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目的研究主题式教学法在神经病学临床教学中的特点和作用。方法选取有代表性的3所三级甲等医院神经科180名临床一线医师为对象,进行主题式教学,以讲授式教学法为对照组,通过问卷调查和量化分析,评估主题式教学的教学特点和教学效果。结果与讲授式教学相比,主题式教学在教学内容方面重点突出,生动活泼;教学方法互动性和人群针对性强,与临床结合紧密;能够更好提升对学生的启发性、开放思维、拓展学习、学习积极性、质疑能力和个性思维能力;在对学生重点和难点知识掌握、临床指导性、诊断能力和表达能力的提升方面,得分高于讲授式教学。但在教学内容的条理性,组织和出勤率,对基础知识的巩固方面,主题式教学得分低于讲授式教学。主题式教学在人文素质的培养方面得分均值低于4分。结论在神经病学临床教学中,主题式教学具有突出的优势。 相似文献
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PBL教学法在神经病学教学中的应用初探 总被引:1,自引:0,他引:1
PBL教学法即以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)方法,该教学模式为1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创,最初主要用于医学教育,目前已成为国际上较流行的教学方法,在西方发达国家已被广泛地应用于临床医学教学中,并取得了良好的教学效果。目前国内外有关PBL的研究已从相关课程的 相似文献
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随着网络技术和智能手机终端技术的不断发展,人们可以在手机、电脑上随时分享文字、图片甚至视频等多种资源,并实时互动。医学教育便是基于各种临床相关数据的分析、讨论进一步展开的,因此网络互动的实时、快捷、多样性极大地迎合了临床医学教学的需要。脑血管危重症患者病情具有复杂多变,相关监测数据庞杂、形式多样的特点,要完善掌握患者病情特点,做出确切判断并迅速做出临床决策,需要不间断的床边观察,而目前我国大多数重症监护病房采取轮班制,且低年住院医师、实习和进修医师同时承受科研、科室轮转和学校理论学习的压力,每日床边仔细评估患者,学习临床技能面临极大挑战。 相似文献
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目的 探讨基于问题的学习(PBL)教学模式在神经病学临床实习教学中的应用效果.方法 根据PBL教学理论,选取首都医科大学2008级五年制学生共76人作为研究对象,按班级分为实验组(n=38)和对照组(n=38),实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,采用比较两组学生的出科考试成绩以及问卷调查评价教学效果.结果 实验组的出科考试成绩(87.58±4.77)分明显优于对照组(82.08±4.24)分,差异有统计学意义(P<0.01);实验组肯定“有利于激发你的学习兴趣”“有助于只是的理解和记忆”“提高自学能力”和“有助于培养分析解决问题的能力”4个方面人数明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 在神经病学临床实习教学中应用PBL教学模式,不影响学生对基础知识、知识要点难点的掌握,有助于提高学生学习的积极性和主动性,促进其对知识的理解与掌握,有利于培养其临床思维能力,促进学生自我认识和成长综合素质水平的提高. 相似文献
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目的探讨Seminar教学法在复合手术治疗复杂脑血管病临床教学中的应用价值。方法选择30例神经外科脑血管病专业进修医师,随机分为实验组和对照组。实验组采用Seminar教学法,对照组采用传统的教学法。进修学习复合手术技术后以理论考试、操作考试和自我评定进行综合比较。结果实验组病例分析考试成绩较对照组高[(84.13±7.29)分vs(79.00±4.97)分,P=0.032)]。实验组病情分析能力[(1.60±0.51)vs(1.13±0.64),P=0.043]、多学科协作能力[(1.53±0.52)vs(1.07±0.59),P=0.035]和复合手术胜任能力[(1.47±0.51)vs(0.93±0.70),P=0.034]自我评定结果显著优于对照组(P0.05),两组操作考试和临床操作能力自我评定结果差异无显著性(P0.05)。结论 Seminar教学法适用于复合手术治疗复杂脑血管病临床教学,有助于培养进修医师的病例分析、多学科协作和复合手术胜任能力。 相似文献
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随着高等学校教育改革的不断深入,传统教学方式已无法满足培养现代医学生的要求。北京天坛医院在血管神经病学临床教学中引入了多元化教学模式,在实施教学的过程中,充分利用现有的教学方法和手段,深入结合课程的内容与特点进行教学方法的调整与转换,以便最大限度地提升教学质量,提高教学效果。本文就多元化教学模式在血管神经病临床教学中的应用谈几点体会。 相似文献
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兰川 《中国临床神经外科杂志》2011,16(8):510-512
高压氧治疗是在高于大气压下的条件下给予纯氧的治疗方法。能够改善低灌注区域的血管生成,已应用于创伤、一氧化碳中毒及软组织感染坏死[1]等的治疗。缺氧可促进肿瘤的生长并使肿瘤细胞对治疗的耐受性增强,从理论上讲,高压氧改变肿瘤的乏 相似文献
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在分析以问题为中心学习 (problem-based learning, PBL)教学理念的概念、意义和应用后,表述PBL教学法在血管神经病学教学中的实施步骤及意义。将PBL教学法运用到血管神经病学的教学工作中,提高了学生的学习兴趣和学习积极性,增加了对神经内科疾病的感性认识,有利于从 相似文献
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卒中是神经内科常见病,重症患者具有并发症多、致残率和致死率高的特点。为了提高其抢救成功率,应该对神经内科住院医师进行神经专科知识和重症医学知识综合能力的培训,作为国家级神经科教学基地,我院神经内科在这方面进行了多年探索和经验积累。 相似文献
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目的 总结基于问题学习 (problem-based learning, PBL) 教学法结合传统教学法 (lesson-based learning,
LBL) 在医学生临床学习中的作用。
方法 对2011年-2014年在首都医科大学附属北京天坛医院神经内科进行临床学习的7年制医学生,
采用PBL结合LBL的教学模式, 教学后对学生进行问卷调查, 统计学生对教学方法的意见。
结果 共发放并收回合格问卷200份, 统计显示学生对PBL结合LBL的教学模式在激发学习兴趣, 加
深对理论知识的理解, 拓展临床逻辑思维能力、 提高分析解决问题的能力, 理论联系实际能力、 提高
独立思考能力、 提高沟通协作能力等方面认可度较高 (84.3%~92.3%) , 85.3%的学生认为有必要继
续采用这种教学方法。
结论 医学生对PBL结合LBL的临床教学模式的接受度较高, 有利于提高学生的学习积极性。 相似文献
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目的探讨以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学法结合以病例为基础(case-based learning,CBL)教学法在神经内科进修医师教学中的应用效果。方法选取首都医科大学附属北京天坛医院神经内科的进修医师40例,随机分为实验组(20例)和对照组(20例),分别应用PBL结合CBL教学法和传统的授课式教学法完成神经病学教学任务,采用调查问卷和理论考试评估教学效果。结果实验组在对学习兴趣、理论知识掌握、语言表达能力、分析解决问题能力,创新思维能力等方面的培养均显著优于对照组。前者的考试成绩亦显著高于后者。结论 PBL结合CBL教学法可激发进修医师的学习兴趣和自主学习能力,提高考试成绩,提升了临床神经病学的教学效果。 相似文献