护理管理者管理能力培训现状及发展趋势

护理管理者作为护理工作的领导者,其管理能力直接影响着护理质量的提升及护理队伍的发展。随着护理工作领域的日益扩大,现代化的管理策略,以及社会对护理服务需求的不断提高,使护理管理者面临新的挑战,对护理能力提出了更高的要求。现代管理理论认为领导者不是天生的奇才,他们是经过努力学习、工作锻炼、专业培训而逐步成长的[1]。     

护理管理者核心能力的调查分析

[目的]调查护理管理者核心能力现状,并分析其在学历、职称等人口学资料上的差异。[方法]采用方便抽样法抽取安徽省二级乙等以上医院护士长184名,应用一般资料问卷、注册护士核心能力量表(CIRN)对其进行调查。[结果]护理管理者核心能力总分为179.48分±26.80分,以批判性思维、科研维度中条目平均得分最低,其次依次为临床护理、专业发展、教育咨询、人际关系、领导能力、法律伦理实践。核心能力总分在性别、职务、护龄、目前学历等方面比较差异无统计学意义(P0.05),但职称方面比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]研究结果应引起医院及护理管理者自身的重视,同时对于护理管理者培训有一定的指导,应针对性地提高其核心能力,尤其是低职称护理管理者核心能力的培养。     

国内外护理管理者能力进阶管理研究现状及展望

从进阶管理模式、进阶标准、能力培训3方面对国内外护理管理者进阶管理的现状进行综述,为我国建立护理管理者进阶模式,明确进阶标准,设立有针对性的培训课程提供借鉴。     

注册护士核心能力现状及影响因素分析

目的:调查注册护士核心能力现状,分析其影响因素,为提高注册护士核心能力提供理论依据。方法:采用问卷调查法调查180名护士的核心能力,分析其影响因素。结果:本组注册护士核心能力评分为(244.30±27.40)分,专业兴趣、职称、带教情况是护士核心能力的主要影响因素。结论:护理管理部门应灵活采取相应措施,提高护士的专业兴趣,加强低职称护士核心能力培养,从而提高护理质量,提升医院竞争力。     

临床护士核心能力现状及影响因素分析

[目的]了解临床护士核心能力水平,分析其影响因素,为护理管理提供依据。[方法]采用分层抽样的方法,对120名护士应用注册护士核心能力量表进行调查。[结果]护士核心能力总分为184.96分±35.35分,均分为3.36分,处于高能力水平。伦理和法律实践得分最高(3.52分±0.62分),评判性思维和科研得分最低(3.17分±0.71分)。多元回归分析显示,护士职称及养育孩子情况是影响临床护士核心能力的主要因素并与临床护士的核心能力呈正相关。[结论]管理者结合实际情况,在护士培训中应注重评判性思维和科研能力的培养,加强对低职称及未婚未孕护士的培养,以提升护士的核心能力。     

我国硕士学位临床护士核心能力现状及影响因素研究

目的 了解我国硕士学位临床护士核心能力现状并分析其影响因素。方法 采用分层整群抽样法,于2018年9-10月在全国抽取40所医院的670名硕士学位临床护士为调查对象,采用一般资料调查表、高级实践护士核心能力自评量表对其进行调查。结果 (1)调查的670名硕士学位临床护士核心能力总分为(208.04±23.77)分,各维度条目均分由高到低依次为法律/伦理实践能力维度、条目均分为(4.46±0.51)分,专业发展能力维度、条目均分为(4.23±0.52)分,临床护理实践能力维度、条目均分为(4.14±0.54)分,研究/循证实践能力维度、条目均分为(4.13±0.52)分,组织管理能力维度、条目均分为(3.85±0.62),咨询指导能力维度、条目均分为(3.83±0.67)分。(2)多元回归分析显示：工作年限、工作岗位、硕士毕业的院校类型是硕士学位临床护士核心能力的主要影响因素。结论 我国硕士学位临床护士核心能力处于较高的水平,但临床护理能力、咨询指导能力尚不足。建议护理硕士毕业生的培养单位与用人单位可根据此特点,制定个性化的培养计划,以进一步提高我国硕士学位临床护士的核心能力。     

护理本科生核心能力研究现状及进展

从护理核心能力的概念和内容、培养方法和途径、评价及提高本科生核心能力的重要性及意义方面进行综述,指出我国对护士核心能力的研究较少,且存在一些问题,因此应借鉴国外的经验,重视和发展护理本科生的核心能力,全面系统地评价护理本科生能力状况及影响因素,针对性地制订培养方案并进行对比性研究,以提高我国护理本科生的核心能力。     

护理界核心能力研究现状及展望

核心能力是护理界近20年来开始关注的热点。本研究从核心能力的由来、内涵、研究领域、培养方法总结护理界核心能力的研究现状,并提出展望,希望为今后护理界核心能力的培养提供参考。     

护理实习生人文关怀能力现状及影响因素研究

目的了解护理实习生人文关怀能力的现状并探讨其影响因素,以期对护理教育者在护理人文关怀教育方面有所启示,为培养和提高护理实习生人文关怀能力提供参考。方法采用护理实习生一般资料问卷和护生人文关怀能力量表对新疆2所三级甲等医院的248名护理实习生进行问卷调查。结果护理实习生人文关怀能力总分为(70.79±8.91)分,处于中等水平;护理实习生的人文关怀能力主要影响因素为学历、与父母的关系、与老师的关系、对护理专业的态度和对实习环境的评价、是否接受过人文关怀教育和选择护理专业的原因。结论护理实习生人文关怀能力仍需在临床教学中提高,医院应采取针对性的人文关怀培养策略,为今后护理实习生人文关怀能力的培养提供理论支持和依据。     

