手术室护理教学初探(摘要)

临床实习是护理教学中的最后阶段 ,护生结束了 2年的理论学习 ,开始了临床实习工作 ,而手术室的环境又不同于病房 ,这就需要我们手术室的每一位带教老师要正确地引导他们 ,本人认为应做好以下几点。(1)认真做好示范教学 :由带教老师亲自示范操作过程的每个步骤。例如“刷手”和“铺无菌桌”这两项操作 ,要耐心细致地讲解。这样有利于学生以后规范化操作。(2 )提倡启发式教学 :手术室的无菌技术要求非常严格 ,要启发学生去思考。如为什么有无菌和有菌之分 ,以及违反原则而导致其后果的严重性 ,从而使学生能自觉苦练基本操作 ,主动严格遵守无…     

护理技术操作课教学方法的改革体会

护理技术操作是医院诊疗工作的重要组成部分,是每一个护士必须牢固掌握的基本技能,其教学质量高低直接影响护理专科生的实际操作能力。但由于我校常用的教学方式采用的是理论讲授—操作示范—学生分组练习,我们在教学实践中发现这种教学方式存在以下不足:理论讲授枯燥,学生注意力难以高度集中;教师本身素质存在差异性,使得示范操作的细节不统一;同学数量多造成教师的示范动作不能使所有同学都清楚看见,使动作要领、注意事项不容易掌握。鉴于以上原因,我教研室自2003年以来,不但注意加强教学技巧,而且在教学程序上进行了改革,改革后,学生对护…     

实时多媒体网络系统在护理学基础护理操作教学中的应用

在护理学基础护理操作（以下简称基护操作）教学中,由于受教学时间、空间、设施以及操作教学的固有规律所限,传统基护操作教学效率普遍不高。虽然一些学校通过CAI课件投影、放大现场摄像投影等措施提高了教学效率,但缺乏对教学过程的整体设计,缺乏综合集成,教学资源利用率不高。     

真人真做模拟实践教学效果探微

角色扮演、真人真做模拟实践教学是“基护”教改的一部分。指在基础护理(简称“基护”)的实验教学中,护生熟练地掌握了在“护理人”模型上操作的基础上,针对一些技能操作,如:皮内注射(ＩＤ)、皮下注射(Ｈ)、肌肉注射(ＩＭ)、静脉输液、口腔护理、褥疮的预防等,让护生分别扮演护士、病人,在老师的严格指导下,真人真做。其形象逼真,在提高教学效果上起到了事半功倍的作用。1　提高了学生的操作技能在“护理人”模型上操作,往往会使个别学生马马虎虎、得过且过,缺乏面对病人那种紧迫感和责任感。角色扮演、真人真做,最突出的特点就在于它的“真…     

关于基护操作考核的改革与体会

为了提高学生对基护操作课的认识，提高学生学习积极性，提高基护课教学质量，培养出符合临床需要的护理人才。在基护教学中，对操作考核作了一些改革，收到较好的效果。     

护理专业学生在静脉输液时的心理状况分析与对策

护理专业的学生必须到临床去接受“三基”[1]知识的培训,以掌握熟练的操作技能,但在实践操作时往往会受到各种不良心理因素的影响。如静脉输液就是每一名实习护生必须熟练掌握的一项护理操作技术,在临床护理教学中,要让实习护生熟练进行静脉输液,除使其掌握严格的静脉输液操作程序外,还要使其有良好的心理状态,这样才能提高静脉穿刺的成功率。现就实习护生在静脉输液时常出现的几种心理问题进行调查分析,并提出一系列解决问题的对策。     

浅析基础护理操作技术的教学方法

随着社会发展和医学模式的转变，护士的基础操作技术显得尤为重要。利用一定的教学方法使护生熟练掌握各项基础护理操作、专科操作，强化理论与实践的联系，培养和锻炼护生的操作能力、观察能力和临床应对能力，为今后独立工作打下坚实的基础，是作为护理技术操作教师在教学中必须完成的。通过各种教学方法激发学生主动学习所必须的“内在诱因”，     

