我国中小学生缺乏创新能力的心理分析

我国中小学生的创新能力随着年级的增高呈现下降趋势，出现这种现象的原因是什么呢?认识了科学上的几种心理效应后，我们不得不承认这与我们的社会、家长、教师的某些传统观念和我国教育现状有着直接的关系。     

扼杀我国中小学生创新能力的心理效应

我国中小学生的创新能力随着年级的增高呈现下降趋势,这与人类正常的生理发展趋势背道而驰。在我国中小学生中出现这种怪异现象的原因是什么呢?认识了科学上的几种心理效应后,我们便不得不承认这与社会上家长、教师的某些传统道德观念和应试教育思想有着直接的关系。一、随大流的从众心理效应法国科学家法伯曾做过著名的“毛毛虫试验”。他把若干条毛毛虫摆放在一个花盆边缘上,使它们首尾相连,围成一整圈。再在花盆周围不到六英寸的地方撒一些它们最爱吃的松针。然而,由于他们有“相互跟随”的习性,致使它们首尾相接,一个接一个地在花盆沿上…     

我国中小学生创新能力缺失的心理分析

我国中小学生的创新能力随年级的增高呈现下降趋势，这与心理科学中的四种效应密切相连，即从众心理效应，自我限制效应，木桩千钧效应，拒绝尝试效应。了解这些心理效应并科学施教，才能避免这些心理效应的负面影响，提升学生的创新能力。     

中小学生创新能力问卷编制报告

通过文献分析,从创新人格、创新意识和创新思维三个维度考察中小学生的创新能 力.以706名中小学生为被试,编制了中小学生创新能力问卷.通过对问卷内部一致性信 度、结构效度的检验,表明中小学生创新能力问卷具有较好的理论构想、良好的信效度指 标,是研究中小学生创新能力发展的一个有效工具.     

中小学生创新能力的理性回归分析

中小学生创新能力的提高是我国培养创新型人才的必然要求,也是建设创新型国家的基础工作。而当前我国中小学创新教育不足是制约中小学生创新能力发展的主要原因。文章从教育生态对人的全面发展的遮蔽、教育方式的单一陈旧、个别课程设置的边缘化、教师创新素质亟需提升等方面对制约中小学生创新能力发展的诸多因素做了梳理,进而从打造学生全面发展的教育生态、运用多样化全景式的教学方式、开掘教育课程的深层育人内涵、优化创新型教师的培养机制等角度提出了培养中小学生创新能力的可行性建议。     

中小学生创新能力培养探析

心理学研究表明，创新能力是人脑的机能。创新能力不是少数头脑聪明学生的“专利”，而是每个学生都具有的。因此，教师循序渐进、有意识、积极地从激发学生的创新意识、发展学生的创新性思维的角度入手，逐步培养他们的创新意识，开发其创新能力，就显得尤为重要。 一、强烈的创新意识是创新能力的基础 要造就具备创新能力的人首先就应培养学生的创新意识。培养学生的创新意识，需要教师彻底地转变观念，从“教学”转向“学教”，从“以知识为中心”转向“以学生为中心”；从“重视知识的积累”转向“重视创新意识的培养”。还需要教师清醒…     

1913年中国中小学生崇拜孙中山的心理分析

同学们，大家好!如果有人问：现在你最崇拜的人是谁？你会怎样回答，是领袖，是将军，还是明星？而1913年江苏第一师范问卷测试表明，孙中山是中小学生崇拜的人，而且名列第三。这是为什么？我想原因有以下几点：     

阻碍大学生创新能力提高的影响因素分析

当前,我国的高等教育得到了长足的发展,已经从“精英教育”阶段转变为“大众教育”阶段,然而,国家在建设“创新型国家”的过程中,大学生的创新能力却越来越弱。为提高大学生的创新能力,从高校管理体制、传统文化、创新精神培养、创新理论、创新规律与方法、学生从众心理等几个方面探讨了与创新能力之间的作用机理,并提出了改进措施与方法。     

