浅谈英语阅读中的猜词技巧

针对英语学习者在英语阅读中普遍存在的问题和困难,简要地给出了应对思路和方法。为了进一步解决问题,从根本上提高阅读速度和阅读质量,着重介绍英语阅读中的一些主要的猜词技巧,并列举了一些实例加以说明。     

大学英语阅读技巧谈

阅读理解在大学英语学习中占有重要位置,阅读速度和阅读理解能力的提高,需要掌握一定的阅读技巧和方法。在大学英语的学习中,最有效的阅读技巧就是猜字技巧、语篇结构技巧和快速阅读技巧。     

英语猜词技巧解读

在阅读时我们经常遇到生词时,了解生词的猜词解读技巧,对于提高学生阅读效率和扩大词汇量有很大的帮助。     

辨认单词——早期阅读的技巧(英)

辨认单词对学外语学生尤为重要。在阅读的早期阶段,应该培养学生如下辨认单词的方法:认识准确的单词、词组、词的搭配、词性、词义、词的前缀、后缀及猜词义。我希望这些技巧有助于提高学生们早期阶段的阅读能力。     

英汉翻译技巧

英汉翻译过程是一个非常复杂的过程,它包括很多技巧.比如,词意的恰当选择,词意的引申,词类的转化,根据词的构成正确的猜词等.在英汉翻译的过程中,掌握这些技巧才能很好地对原文进行翻译.同时还要遵循一些必要的原则.     

英语阅读的几项基本原则

在较短的时间内获取最大的信息量在一个日趋信息化的时代是十分重要的。在英语阅读中如能遵循整体定向、区别对待、以量求质、主动参与和猜词悟义等基本原则，对英语学习者提高阅读效率和质量将大有裨益。     

浅谈语境与公外英语学生判断词义能力的培养

针对词义型语言障碍时公外英语学生阅读理解的巨大阻碍之现状,通过阐述语境在判断词义中的重要作用,强调从语境线索入手培养学生的猜词能力。     

大学英语课堂阅读前的“热身运动”

课前“热身运动”是改进传统的英语课堂阅读教学方法,使学生积极主动学习的很好的途径。实践中,常用到的课前“热身运动”有背景介绍、预读练习、标题猜义法等。通过这些“热身运动”,学生对阅读产生兴趣,进而认真参与到课堂阅读中去,大大提高了学习的效率。     

试析阅读能力的培养

本阐述了在英语学习中阅读能力的重要性，探讨了为什么学生阅读理解能力偏差，分析了导致阅读能力差的一些原因，长期以来我们一直认为是学生语法知识不牢，词汇量少，缺乏相关语言的化及背景知识等。却忽视了一个制约阅读能力发展的很重要的因素，即阅读技巧及策略，最后强调了针对不同体，不同阅读目的，运用不同阅读技巧的重要性，也强调了教师在指导，培养学生阅读技巧方面的重要作用。     

浅谈五年制大专英语"阅读理解"教学

五年制大专生在英语的“阅读理解”学习过程中经常会遇到很多障碍,而这些障碍会增加他们对英语阅读理解的恐惧感,直接影响其阅读理解能力的提高。为了提高五年制大专生的英语阅读理解能力,从五年制大专生在英语“阅读理解”学习过程中所存在的障碍入手,对如何让学生排除阅读障碍,掌握一定的阅读技巧进行了教学探讨。     

论高校公共英语阅读与教师的主导作用

目前,部分高校中有些学生对英语阅读的目的、意义和方法不甚明了。不会在阅读中学习阅读的方法,掌握阅读的技巧,以提高阅读能力。而是忙于做各种练习题,以应付“四、六级”考试。因此教师不仅应在英语阅读教学中传授语言知识,更重要的是教会学生独立的阅读方法和技巧,培养学生对阅读的兴趣,调动学生学习的积极性。不能只是给学生“开门”而不把“钥匙”交给他们。教师要充分发挥主导作用,改进教学方法。以下,笔者分五个方面(即阅读的意义;阅读的能力;如何提高英语阅读能力;教师的主导作用及建议)谈谈自己的认识,供大家参考。     

浅谈英语学习中怎样进行快速阅读

快速阅读是学生在英语学习中必须掌握的一种阅读技能。本文阐述了学生在进行阅读时应尽量避免的“障碍”(roadblocks),并指出了提高速读能力的相关技巧(techniques)。     

非语言因素对英语阅读理解的影响

阅读是学习技能中最重要的一部分.影响阅读的因素很多,有语言因素和非语言因素.论述了非语言因素中的阅读技巧、背景知识、心理素质等对英语阅读理解造成的影响,提出了解决阅读中非语言因素障碍的方法.     

非语言因素在英语阅读中的作用

英语阅读是英语学习中的重要组成部分。章从背景知识、阅读习惯、阅读技巧等方面,阐述了非语言因素在英语阅读中所起的作用。     

评盖淑华的《英语专业词汇附带习得实证研究》

词汇习得是二语习得领域中一个值得研究的问题。盖的实验设汁。总的说来,比较严谨,但也有不足之处。本文就实验设计某些环节方面,阅读目的和阅读任务的区别及词汇附带习得研究在我国的可行性三方面提出了不同的看法,即选择阅读材料和目标词的标准、难度的依据及对目标词进行测验的具体评分细节应清楚地表述出来;“阅读目的”和“阅读任务”是两个不同的概念,不能混为一谈;二语词汇附带习得在我国意义不大,我国二语学习者主要采取刻意学习的词汇学习方式。     

论秦观对东坡词的接受

秦观对东坡词是有所接受的。具体表现为对东坡词“雅化”品质的认同;词作功能、词学观方面,与东坡暗合;对东坡豪放词、构思技巧方面有明显的模仿等。秦观对东坡词的接受,不是机械的效法,而是既学习,又创造。秦观词独特的风格特征,是秦观结合自己的才情,在对东坡词有所吸收的基础上形成的。     

非英语专业学生英语学习中的词汇障碍

非英语专业学生的英语学习过程受到多种因素的影响，其中词汇的影响是最主要的。由于词汇量不足、猜词策略难以奏效、对词义的理解出现偏差、难以确定英语词汇独特的文化内涵等因素，学生的英语水平难以突破。无论是教师还是学生本人，都应该非常重视词汇知识，把词汇的教与学落到实处。     

从词块模式看语法与词汇教学的关系

词块是指长度不同、但语法形式和意义较为固定的板块,包括多词词汇、较长的语块和可以填充的句子框架。在词块模式中,词汇与语法是不可分割的整体;在外语教学中,词块不仅可以作为词汇学习的载体,也可以作为语法学习的载体。因此,重视词块的教学是外语教学的发展趋势。     

英语快速阅读技能的培养

指出快速阅读的重要性及快速阅读中存在的主要问题,论述阅读速度与理解效率之间的关系,分析培养快速阅读的技能技巧。     

大学生英语学习中的问题与英语课堂教学

大学生在英语学习中存在兴趣衰减、信心不足、思维转换困难、缺乏文化积累和学习方法不当等问题.教师在课堂教学中,应注意培养学生的学习兴趣,并让学生保持学习英语的兴趣、树立自信心,引导学生通过分析"词伙关系"来记忆单词,通过广泛阅读培养英语思维习惯和增加对英美文化的了解.