以护生为主体的基础护理操作在临床教学中的应用

目的:探讨以护生为主体的基础护理操作在临床教学中的应用方法和效果。方法:选择2010年7月至2012年3月在本科室实习的70名护生为实验组,采用以护生为主体的基础护理操作;以2008年7月至2010年3月在本科室实习的70名护生为对照组,采用传统的以带教老师操作示范为主的教学方法。结果:两组护生出科时的理论考核、操作考核以及对基础护理操作效果的评价比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:以护生为主体的基础护理操作能激发护生学习兴趣,提高教学质量。     

外科护理教学中培养学生的综合素质

目前中等卫生学校，多数仅注重护理理论教育和基础操作的训练，而培养出来的护生与临床护理所需的人才有较大差距，很多学生是在实习期间，通过临床老师的精心帮助，方能勉强适应临床工作，学生反映课堂上学习的东西，在临床上用得很少，而临床上需要的知识和技能，学校老师没教。     

角色转换在口腔护理操作实践教学中的临床应用探索

目的：探讨角色转换在口腔护理操作实践教学中的临床应用。方法：将90名大专护生随机分为观察组与对照组各45名,对照组采用传统的临床实行带教方法。观察组采用在传统带教方法基础上,在口腔护理操作上采用角色转换方法,具体包括设置问题、学生实际操作演示、教师评价三部分。结果：学生实习期满,经考试、考核全部护生合格（100％）,观察组学生考核成绩优秀率达77．78％,口腔基础理论知识、口腔专业知识、口腔护理操作技能成绩明显高于对照组,两组比较差异有显著性（P〈0．05）。两组护生对对教学内容及方式以及带教老师满意度比较差异有显著性（P〈0．05）。结论：角色转换教学法,改变了学生被动接受老师教授的传统带教方法,激发了学生的求知欲望和学习兴趣,有效地调动了学生学习的自觉性、积极性。值得推广。     

规范护理技能操作 提高实习生自信性

目的寻找规范护生护理技能操作的培训途径，树立护生对护理技能操作的自信性，缩短护生毕业后进入临床工作的适应期。方法①带教老师护理技能操作的规范培训；②观看护理技能规范操作的演示；③护生进入临床之前，带教老师制定带教计划；④为护生提供护理技能操作训练的时间和场所；⑤实习期间，对带教老师和护生进行带教计划的考核；⑥临床实习的中期，进行各项护理技能操作的抽查；⑦临床实习结束之前进行各项护理技能操作的强化训练和全面考核；⑧临床实习之前的教育实习。结果①学校对护生的毕业考核中护理技能操作的迭标率达到100％；②医院对护生在实习前护理技能考核的合格率达到100％。     

PDCA循环法在儿科护理操作技能实践教学中的应用

目的：在儿科护理操作技能的实践教学中应用PDCA循环法（戴明循环）对教学进行管理，使护生能熟练掌握儿科护理操作技能，提高教学质量。方法：将PDCA循环（戴明循环）的管理模式应用于儿科护理操作技能实践教学管理中，在教学中参照PDCA循环法的四个阶段，将教学设计分为制定计划、实施、质量检查、总结处理问题四个阶段，并在实施阶段分示教、模仿、个人练习、小组练习、见习、实习六个环节进行循环管理。结果：在儿科护理操作技能实践教学中的应用PDCA循环法后，实验组学生学习儿科护理学的兴趣增加。比较两组儿科护理技能操作考核成绩，实验组学生的成绩有了显著性提高，实验组明显优于对照组（P〈0．05）。结论：通过PDCA循环来进行儿科护理实践教学管理可以提高学生儿科护理技能操作水平和学习儿科护理学的兴趣。     

浅谈护生静脉穿刺操作技能的带教与培养

<正>静脉穿刺是基础护理中一项重要的操作之一,也是护生必须掌握的操作项目。在临床护理带教过程中,教学老师有计划将教科书中的护理技术操作标准与临床护理操作规范、严谨有机地结合起来,需要教学老师掌握以下几个带教问题,使护生在短时间内迅速掌握一套穿刺的方法与技巧。1教会护生掌握穿刺操作流程指导护生在执行操作前,先在头脑中明确每一项操作必须遵循的具体过程和步骤。1.1前台接单:核对药物→签名→送入配药间。     

