基于雨课堂的混合式教学在临床血液学检验技术实习教学中的实践探讨

目的：为了研究基于雨课堂的混合式教学在临床血液学检验技术骨髓细胞形态学实习教学中的教学效果。方法：选择在我科实习的2016、2017级医学检验技术专业两个年级本科学生为研究对象,试验组利用雨课堂教学平台采用混合式教学法,对照组采用传统教学法,通过发放调查问卷、理论考试、技能考试、病例分析考试比较两组学生的学习效果。结果：试验组出科考核成绩明显高于对照组。调查问卷显示试验组学生普遍喜爱雨课堂教学平台采用混合式教学法进行教学,能提高学习自主性,激发学习兴趣,充分体现以学生为主体,活跃学习氛围。结论：基于雨课堂的混合式教学能激发学生的学习兴趣,进一步提高学生对骨髓细胞形态的识别能力,从而调动学生学习的积极性和主观能动性,加强了学生理论联系临床实践的技能,提高教学效率与质量。     

雨课堂在医学院校病理学教学中的应用

选取昆明医科大学海源学院临床、护理、口腔专业学生,在“互联网+”的时代背景下,在传统病理学教学的基础上开展雨课堂混合式教学,将病理教学充分贯穿于课前、课中、课后.基于雨课堂的病理学混合式教学模式,有利于教师及时进行教学反思,有效实现过程性考核,有助于提高学生的学习兴趣,教学效果良好.     

雨课堂在生物化学教学中的应用实践与思考

文章简要分析生物化学与分子生物学传统课堂教学现状,总结目前传统课堂教学存在的问题,提出雨课堂教学工具的创新模式,并举例详细介绍雨课堂教学工具在生物化学课堂的具体实践方法,并对其教学效果进行评估和分析,为优化生物化学教学模式、提升课堂教学质量提供参考和帮助。     

基于雨课堂平台的混合式教学在核医学教学中的应用

目的 探讨基于雨课堂平台混合式教学模式在核医学教学中的应用效果.方法 随机选择皖南医学院2018级临床医学专业两个班级,分为A组与B组(每组150人),B组采用传统多媒体教学,A组采用基于雨课堂平台混合式教学.比较两组学生的期末考试成绩.通过问卷调查A组学生对基于雨课堂平台混合式教学的认可程度.结果 A组的期末考试成绩...     

雨课堂在生物化学教学中的应用

雨课堂由清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出。生物化学知识较系统、抽象,是临床专业学生学习的难点。雨课堂的应用可以解决学生学习自觉性不高、重点难点难于理解、必要课程课前预习、课后及时复习巩固、测试检验等问题。     

基于雨课堂的混合式教学在生理学教学中的应用

为在课前高效督促学生预习,课中实施互动教学,课后精确分析教学效果,在生理学教学中,运用雨课堂构建了“课前-课堂-课后”高效、精准、互动、混合式教学和智慧课堂。问卷调查结果表明大部分学生喜欢或非常喜欢雨课堂支持的教学形式;有效促进了学生的平时学习,师生互动,精准掌握了学情,科学精准教学,提高了教学效率,改善了教学效果。     

雨课堂在临床作业疗法学教学中的应用

目的:探讨雨课堂在临床作业疗法学理论教学中的应用效果.方法:选取本校康复治疗学专业100名学生作为研究对象,其中实验组50名学生,采用雨课堂开展临床作业疗法学的教学;对照组50名学生,采用传统的教学法开展教学.两组教学时间均为12周.教学结束后均进行理论测试与问卷调查(主要调查学生的学习满意度和学习兴趣、学习积极性、自...     

微课和雨课堂混合式教学在高校教学中的应用研究

对微课和雨课堂混合式教学的可行性进行分析,建立微课和雨课堂混合式教学模型,探讨微课和雨课堂相融合的混合式教学模式在高校教学中应用的有效性及可能存在的问题。     

雨课堂智慧教学在外科学教学中的应用研究

目的:探索基于雨课堂智慧教学在外科学中的应用效果.方法:采用队列及分层研究方法,对108名学生作为研究对象.其中56名采用雨课堂混合教学为实验组,52名采用传统多媒体教学为对照组进行比较,采用t检验及χ2检验分析.结果:实验组临床理论考试平均分明显高于对照组;男性在临床理论得分中实验组分数明显高于对照组;实验组课堂专注...     

