基于“工作过程导向”的液压与气压课程创新实践

作为应用型本科院校,机械专业的液压与气压传动的课程教学应该以实际工作应用为主,然而目前的液压与气压传动课程主要以传动的说课为主,往往忽略了液压与气压传动课程作为实际应用课程的真正意义,现在片面的理论考试不再是考核学生的唯一指标,高分低能毕业生现象得到有效遏制。因此,基于实际工作过程指导对液压与气动课程教学进行研究,进一步探讨液压与气动课程开发创新教学,进而提升液压与气压课程教学效果。     

浅谈中职学校《机械制图》的趣味教学

为了激发学生学习《机械制图》的兴趣,提高教学品质,在课程中引入了多种多样的"趣味教学"形式,力图探索适合中职学生特点的教学方法,培养学生的学习兴趣和信心,使制图教学取得令人满意的效果。     

基于校企合作下汽车底盘构造与维修课程教改

在我国大部分中等职业院校中,都开设了"汽车底盘构造与维修"这门课程,该课程主要是对汽车的操作及维修方面的知识内容进行学习。这门专业核心课也是很多院校汽车维修专业的一门必修课,该课程的教学过程中涉及大量的理论数据与实践教学,是一门综合性较强的课程。因此,很多院校都与社会上的汽车公司建立合作关系,为学生提供更广阔的学习平台。同时,在"汽车底盘构造与维修"课程的教学过程中,应主要以学生为主体,实施一体化的教学方式,进而提高学生的学习热情与积极性,从而提高该门课程的整体教学水平。鉴于此,本文对"汽车底盘构造与维修"课程在教学中存在的问题进行了分析,并在此基础上提出了教学改革的主要措施。     

理仿一体的教学模式在液压课程教学中的应用

以快速运动回路知识点教学为例,介绍了液压课程教学中的理仿一体的教学模式。在进行知识点理论教学的同时,运用AMEsim软件构建了三种快速运动回路的模型,通过模型仿真展现回路工作过程,验证理论设计的正确性。使学生对该知识点有直观的了解,进而激发学生的学习兴趣,提升课堂教学质量。     

基于项目为导向的《先进制造技术》课程教学改革

《先进制造技术》课程是机械类专业的专业核心课程,课程涉及的内容多,理论深奥,知识点处于科技前沿,覆盖面广等,学生学习吃力。针对该课程的这些特点和内容,为了提高学生学习的积极性,提出了基于项目为导向的课程教学。在教学过程中,建立以项目为导向的教学方式和方法,以学生为教学主体,注重教学过程,对整过教与学的过程形成了一个有效的闭环系统,让学生在整个教学过程中变被动学习为主动学习,提高教学效率和精准性,取得了良好的教学效果。     

电类课程“趣味化教法”的创新与实践

中职的教学,实质上是后进生教学。特定的学生应实施以特定的教法,摸索一套适合中职学生特点的教学方法很有必要。将学习内容"趣味化"的教学方法,是一种"兴趣-实践-理解-创新"的接受知识过程。先将教材"趣味化",吸引学生先动手,在动手过程中的适当环节渗透理论教学。使学生在兴趣状态下获得基本技能与基础知识的双丰收。兴趣领先,激发求知欲,最终理解掌握新知识。     

基于UG软件的机械制图课程教学改革研究

机械制图是机械相关专业学生的必修专业基础课程,实际教学中常遭遇诸多教学困难,需要积极开展课程教学改革以提升教学效率与质量。本文简述了UG软件基本功能及性能后,提出了机械制图传统教学表现与改革必要性,进而研究UG软件在机械制图课程中的教学应用,并探讨了基于UG软件的机械制图课程教学改革相关教学效果,有一定参考价值。     

职校机械加工基础课程教学中遇到的障碍及排除策略

本文总结了当前中等职业学校机械加工基础课程教学中遇到的主要障碍,并从提高学生的学习兴趣、合理优化课程结构、培养学生的操作能力以及增强教师的教学技能这四个角度,分析了排除课程教学障碍的具体措施,以全面提高职校学生的实践能力以及综合素质,进而培养出更多能够满足我国社会发展需要的应用型人才。     

