贵州师范院校“三位一体”的贫困生资助模式研究

近年来,随着高等教育大众化进程的加速,贵州师范院校的贫困生资助问题日益突出。虽然政府、高校和社会都采取了多种措施加强对贫困生的扶持和资助。但是,贫困生的资助工作仍存在不少问题。在此针对贵州落后地区师范院校贫困生的问题,分析了资助情况存在的主要问题并提出了一系列的解决办法。为进一步提高高校贫困生资助工作的实效性,提出了从贫困生的"经济、心理、能力"三个方面,构建"三位一体"的新型资助模式。     

关于完善高校贫困生资助工作体系的探讨

目前,高校贫困生资助工作面临的突出矛盾是对高校贫困生的精神资助严重匮乏,这使得贫困生资助工作陷入了某种困境。要克服这个矛盾,必须在强化原有经济资助体系的同时,还要构建贫困生的精神资助体系,形成物质资助和精神资助相结合的资助结构,做到助困和育人的有机统一。     

高职院校贫困生资助工作的思考

高职院校贫困生资助工作中存在着把工作简单地看成慈善资助,困难认定难以精准把握,激励教育功能弱化等问题.高职院校应选择合理的策略,使资助工作成为育人工程的重要组成部分和崭新平台.     

直面高校贫困生资助体系

目前,高校贫困生资助形式多样,但现行高校贫困生资助体系仍存在不足,有待从以下三个方面进一步完善:强化并规范政府职能,以确立政府在帮困助学体系中的主体地位和作用;进一步完善缴费制度体系,实现资助体系的公平性与稳定性;加大政府政策法规的导向作用,从而推动整个社会参与高校贫困生的资助。     

高校贫困生资助现状的调查与分析

从国家的相关政策与要求出发,调查收集了我校贫困生资助数据,分析了我校贫困生受资助的现状,以及在贫困生资助工作中存在的问题。     

基于心理扶贫的贫困生资助对策

针对当前高校中贫困生数量的与日俱增,引发的心理问题越来越多,也越来越严重,通过对贫困生中常见的不良心理和当前贫困生资助中存在的问题的分析,提出“扶贫先扶志”、“多元化资助体系”、“优化育人环境”等这样一些基于心理扶贫的贫困生资助对策.     

高职院校“贫困生”资助体系研究——以天津电子信息职业技术学院为例

当前,高校"贫困生"问题日益突出,尤其是高职院校呈现出贫困程度更深、贫困群体更大的特点,其中,贫困生出现的诚信意识淡薄等负面问题日益显现。如何更好地将资助与育人有机结合,成为当前资助工作面临的紧迫问题。本文以天津电子信息职业技术学院为例,结合学院资助体系建设,提出了优化高职院校贫困生资助育人体系的可行性对策。     

浅谈高校辅导员对贫困生的就业指导

近年来国家、省市、各高校出台了各种对贫困生的资助政策,贫困生不再因经济困难而辍学。如何让贫困生在大学期间,摆脱巨大的精神和心理压力,树立合理的求职目标,积极参与实践活动,提高自身的综合素质,并能得到科学合理的就业指导,促进贫困生职业生涯的可持续发展,是高校辅导员面临的重大课题。     

我国高校贫困生资助工作的反思与展望

分析了我国当前高校贫困生资助工作的现状并探究了其中存在的问题,提出今后工作的建议,即合理界定贫困生、树立正确的高校贫困生资助工作观念、加强高校贫困生资助工作的效益研究、加大勤工助学的市场化运作力度和增强国家助学贷款中银校的执行能力、加强贫困研究生的资助工作等,以促进我国高校贫困生资助工作发展。     

高职贫困生就业分析与指导研究

经济危机、严峻的就业压力给高职学生尤其是贫困生就业工作带来了新的挑战。高职贫困生能否顺利就业,不仅关系到学生个人、家庭、学校的生存发展,而且关系到国家的长治久安。文章从社会、学校、学生三个方面进行研究探索,寻找指导高职贫困生顺利就业的各种途径。     

生命中不能承受之重--高校特困生"心理贫困"现象探析

这是一个充满竞争和压力的社会,作为来自贫困家庭的大学生,他们在完成学业的道路上,比别人要经历更多的困难,承受更多的压力,由此而产生的"心理贫困"已经严重地影响了他们的学习和生活.本文试从成因与化解办法入手,探析这一越来越为人们所关注的问题.     

高职学生教育工作的探讨

通过对高职学生特点的分析,提出了有针对性的教育途径和方法。     

行业类高职院校校企互动模式的探讨

当前职业教育体系的校企互动模式较多,其中以"双元制"为主要代表,如何在当前社会背景下,依托邮电行业特色,深度融合行业企业,打造校企共同参与的"双元制"教学互动模式,是文章的重点。     

浅析高校贫困生现状与对策

高校贫困生问题,是高校各项工作中一个不能忽视的问题。本文通过对高校贫困生现状、成因的分析,提出了解决高校贫困生问题的对策。     

增强高职学生的自信心刍议

文章从分析高职学生自信心不足的现状入手,提出赏识教育、激励教育和挫折教育可以增强学生的自信心。     

高职辅导员体验式培训研究与实践

在辅导员培训中引入体验式教育,符合我国辅导员培训政策的目标和要求,弥补传统辅导员培训方式的不足和局限,迎合辅导员的情感诉求和工作特殊性,提高辅导员工作的针对性和有效性。体验式教育可采用情景体验法、交流体验法、榜样示范体验法、社会实践体验法等教育方法,要求教育者注重体验情景和实践环节的设计,强调体验过程的引导和反思,注重体验过后的分享和升华。     

基于能力本位的高职文秘专业人才培养模式探索

文章从整体上梳理了我国高职院校文秘专业在课堂教学、实践教学、职业意识、就业意识等方面存在的问题,结合当前我国职业教育事业发展的现状和对高职文秘专业人才需求状况,笔者认为只有不断强化学生的"职业能力"本位思想,通过以能力培养为目标创新课程教学、以能力培养为核心创新实践教学形式、以提升师生现代职业意识促进学生能力培养和以就业观教育引导学生能力培养创新等途径提升人才素质,才能使我们的专业发展适应社会需求。     

高职会计专业“双证书”制度体系探讨

“双证书”教育强调以就业为导向的课程体系组合．推行会计“双证书’制度是开展“以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培养教学改革”的集中体现,对“双证课程’,卡莫式进行了开发设计,提出了推行“双证书”制度应采取的主要措施,以此推动高职会计专业教学改革与会计职业资格证书考试制度在教学内涵上的整合。     

高职院校计算机应用课程改革初探

计算机应用知识和技能是21世纪新型人才知识结构的重要组成部分,也是高职院校一门重要的基础课程。文章对高职院校计算机应用课程教学现状和存在问题进行了分析,提出对计算机应用课程的几点改革建议。