基于PBL的雨课堂在妇产科护理教学中的应用

目的：观察基于PBL的雨课堂在妇产科护理教学中的应用效果。方法：选择2018级护理专科班60名护生为研究对象,采用随机数字表将其分为对照组和实验组,各30人。对照组运用传统教学方法,实验组采用基于PBL的雨课堂。观察两组护生的理论成绩和操作成绩、综合能力和满意度情况。结果：实验组护生的理论成绩和操作成绩高于对照组(P<0.05);实验组护生的沟通能力、动手能力、自学能力、评判能力、团队合作能力、解决问题能力均高于对照组(P<0.05),且实验组护生满意度高于对照组(P<0.05)。结论：基于PBL的雨课堂在妇科护理教学中的应用效果较好,在妇产科护理教学中值得进一步应用。     

雨课堂+对分课堂在生理学教学中的应用

生理学的传统教学模式已不能适应当前医学人才培养的需求.雨课堂拥有课前-课中-课后全方位的课程监管体系和评价平台.而对分课堂融合了讲授法和讨论法,非常适合我国国情.将雨课堂+对分课堂混合式教学模式应用于生理学课堂,为生理学课堂注入活力,充分调动学生的积极性和探究性.二者结合为生理学课堂教学提供新的思路,为培养批判性思维的...     

基于雨课堂的翻转教学在影像护理实习中的应用

目的 评价基于雨课堂的翻转教学模式在影像护理实习教学中的应用及效果.方法 选取62名影像护理实习护生作为研究对象,分为翻转教学组及传统教学组,翻转教学组在影像护理实习教学中实施基于雨课堂的翻转教学模式,传统教学组采用传统教学模式,比较并分析两组在理论知识、临床技能等方面的学习效果.结果 所有学员均完成了理论知识、临床技能的综合效果评价,翻转教学组理论知识和临床技能综合测评的分数分别为(88.7±10.3)、(26.8±2.2)分,明显高于传统教学组[(79.2±18.6)、(20.4±2.9)分],差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于雨课堂的翻转教学能提高护生的自主学习能力及临床技能.     

雨课堂在骨科护理教学中的应用效果

目的探讨雨课堂在骨科护理教学中的应用效果。方法选择2017年7月—2018年5月在骨科实习的护理学专业的专科学生共165名选为研究对象,通过抽签法将其分为对照组和观察组。80名学生采用传统教学法(对照组),85名学生应用雨课堂配合课堂教学(观察组),教学完成后,比较两组学生理论考核成绩、对教学满意度和教学法认同度。结果观察组学生理论考核成绩为(84.85±6.47)分,对照组学生理论考核成绩为(81.25±7.65)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学的满意度高于对照组(P<0.05);观察组学生认为教学法能提高学习兴趣、自学能力、内容掌握程度、语言表达能力、分析问题的能力、沟通交流的能力及活跃课堂气氛的人数比对照组多,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用雨课堂有助于提高骨科护理教学效果,促进教与学的双边活动。     

分子生物学技术在职业卫生检验中的应用

<正>随着一些先进的分子生物学技术的引进与建立,我国职业卫生研究整体水平取得了突飞猛进的发展。目前,发展较成熟、应用较广的几种技术包括分子杂交技术、分子生物传感器技术、基因组学技术、分子芯片技术、分子生物纳米技术和分子生物标志物技术。这些技术具有终点明确、敏感性高     

基于雨课堂的翻转课堂在医学统计学教学中的应用

目的：探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在医学统计学教学中的应用效果。方法：收集临床医学本科学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,采用t检验比较两组的考核成绩。结果：两组学生的成绩差异有统计学意义,且试验组学生的平时成绩和卷面成绩都比对照组学生的成绩高,大部分学生认为基于雨课堂的翻转教学模式能提高学习兴趣、主动性和课堂参与度。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学模式在教学中能提高学生成绩,提升学习效果。     

雨课堂在医学整合课程教学中的应用

在医学整合课程教学中应用雨课堂,能激发学生学习兴趣,提高教学质量。     

基于雨课堂的混合式教学在本科生牙周病学教学中的应用研究

目的　探讨基于雨课堂的混合式教学在牙周病学教学中的应用和教学效果。方法　选取101期口腔医学生为实验组（n=64）,在牙周病学课程中采用雨课堂教学,课前及课后运用思维导图协助学生理解课堂内容。100期口腔医学生为对照组（n=62）,施以传统教学法。使用SPSS 17.0软件对两组学生的笔试成绩和教学满意度进行比较分析。收集并分析实验组课前、课中、课后学生学习行为数据。结果　实验组笔试成绩高于对照组（t=2.97,P<0.05）。问卷结果显示雨课堂混合教学方法能够提高听课效率（t=2.71,P<0.05）和自学能力（t=4.35,P<0.05）。82.55%的实验组学生喜欢雨课堂授课方式;89.06%的实验组学生完成课前预习,67.19%的学生完成课后复习。结论　基于雨课堂的混合式教学适用于牙周病学理论教学,能有效提高学习效率和学习主动性。