HPS在临床护理实习教学中的应用效果评价

目的评价HPS(Human Patient Simulator)高仿真模拟人在临床护理实习教学中的应用效果。方法将100名专科护理实习生随即分为实验组50名和对照组50名,对照组采用传统带教模式;实验组采用高仿真模拟人进行教学实践,以OSCE方式考核并采用自行设计的问卷对教学效果进行评价。结果 HPS教学组护生在病史采集、体格检查、病例分析、健康教育方面考试成绩均高于传统教学组;98%护生认为HPS模拟教学有利于提高护理评估能力,96%的护生认为HPS对查体手法、技巧及沟通能力,病例分析、病情观察和处理问题能力,操作技能都有所提高,94%护生肯定了HPS在模拟教学中有效提升了健康教育能力和沟通能力。结论高仿真模拟人是一种有效的临床实习教学方法。     

应用智能综合模拟人进行急救技能教学的效果分析

目的研究应用智能综合模拟人进行急救技能教学的效果。方法在急诊医学教学中以智能综合模拟人为载体，应用团队合作综合训练教学法、以问题为基础学习教学法和以回顾讨论为中心的教学法，设计教学效果问卷并进行调查。结果绝大多数学生表示，智能综合模拟人的应用提高了他们的综合急救能力，强化了危重症救护中团队合作意识，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛。结论以智能综合模拟人为载体，综合应用多种教学方法，有利于提高急救技能教学的效果，尤其在学生临床思维和团队合作精神培养方面有着良好的效果。     

产科护理实习教学中任务清单的应用

目的探索运用任务清单辅助产科护理实习带教的方法及效果。方法选取我院妇产科2016年3月—9月的42名护理实习生为对照组,采用传统教学法;2016年9月—2017年3月的40名护理实习生为实验组,在传统教学的基础上,利用任务清单辅助教学。实习结束后,比较两组护生专业理论知识成绩、实践技能操作成绩、教学方法反馈情况。结果实验组专业理论知识成绩、实践技能操作成绩、对本组教学方法的满意度均优于对照组(P<0.05),护理差错发生率低于对照组(P<0.05)。结论任务清单辅助教学有助于提高护生理论及实践技能操作成绩和对教学方法的满意度,可降低护生护理差错发生率,提高带教教师责任心和教学能力,促进护生完成任务及临床工作,改进师生关系。     

高仿真模拟人结合情景教学在血液科实习护士生培训中的应用

目的：探讨高仿真模拟人结合情景教学应用于血液科实习护士生培训中的效果及价值。方法：回顾性分析选择河南大学第一附属医院2019年1月至2021年4月轮转至血液科的100人实习护士学生（以下简称：实习护生）为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各50人。对照组实施情景教学模式,观察组实施高仿真模拟人结合情景教学模式。对比两组实习护生行为表现、学习成效、患者满意度。结果：观察组各项实习护生行为表现指标评分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组各项学习成效指标评分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者满意度良好、尚可综合率明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：高仿真模拟人结合情景教学应用于血液科实习护生培训中效果理想,可有效提高实习护生综合能力、学习成效及患者满意度,形成临床思维决策及创新思维,值得临床推广。     

应用模拟人和问题讨论教学相结合提高诊断学实习效果

临床诊断学是一门研究疾病的发生发展过程,帮助学生建立正确的诊断思维程序,对疾病做出正确判断的由基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,其源于实践又是进行医疗实践的工具。随着医疗卫生和教学改革的不断深入,传统的诊断学教育方式已经不能满足培养高素质医学人才的需要。因此,课题组参考国内外的教学方法,结合医院的临床诊断学教学实践,提出了多媒体模拟人和问题讨论教学相结合     

产科临床实习教学存在的问题及对策

临床实习是高等医学院校教育的重要内容。通过临床实习，实习医生逐步完成从学生到医生的角色转变．为毕业后独立从事临床医疗工作打下坚实的基础。在此期间，实习医生将大学四年理论课学习内容与具体的临床实践有机结合起来，实际接触病人，实现从理论到实践质的飞跃。因此，高等医学院校搞好医学生临床实习教学甚为重要。产科临床实习是医学生临床实习的重要组成部分，如何适应新形势发展，搞好产科临床实习教学工作，是摆在产科带教老师面前的重要课题。本文对产科临床实习教学中存在的问题进行了探讨，并提出提高产科临床实习教学质量的对策，现总结报道如下。     

浅谈模拟人在教学中的应用

目的：探讨模拟人在教学中的应用。方法：通过在教学过程中模拟人的应用,观察医学生对实际技能的掌握。结论：模拟人在教学中的应用,可以减轻学习的心理压力,能够更有效地去学习和掌握相关的规范操作。     

辅助教学方法在医学生实习阶段的应用效果

使用模拟教具,对医学生进行实习操作,提高了学生的操作水平,减少了给病人带来的不必要的损伤和痛苦,进而缩短了临床培训时间,取得了良好的效果。     

虚拟情景模式结合模拟人在骨科教学中的应用

目的 研究虚拟情景模式结合模拟人教学在骨科实习中应用的效果。方法选择2016年1月-2016年7月在仁济医院骨科进行实习的上海交通大学医学院学生共60 人,随机分为试验组和对照组,每组30人。试验组采用虚拟情景模式结合模拟人教学法,对照组采用普通教学法。实习结束后进行调查问卷,并记录实习考试成绩。结果 试验组学生的总体满意度高于对照组(8.6±0.6vs8.1±0.5,P<0.05);在学习兴趣、临床思维、操作技能以及团队协作方面,虚拟情景模式结合模拟人教学法也获得了更高评分(P<0.05)。而在实习成绩方面,试验组总成绩也高于对照组(84.4±2.6 vs 82.5±3.4,P<0.05)。结论 虚拟情景模式结合模拟人教学法在骨科教学中可以全面提高医学生的临床能力,并且满意度更高。     