第四部分 中小学生学习心理指导 第三讲 中小学生学习问题案例分析

中小学生学习问题是多方面的,它与影响学习的各类因素是相辅相成的。有智力障碍造成学习困难的,也有非智力因素带来的学习品质的不良,还有学习方法欠缺、学习策略不良形成的,更有学习的管理,时间的运筹、环境、生理等因素带来的,所以学习问题的普遍性必须引起重视。     

浅谈机器人教育促进中小学生创新能力的培养

机器人教育得到越来越多教育工作者的关注,机器人教育承担着培养中小学生创新实践能力的重任。文章分析了机器人在教学中存在的问题,和有效的解决办法。以期在中小学机器人教育中促进中小学生创新提供参照。     

中学生违纪行为心理分析

1 投机心理。需要产生动机，动机支配行为。学生每时每刻都有这样或那样的需要，当他们的需要与学校的要求相违背，并且认为实现这种需要不会受到惩罚或可能性较小时，投机心理就产生了。在投机心理的支配下，学生就出现了违纪行为。     

中小学生浮躁心理探究

“蟹六跪而二螫，非蛇蟮之穴而无所寄托者，用心躁也”。学过《劝学篇》的都对蟹因“用心躁”而落得靠夺人之所存身的印象很深。这“心躁”若喻今人则指在对工作、学习或其他欲望的求取时急于求成、求得所产生的轻浮及急躁心理。今天，这种心理“与时”泛滥，已成为对社会，特别是对中小学生危害极大的一种不良心理。     

中小学生课外阅读的心理分析及对策研究

中小学生阅读课外读物是其扩展知识、训练能力、发展自我的一种良好方式.本文探讨了目前中小学生进行阅读活动的六种动机并在此基础上提出了培养中小学生阅读兴趣、促进其积极主动地读书的三个对策.     

中小学生旷课、逃学行为的心理分析及矫治策略

因为厌学而旷课、逃学,是中小学生特别是初中生中常见的不良行为,是学生学习心理障碍中最具危害性的问题。本文试从心理卫生学的角度来审视、探讨中小学生的旷课、逃学行为与学生的心理健康水平、人格特征等方面之间的内在联系,为帮助学生有效地克服和矫治旷课、逃学行为,促进学生健康     

中小学生学习心理评价探析

对中小学生的学习心理进行评价是中小学心理健康评价的重要组成部分。中小学教师、尤其是专职心理教育教师和班主任必须全面学习并掌握中小学生学习心理评价的内涵、内容、原则、过程和方法,以保证中小学生形成健康的心理。     

中小学生心理挫折的成因及疏导

知识经济的悄然兴起是一场无声的革命,它给人们带来高科技、高竞争、高压力。作为跨世纪的青少年一代,心理将承受着以往从未承受过的巨大负荷。团中央学校部对全国近１０个省市的２万多名学生进行了一次大规模调查:在“你认为自己的弱点是什么”的选择问题中,有１７５%的学生认为自己“经不起挫折”,４５２%的学生认为自己的“意志力不强”。可见,跨世纪的一代在抗挫折、耐磨难方面普遍存在缺陷,提高他们的抗挫折能力显得尤为重要。１优化外部环境表现为尽量排除、减弱或改善环境中的不利因素,使学生置身于健康、有利、和谐的氛围之中。作为…     

中小学生不尚节俭心理的教育对策

崇尚节俭是中小学生应该具备的良好品德,可在当前的中小学生中存在以讲究节俭为羞耻、以追求奢靡为目标、以盲目炫富为荣耀、以追风攀比为时尚、以超前消费为能事等不尚节俭的心理问题。由此,应当坚持节俭的正面心理教育疏导,营造节俭的心理教育氛围,开展节俭的社会实践活动,解析典型的追求奢靡的案例,提高家长对不节俭心理的疏导能力等。     

中小学生的心理性别差异教育

教育的一条基本原则就是从学生的实际情况出发。学生的实际情况不仅仅包括他们的年龄特征,还包括他们的性别特征和个体差异。在实施教育措施和教学方法上应做到男女有别,因性施教。因性施教的基本策略就是扬长补短,促使男女生的心理都得到完善而良好的发展,从而最大限度地发挥各自的心理潜力。