广东省护理管理者核心能力的现状调查

[目的]调查广东省不同层次护理管理者核心能力现状,为制定针对性的培训计划提供依据。[方法]应用一般资料调查表和中国注册护士核心能力量表(CIRN)对广东省3家三级甲等医院和3家二级甲等医院的191名护理管理者进行问卷调查。[结果]护理管理者核心能力自评总均分为173.38分±23.62分,他评总均分为176.25分±29.80分,总体处于中上水平;自评条目得分中,法律、伦理实践维度得分最高,评判性思维、科研能力维度得分最低;不同职称和管理工作年限的护理管理者核心能力不同。[结论]广东省护理管理者核心能力处于中上水平,需加强对评判性思维与科研能力的培养,特别要加强对职称低和管理工作年限短的护理管理者的培训。     

手术室新入职护士核心能力现状及影响因素研究

目的调查湖北省三级甲等医院手术室新入职护士核心能力的水平并探讨其影响因素。方法采用方便抽样法,应用中国注册护士核心能力测评量表对湖北省7所三级甲等医院172名手术室新入职护士进行调查。结果手术室新入职护士核心能力总分为(177.53±36.57)分,临床护理维度均分最高为(3.34±0.56)分,其次为法律/伦理实践维度为(3.22±0.52)分,得分最低的为评判性思维/科研维度(2.46±0.48)分。手术室新入职护士核心能力的主要影响因素为学历和手术室内培训时间(P0.01)。结论临床护理管理及教育者应结合手术室护士核心能力的影响因素,有针对地制订干预措施、建立合理有效的手术室新入职护士培养模式及评价体系,以促进临床护理人才培养和教学质量的提高。     

我国欠发达地区专科护士核心能力研究现状及影响因素

国内专科护士核心能力的研究仍处于初级阶段,尚未深入到核心能力的本质中去。本文旨在前人研究的基础上,从国内外专科护士核心能力概念、国内外研究现状、影响因素等方面总结了我国欠发达地区专科护士核心能力培养的研究现状以及面临问题。认为应着力开展当地专科护士临床需要的高等级护士应用性研究,旨在为专科护士生存和发展提供坦途。     

新入职护士核心能力的现状及影响因素研究

目的:了解新入职护士规范化培训后核心能力现状及影响因素,为完善新入职护士培训方案提供理论支持.方法:采用一般资料调查表、中国注册护士核心能力量表对南昌市属三级甲等医院161名新入职护士进行调查.采用单因素分析、两独立样本t检验、多元线性回归分析分析影响新入职护士核心能力的因素.结果:南昌市属三级甲等医院的161名新入职护士核心能力总分为(126.60±36.66)分,教育与咨询能力得分最高,为(2.41±0.65)分,领导能力得分最低为(2.21±0.71)分.不同婚姻状态护士临床护理维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05);不同批次进行规范化培训护士核心能力总分及多个维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05).单因素分析显示每月不同夜班数量、所在科室新入职护士核心能力总分及多维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05),不同规范化培训时间新入职护士核心能力总分和各维度得分比较差异有统计学意义(P<0.05),进入了核心能力得分的回归方程,解释核心能力得分总变异量达到78.6％.结论:针对影响因素分层设计规范化培训方案和考核指标,进一步提升新入职护士核心能力.     

新护士核心能力现状及影响因素调查分析

目的了解新护士核心能力状况,为新护士早期职业规划及规范化培训提供指导和依据。方法采用整群抽样对258名新护士运用注册护士核心能力量表进行问卷调查。结果新护士核心能力总分为(2.89±0.50)分,伦理/法律实践维度得分最高,评判性思维/科研能力维度得分最低;本科及以上学历、轮转科室数多、已婚的新护士核心能力相对更佳。结论新护士核心能力水平相比高年资护士有待提高,评判性思维、教育咨询、专业发展等方面的培养和积累有待加强。     

护士长风险管理能力现状及影响因素分析北大核心

[目的]调查护士长风险管理能力现状,并分析影响因素。[方法]自行编制护士长风险管理能力自评问卷,对山西省8所三级甲等综合医院的285名护士长进行调查并对结果进行分析。[结果]护士长风险管理能力得分为82.46分±9.15分;影响护士长风险管理能力的因素有年龄、工作时间、学历、职称、继续教育;多重线性回归结果显示工作时间、学历、继续教育是影响护士长风险管理能力的主要因素,均呈正相关。[结论]护士长风险管理能力有待提高,医院应加强护士长风险管理能力的培训。     

护理人员灾害救护核心能力现状及影响因素分析

目的调查护理人员灾害救护核心能力的现状,并分析其影响因素。方法采用护理人员灾害救护核心能力问卷对四川省某医院680名护理人员进行问卷调查。结果共发放问卷680份,回收有效问卷628份,回收有效率为92．35％。628名护理人员灾害救护核心能力问卷总均分为（1．74±0．24）分,各维度得分从高到低依次为应对阶段（1．93±0．19）分、准备阶段（1．77±0．40）分、灾后恢复阶段（1．48±0．59）分;不同年龄、护龄、职称、职务及有无灾害救护相关经验（实践或培训）的护理人员灾害救护核心能力得分差异均有统计学意义（F／t分别为3．224,4．905,3．873,12．105,13．824;P〈0．05）,不同性别、学历的护理人员灾害救护核心能力得分差异无统计学意义（P〉0．05）。结论护理人员灾害救护核心能力处于较低水平,护理管理者应根据护理人员年龄、护龄、职称、职务及有无灾害救护的相关经验,采用有效方法和途径对其进行系统化灾害护理教育及培训,提高其灾害救护核心能力。