地方高校大学英语写作教学的现状、问题及对策

在地方高校大学英语基础阶段学生的作文中,基础知识错误俯拾即是,占错误的比例很大,比如词汇贫乏、基本语法知识欠缺、不会运用基本句型表达思想等。运用过程教学法等多方面的方法和手段,可以从不同角度培养学生的词汇、语法和句子意识,提高他们运用英语写作的能力。     

综合英语分层次教学设想

综合英语课是英语专业基础课中最重要的课程之一。它教学的主要任务在于不仅要向学生系统地传授英语基础知识,而且还要对学生的听、说、读、写、译等能力进行全面、系统地训练,使学生在学习英语知识的同时,各方面的能力也能得以培养和提高,为将来更好地从事中学英语教学奠定基础。 在以往的综合英语教学中,教者只是把一篇篇思想连贯,逻辑性很强的课文分解成一堆语法、词汇和句型等支离破碎的语言材料,使     

浅谈中学英语词汇教学

近年来 ,我国英语教学界关注的焦点大多集中在口语、听力、课文整体教学和阅读能力的提高及交际能力教学等方面。而语言构成的三大要素———语音、语法、词汇的教学受到了冷落 ,其地位似乎日渐衰落。本文试图通过综合阐述国内外对词汇教学在英语中的地位和作用的研究 ,呼吁在英语基础教学阶段要重视词汇教学 ,并就此阶段的教学方法进行探讨。一、词汇教学的实质及重要性词汇是语言三要素之一 ,它维系着语音、语法和语义运行规律 ,也是语义的载体。在我们这样一个缺少英语环境的国度学习英语 ,很难通过自然习得而获得目标语基本技能和足够的…     

谈大学英语词汇教学

在语言教学中，词汇是阅读技能，交际能力，修辞语用能力培养与提高的基础和关键。而词汇的学习又不同于语音和语法的学习，是一项长期的任务，是语言教学的难点。英语四级全国统考在1996年进行1改革，部分题型对学生听、读、写、译四项基本技能提出了更高的要求，这四个方面无一不和学生熟练掌握词汇的基本功紧密相关。一、结构分析法英语单词结构可分为三个部分：词根、前缀和后缀。词根是单词的核心部分，它含有明确的词义。虽然英语单词上百万个，但词根只有几百个。因此，一个词根可以派生出很多单词，如：fact（feet）（做，作）就能…     

对英语精读课语篇教学的探讨——ISQR教学程序法

英语精读课是一门综合培养学生听说读写四项基本技能的课程。但长期以来,由于受传统的语法翻译法教学法及我国学习语文的一些方法影响,教师一般在英语精读课上只注重了语言知识的传授,而忽视了其它技能的培养。为了便于传授语言知识,教师一般在课堂上采用的讲课程序为:单词—简介课文—翻译分析课文。因此课堂上基本形成了以教师单向活动为主,满堂灌的局面。教师对单个的词与句讲得过精过细,甚至离开其在课文中的用法任意发挥,把课文放在一边。在整个讲解的过程中,教师忽而词汇,忽而语法,学生的注意力经常转移。扰乱了学生对课文内容的理解。学生学完一课后,印在脑子里的只是一些支离破碎     

浅谈英语阅读能力的提高问题

阅读能力的训练,是学习英语的重要环节;只有具备了一定的阅读能力,才能看懂外文资料和外文书籍,才能学习外国的先进经验和技术,进一步达到交往和相互学习的目的。而提高英语阅读能力,又必须从语法入手加强词汇及句子结构的学习,还要学会一定的“猜词”能力,养成朗读和阅读的习惯。注意“听、写”、“译”等方法的结合,以及阅读时注意正确的判断与推断。现分述如下：　　一、从语法入手加强词汇学习及对句子结构的分析　　学英语跟学汉语一样,首先是认识许多生字。因为它们是学习语言的基础。初学英语者,阅读一篇普通的英语文章都…     