“过程装备成套技术”混合式课程建设与实践探索

“过程装备成套技术”是过程装备与控制工程专业学生开设的一门与工程实际紧密结合的综合性专业课程,课程以工艺生产过程为主线,以增强学生“系统”观念和工程意识为目标,将过程工艺、过程装备与过程控制等三大知识体系相结合,具有很强的实践性与综合性。针对新时期下该课程实验成套装置较大、理论教学与生产实践教学结合不够紧密和学生创新能力不足等突出问题,课程团队以高纯氢还原三氯氢硅制多晶硅生产过程为主线,结合传统教学和虚拟仿真实践教学的优点,详细介绍了基于虚拟仿真系统的“过程装备成套技术”混合式课程的建设思路,阐述了虚拟仿真平台的构建与设计,并重点介绍了理论教学与虚拟仿真实验教学相结合的混合式课程创新实践活动,旨在为新时期下过程装备成套技术课程教育教学新体系的改革提供参考和借鉴,实现培养应用研究型人才的目的。实践证明：混合式课程重构了课堂教学,扩展和延伸了传统教学的时间和空间,对持续提高学生解决复杂工程问题的能力具有重要的指导意义。     

CAD技术在机械制图教学中的应用分析

机械制图课程是一门将空间形体从二维状态转换为三维状态的学科,在对该门学科的教学过程中,由于教材中的理论知识过于抽象,如果教师只是运用平面图形以及静止的简单模型进行理论知识的传授,那么学生在学习过程中,很难理解学科中的理论知识,进而提升了该门学科的学习难度。CAD技术在该门学科中的应用,可有效缓解这一教学窘境,教师可运用CAD技术在课堂上为学生们呈现出直观的、具象化的三维体系模型,进而有效提升学生对该门学科的理解深度以及学习质量。本文将以机械制图教学作为研究背景,分析在机械制图教学中运用CAD技术的重要意义,以及当前该门学科的教学现状,最终探讨在该门学科的教学中CAD技术的应用策略。     

项目教学法在《快速成型技术》教学中的应用

针对目前《快速成型技术》课程教学中存在的缺陷,将项目教学法引入该课程的教学过程中,学生通过完成项目任务,掌握了相关的理论和方法,既突出了培养学生应用能力,又激发了学生学习兴趣,使课程教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中实现了教学目标。     

浅谈机械制图中用软件对平面体补图及画轴测图的趣味教学

现代工程图学的教学体系是让学生初步了解产品开发过程,逐步培养学生的创新能力和工程意识。《机械制图》的教学应以工程实践为基础,以实际产品的测绘和三维设计为主线组织实施教学。选择典型平面体切割实例,从基本线框补画漏线、相同轮廓补画视图、相反轮廓一题多解来浅析补图、画轴测图的技巧和方法,利用Solidw orks软件展示建模过程,让学生在学习的过程中尝试快乐学习,实现趣味教学。     

机械类本科《液压与气压传动》课程教学改革探索

在阐述<液压与气压传动>课程的定位及重要性的基础上,结合该课程教学过程中的体会,探索了该课程新的教学方式和方法,提出了该课程教学的改革方向,以提高教学效果,激发学生的创新思维.     

基于工作过程导向的《数控编程与系统维修》课程教学改革实践

根据数控领域职业岗位群的需求,结合《数控编程与系统维修》课程特点,以职业能力为主要培养目标,以真实工作任务为载体,将学习过程、工作过程与学生能力有机结合,以学校的生产性实训基地和校外实习基地为依托,以实际的生产过程构建教学方法、教学手段、考核方法和教学组织形式,基于工作过程重构"教学做"一体的课程教学内容体系,有效解决企业所需和学生所学之间的矛盾,提高学生"零距离"上岗的就业竞争力。     

