语课程的重视;做好课程标准的衔接,统一编写英语教材;协调教学内容,改进教学方法,最终实施中高职贯通的一体化人才培养方案。     

高职生自我效能感与心理健康研究

运用GSES、SCL-90量表对高职生自我效能感和心理健康状况进行调查,调查结果表明：高职生自我效能感总体水平偏上,但明显低于普通高校大学生,大一学生的自我效能感明显低于大二学生;整体心理健康水平低于全国青年常模,阳性检出率高,在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖上存在明显年级差异;在人际敏感和精神病性上存在明显的专业差异;在精神病性上存在明显的性别差异。自我效能感与SCL-90总分、强迫、人际敏感等6个因子负相关。     

高职生职业价值观特点及其与自我效能感的关系

为探讨高职生职业价值观的特点及其与自我效能感的关系,运用大学生职业价值观问卷和一般自我效能感量表进行施测。结果表明,高职生的职业价值观表现出“重发展轻物质”的特点;随年级增长职业价值观有上升趋势;职业价值观与自我效能感显著相关,高自我效能感的个体对职业价值观的重视程度高于低自我效能感者。     

中高职公共英语课程衔接对策分析

针对目前中高职公共英语课程衔接不畅的现状,研究分析高职公共英语教学应采取的对策,加快高职公共英语课程分层教学的步伐,加强教材建设,培养学生自主学习能力,利用现代教育技术辅助教学,改善课堂教学模式,优化教学方法,突出教学重点,从而最大程度地实现中高职公共英语课程的过渡和衔接。