试谈俄语改句的方法

什么是改句?所谓改句就是按一定的语意和语法规则把原句改换成另一个同义的句子.改句是对语言知识进行综合训练的一种方法,它在词汇教学、口语教学、句型教学和课文教学中得到广泛地运用.学习和掌握改句方法对提高外语水平十分重要,它有助于提高词语辨析能力,丰富语言知识;它有助于提高综合运用语言知识的能力,熟练掌握语言技能;它有助于提高对句型变化语法规则的认识,丰富表达口笔语的能力.俄语是一种屈折语.词汇丰富、表达手段灵活,句子结构形式多彩,只要掌握词、词组、短语彼此之间在语意上和结构上的相应联系和表达手段,并按照句子替转规则,(删节、增添、代替、挪动和邻接)就可能转化为同义形式.例如:名词表示散步的人们,它是形动调转化来的,它兼有动词和形容词的语法特征.该名词的语义结构与从句结构很相似,它们彼此可以转化.作为名词可分解扩展为同义的从属部分:…或…类似的词还很多,如出席者,送行的人,休假者,迎接的人们,这些词都可以通过自身内部形式借助语法手段改变词的结构组成意义相同的从属部分.     

谈谈强化英语词汇学习

引言词汇在语言学习中的重要性是众所周知的。种类繁多的单词识记书籍和词汇手册相继出版,目的是要学生通过识记单词,为提高英语水平打好基础。而学生对于单词的积累却是通过课文学习循序渐进地进行的。随着年级的提高,词汇量也随之增加。除了大学生把词汇手册作为强化单词的必备书籍外,大部分中学生只是把它作为毕业迎考复习单词的工具书,中学英语词汇是否也可以进行强化学习,使学生通过大量识词激起他们自我学习、自我提高、自我完善的内驱力呢?经过七年的实践,通过实验论证,对中学生进行强化词汇学习不仅对听、读、说、写能力的提高有很大的帮助,而且对学生提高学习兴趣、树立学习信心     

大学公共英语课教学中的应用能力培养初探

本文对在大学公共英语课教学中,如何培养学生的英语应用能力进行了探讨。在实际教学中通过对学生的语言基础知识的测试,提出了重视正确处理语言知识与应用能力之间的关系,从而强调了从词汇学习和阅读理解能力这两个方面来加强英语应用能力的培养。     

医学研究生英文文献阅读能力培养的教学探索——以图式为支架

医学英文文献阅读能力是医学科研工作者重要的技能之一。大学本科期间的英语通识教育导致学生的英语学习和专业结合度低,学生在进入到研究生英语学习阶段之后遇到种种困难,医学研究生的英文文献阅读能力有待提高。针对问卷调查中研究生所遇到的问题,对其英文文献阅读能力培养的教学进行探索,希望通过图式作为教学支架,激活、构建并巩固学生的语言图式、内容图式和形式图式,提高研究生的医学英文文献阅读能力。     

关于大学英语词汇教学的理论探讨

<正> 大学英语教学的一个主要目的,是培养学生具有较强的阅读能力,掌握阅读技能,达到一定的阅读速度。而掌握词汇量的多少与阅读速度,正确理解文章的内容是密切相关的。掌握词汇要求做到以下三点:(1)词汇量要达到4000个,其中2300个能够复用式掌握;(2)掌握一定量的常用词组;(3)具有按照基本构词法,识别生字的能力。除需达到上述词汇要求外,学生尚需学习精、泛、快读文章28O篇,另有听力、语法教材以及听说读写四种技能的训练,因此学生学习负担相当重,对词汇记忆与掌握深感困难。这就对我们大学英语教师提出了一个要求,在课时少,要求高的情况下,如何搞好词汇教学,帮助学生理解并掌握单词的意义及用法,打好基础,这点在大学英语基础阶段的教学中显得尤为重要。     

英语学习心理规律与英语语言能力

:由于语言学习环境、学生的思维方式及知识结构等因素 ,大学英语学习有其特殊的规律。大学英语学习分为感知领悟、巩固记忆、模拟交际、实际应用等阶段 ,对词汇的言、形、义、搭配、语言文化进行系统的分析、教学 ,把语法教学融入词汇与语篇教学中 ,学生会很快形成一定的英语语言能力并上升为灵活运用英语的交际能力 ,达到学习英语的最终目的。     