“机械精度设计”课程教学改革探索

“机械精度设计”是一门面向高校机械类、材料类、仪器仪表类专业开设的专业基础课,在有关专业本科课程中具有承上启下的作用。针对该课程在面向机械类学生教学过程中面临的课程抽象概念多、术语定义多、课堂枯燥乏味、实践课程设备少等问题,该文结合多年的教学经验,从理论教学和实践教学两方面提出对该课程的教学过程改革措施。理论教学方面,首先,基于从事精密仪器、高精技术等案例分析,增强学生对本门课程的认同感,从思想层面提高学生对机械精度设计这门课程的重视度。其次,基于课程知识点,从逻辑思维培养角度出发跨章节凝练知识点,以解决学生对抽象概念、专业术语易混淆的问题。再者,以项目为主线,探索不同章节内容的有机结合。实践教学方面,针对目前学校该课程实验设备少、设备老旧等问题,提出团队协调作业、计算机辅助的虚实公差分配以及融合视觉测量实验室资源的改革思路,既增强学生分工合作的能力,也加深了学生对本门课程的理解。     

召唤与期待：课程建设与教学相长的动态生成

课程的建设是在教学过程中进行的，教师、课程、学生三者是教学的基本要素，构成教学过程的基本结构。课程建设有自身运行和发展的逻辑阶段，直接指向课程存在的根本问题，既是课程建设的目标，也体现课程建设的过程。课程的建设过程是课程、教师、学生三边交叉运动、交互作用的过程；是课程、教师、学生三边结构重组、同时拓展的过程；也是课程、教师、学生三边共同超越的过程。教学的召唤结构、学生的期待效应、课程的动态生成，既同时发生，又相互联通，还重叠交融。     

任务驱动教学法在程序设计课程中的应用

针对传统教学方法教学过程中遇到的问题,提出将任务驱动教学方法应用于程序设计课程。以C语言程序设计课程while、do-while循环知识点为例,从四个方面阐述任务驱动教学法,采用无差别分组原则多维度对学生学习效果进行对比实验。可见,将任务驱动教学法应用于程序设计课程教学中,能优化教学过程,弥补传统教学方法的不足,有利于提高学生实际动手编程能力。     

基于《机械制造基础》课程的教学改革探索

《机械制造基础》课程是机械类专业的专业基础课,在课程教学过程中,以教师为主导、学生为主体,注重课程教学模式、教学方法和考核方式的改进,是改进课程教学效果,增强学生专业基础知识,提高学生实践能力的必要措施。     

虚拟仿真技术在机电类专业课程教学中的应用——以水轮机及辅助设备课程为例

研究了机电类专业课程的特点。为有效提高学生学习兴趣和学习效率,本文以水轮机及辅助设备课程为例,研究教学方法与教学手段的改革与创新。提出了水轮机课程教学改革思路,并在教学过程中引入虚拟仿真技术,通过虚拟仿真拆装游戏加深学生对水轮机构造的理解,实现理论知识与实践的有效结合。     

基于工作过程的混合式教学在“照明线路安装实训”中的应用

依据“高职院校要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”的教改精神,将基于工作过程的混合式教学应用于“照明线路安装实训”课程教学中,实现工学结合、以学生为主体、以教师为主导的高效课堂教学。阐述了基于工作过程的混合式教学模式的概念,提出了工学结合、以学生为主体、以教师为主导的教学理念;论述了开展基于工作过程的混合式教学所需的师资条件、实训场所、教学资源;结合多年的课程教学实践,剖析了在开发“照明线路安装实训”项目式课程中,该课程教学目标和教学内容的确定,以及经过典型工作任务分析确定的实训项目和工作任务。典型工作步骤均按“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六步教学方法设计,并以“二房二厅照明线路安装”为例,结合教学实践,剖析了“照明线路安装实训”基于工作过程的混合式教学的具体做法,即在基于工作过程的布置任务、获取信息、计划和决策、方案实施、检查验收、工作总结与评价等过程中融入混合式教学的具体做法。教学实践证明：基于工作过程的混合式教学有利于提高学生主动学习的积极性,加深对职业岗位和工作流程的认识,从而有利于提高技能型人才的培养质量。