综合模拟教学对于急救护理教学的作用

急救护理是一门实践性很强的学科，涵盖了临床常用的急救技术操作项目。在过去的急救护理教学中，有些学生尽管考核成绩良好，但当面对真正的紧急情况时，却往往手忙脚乱、不知所措，也就是说缺乏对急救知识的实际应用能力。而实施急救护理模拟教学对学生进行训练则会达到训练急救思维和实践操作的效果。     

护生护理操作能力现状分析及对策

临床实习是护生获得全面发展的社会化过程的关键时期.由于受学生本身的原因,带教老师的原因以及社会诸方面的原因,导致护理操作能力差.针对现状,我们通过完善岗前培训机制、严格选择带教老师及人性化教学管理等方法 进行改善.     

护理学基础课程技术操作教学改革与实践

目的培养高素质实用型护理人才，塑造护生良好形象，使之更加适应现代护理工作需要。方法教师在护理学基础课程技术操作教学过程中，注意通过课前引导学生预习操作内容、精心设计教案、规范操作流程、善于灵活运用示教和多媒体、演练情景剧、开放实验室、强化训练、开展技能考核与比赛等方式培养学生动手操作能力。结果2001年以来，已先后有3届学生进入临床实习。通过问卷调查，学生、带教教师、病人满意度分别达到98．5％、98．2％、97．0％。     

情景教学法在手术室护理教学中的效果

情景教学是运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣,提高学习效率的一种教学方法[1]。手术室护理是一门专科性、操作性很强的学科。由于手术室是一个环境特殊的科室,对刚进手术室的护生来说是一个完全陌生的环境。严格的无菌原则,紧凑的工作节奏,会导致护生感到紧张、恐惧、不敢动手;而手术室护理工作繁重,接台手术多,一般护理带教老师也无暇更多地讲解、示范,这就减少了护生实际操作的机会;并且现有的外科教材中手术室章节内容简短、抽象,护生进入手术室时感到所学知识与临床实际工作相差甚远,所学知识不能满足临床工作…     

护理技术操作教学体会

护理技术操作是《护理学基础》的核心部分,既是护理学理论和技能的实际应用,又是培养能力、开发智力、锻炼作风的重要环节,是学生必须掌握的基本功。因此,教师要通过课堂教学、实习课把知识和技能传授给学生。下面就几年的教学实践谈几点护理技术操作的教学体会:1 护理技术操作理论和教学方法1.1 备课《护理学基础》教材涉及30多项技术操作,每项技术操作必须认真备课,熟读教材,对各项操作的论述要充分理解、吃透。同时,广泛阅读护理技术     

在基础护理技能操作中培养学生职业防护意识

针对学生护理技能操作中职业防护意识薄弱的现状,笔者在120名护理专业的学生护理教学中尝试职业防护教育于<护理学基础>实践教学,取得了良好的效果.教学结果显示:教学中有意识地教技能操作中所涉及的职业防护知识,有助于培养护生的环保意识和自我防护意识,养成良好的实验习惯和科学的操作方法,提高护生对职业防护的使命和责任感.     

三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用

目的探讨三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用方法和效果.方法选择2009年10月—2010年7月在本院神经外科实习的护生62名为对照组;2010年10月—2011年7月在本院神经外科实习的护生76名为试验组,对照组实施传统的教学方法,试验组在此基础上实施三级护理管理模式.比较两组护生理论和操作考核成绩的差异和调查护生对三级护理教学管理模式的平均情况.结果试验组护生理论和操作考核成绩优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组护生对带教老师教学态度、工作情况、理论和专业知识、操作示范情况、解答护生提问和带教计划执行情况等满意度均在96.1%以上.结论在神经外科护理教学中实施三级护理管理模式,可使神经外科的带教工作更加系统化与规范化,从而提高护理教学质量.