SimMan模拟人在护生实习前强化训练中的应用

目的探讨SimMan综合模拟人在护生毕业实习前强化训练中运用效果。方法选择三年制护理专业08护三1~18班为研究对象,实验组采用SimMan模拟人对学生进行实习前强化训练,对照组采用传统方法进行强化训练。结果实验组护生强化训练效果优于对照组,两组比较有显著性差异。结论利用SimMan综合模拟人对学生进行强化训练提高了护生的综合能力,有利于缓解学生实习前焦虑情绪。     

SimMom 模拟人在产科临床实习教学中的应用实践

目的：探讨 SimMom 模拟人应用于产科本科生临床实习教学中的作用。方法将85名五年制实习医生随机分成传统模式教学组（43人）和 SimMom 模拟人教学组（42人）,通过测试和调查问卷的方式对两种模式的教学效果进行比较。结果SimMom 模拟人教学组测试平均成绩（90．83±5．17）分,高于传统模式教学组平均成绩（76．63±6．88）分,差异具有统计学意义（P ＜0．05）;SimMom 模拟人教学方法激发了学生的学习兴趣,提高学习效率,促进其对教学内容的掌握,提高学生分析问题与解决问题的能力、临床实践能力,交际、合作能力,调动了学生的学习积极性和主动性,在多方面取得了满意的效果。结论SimMom 模拟人在产科临床操作教学中取得了很好的教学效果。     

电子模拟人在诊断学实践教学中的应用研究

针对诊断学实践性较强和临床教学资源困难的实际，介绍了电子模拟人应用特点，指出它在一定程度上解决了教学资源缺乏的问题，建立了可供医学生反复练习的平台，为诊断学实践教学开辟了一个新的领域。     

电子模拟人在心脏诊断学教学中的应用

针对心脏诊断学教学实践性强和临床教学资源困难,尤其对心脏病理性杂音听诊的教学资源困乏,电子模拟人在一定的程度上解决了教学资源困乏并且提供了学生反复练习的机会,为心脏科诊断学物诊教学开辟了一个新的领域。先模拟人后真人教学模式的应用,也就是电子模拟人和传统教学模式的结合应用可能是将来的发展方向。     

心肺电脑模拟人在心脏听诊教学中的应用

结合实践介绍了心肺电脑模拟人在临床心脏听诊教学中的具体应用和应注意的问题。同时,在调查的基础上指出,此方法是目前解决临床教学资源不足和提高教学效果的一种有效手段。     

改良式以问题为基础学习教学方法在妇产科学临床实习中的应用

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法是以问题为基础、以学生为中心的教学模式。改良式PBL教学方法在PBL的基础上增加了教师的指导和参与,结合CBL和TBL的优点,更适合中国医学生的特点和思维方法。北京大学人民医院妇产科在临床实习教学中,实施了改良式PBL教学方法,实习结束后对医学生进行了考核,并结合问卷调查对改良式PBL教学效果进行了评估。考核及问卷调查结果均显示,改良式PBL教学方法可以提高医学生的学习积极性、主动性和学习效果,培养医学生的临床工作综合能力。实践证明,改良式PBL教学模式在妇产科学临床实习教学中,具有一定的推广价值。     

国内基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的现状和分析

【摘要】 近年来护理模拟教学在护理教育中越来越受到重视。在此介绍了基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的概述及特点。结合国内基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的现状,分析其优势及面临的挑战,为促进模拟教学在护理教育中的应用提供参考。     

“以生为本”实践教学评价方法的实践与应用

目的:比较分析学生、教师、督导三方对教师实践教学质量的评价结果,从中发现问题,为完善教学评价提供借鉴。方法:采用自设评价标准对10名教师实践教学设计讲授进行三方评价,对得分进行比较。结果:对10名教师中7名教师的评价基本一致,对3名教师的评价存在较大差距。结论:学生和教师参与教学质量评价,有利于调动学生和教师广泛参与教学、关心教学的积极性,有利于促进各项教学改革的顺利开展,有利于提高学生的主体意识和评判性思维能力。     

循证实践学习法应用于院前急救教学的研究

医学模式已经发生了根本变化,它由单纯的生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变,医学教育模式也应随之改变。目前的急救医学教学尤其是院前急救临床医学教学方法不能满足需要。如何保证教学质量,培养高素质的医学创新人才,还没有成熟的模式。本研究整合教学内容,引入循证实践的学习方法取得了较好的教学效果。     

循证实践学习法应用于院前急救教学的研究

医学模式已经发生了根本变化,它由单纯的生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变,医学教育模式也应随之改变。目前的急救医学教学尤其是院前急救临床医学教学方法不能满足需要。如何保证教学质量,培养高素质的医学创新人才,还没有成熟的模式。本研究整合教学内容,引入循证实践的学习方法取得了较好的教学效果。     

混合式TBL教学在产科危重症实习教学中的应用

目的　探讨混合式以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）教学法在产科危重症实习教学中的应用。方法　选取2019年4月至6月在重庆医科大学附属第一医院产科实习的72名临床医学"5+3"专业的本科学生作为研究对象。选择产科危重症典型病例,采用TBL教学联合翻转课堂的混合式方法开展教学。课后进行问卷调查,评价教学效果。结果　收回72份调查问卷,所有学生认为这种混合式TBL教学有助于发展临床思维能力,并且认为"小组成员讨论"及"课外准备"过程均十分有助于学习。93%（67/72）的学生喜欢这种教学,28%（20/72）的学生认为这种教学方法使其学习压力很大。结论　将混合式TBL教学运用于产科危重症实习教学中具有较好的教学效果。