浅议大学英语词汇教学的若干原则

词汇是语言的基本单元,听、说、读、写、译等各个环节都离不开词汇的支持。没有语法,我们不能正确表达思想;而没有词汇,我们什么也不能表达。因此,在大学英语教学中,词汇教学应当占有十分重要的地位。然而,在传统的教学思想支配下,词汇教学一直作为课文解释的“附属物”,没有引     

关于词汇能力的思考

探讨词汇能力与语言、图式、语篇、语用知识的关系 ,认为词汇能力是各层面知识的总和。低层次单词的自动识别与高层次语篇结构、图式知识以及语用知识在阅读理解过程中相互作用 ,互为补充。自动辨认词汇的能力越强 ,阅读理解能力也越强     

英语词汇教学的新方法

词汇教学的传统方法通常是单词单数，分析单词的语音和拼读规则，讲解单词的基本意义，即词单位教学；或者采取句单位教学，即把单词放在句子中，利用旧句型新词。在学生初学英语的阶段，无疑这两种教学方式是十分必要和有效的，随着学生已有一定的英文基础，再用此种方法，他们会觉得采用一些不同于传统教学的方法，引发学生对学习词汇的兴趣，使学生既可以提高词汇技巧，又可以扩大词汇量。 １．利用上下文的线索教新的单词 利用上下文的线索来教授具体词（ｃｏｎｃｒｅｔｅ ｗｏｒｄｓ），即那些不要求有准确科技定义的词。首先，让学生…     

提高大学英语写作技能的四个层面

一、词汇层面的训练 英语写作就好比盖房子,语法是框架,而词汇正如砌墙用的砖,二者缺一不可.如果没有语法就很难表达思想,而没有词汇就什么也不能表达.词汇作为语言基础,词汇量的大小直接影响语言知识的获得和运用,对英语写作能力更是起着至关重要的作用.学生的表达词汇量越大,他们写的文章就越丰富,主题思想得到充分发展的可能性也就越大,文本质量也就越高.     

高三英语阅读教学模式初探

高中英语教学重要目的之一是培养学生的阅读能力。在高一、高二英语学习阶段,教师能依据现有的阅读材料进行综合训练,而高三教材中不再呈现新的语法项目,主要是通过大量的阅读复习高一、高二所学的有关词汇、短语、语法知识。如何对高三阅读教材进行合理的教学,使学生的阅读能力得以提高,是教师一直在探讨的问题。把高三课本里的阅读材料作为泛读材料来处理,既加快了教学进度,又对学生阅读训练进行了强化。在高三阅读教学中可尝试探索如下教学模式： 一、课文导入 高三阅读材料每单元二篇,字数约７００～８００,要使学生认真、仔细…     

语块理论在大学英语教学中的运用

语块是集词汇、语法与语用为一体的词汇化板块,它的语法性使词汇与语法学习融为一体,不但有利于语言的记忆、储存和使用,而且有利于创造性地运用语言。在非目的语环境下的大学英语教学中。教师应把语块作为词汇与语法学习的载体,全面提高学生英语运用能力。     

从培养语言能力到发展交际能力——浅谈对中学英语教学法的一点思考

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“义务教育初级英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”显然,注重培养语言能力的传统教学法已不能完全适应大纲的要求,而交际教学法注重学生听、说、读、写四种技能的训练,培养学生运用英语交际的能力,符合大纲的要求,成为目前较为理想的教学方法。 一、传统教学法注重语言能力 的培养． 语言能力分为三部分：语音、词汇、语法,主要是辨别音素并能见词发音,见文朗读,能识别词和习惯用语的语义和语法作用,能识别语法…     

新版初一英语教材教法实践

语言是交际的一种工具,英语则是其中的一种。初中英语教学,就是要让学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打好初步的基础。而初一英语教学不仅要按大纲的要求,注重培养学生综合运用语言、词汇、语法的能力,而且要培养学生学习英语的兴趣,帮助其养成良好的学习习惯,引导其尽快地入门。新版教材在内容安排上与原来的版本有很大区别,因此,初一英语教学就显得尤其重要。 从新、旧教材的差异来看,首先,新教材增加了大量的插图,而且图画是卡通形式,…