大学生批判性思维能力调查

一个开放型的、思维活跃的大脑，将成为未来社会的重要资源。培育学生的思维能力，特别是创新思维及批判性思维，是高等护理教育重要的一环。批判性思维是一种有目的的、自我调整的批判过程。这个过程必须是理性地综合考虑各种情况。本问卷通过对批判性精神的各个项目的调查，了解护理犬学生的批判性思维意向，为临床教学改革提供参考依据。     

护理本科生临床教学的改革与创新

从教师、学生、教学管理与教学方式、临床带教评价系统等方面分析影响护理本科生临床教学质量的因素,提出应加强临床师资队伍建设,提升教师综合素质;规范教学管理体制;创建良好的临床教学环境、改革临床护理教学管理模式、培养批判性思维和科研能力以及完善临床教学质量评价体系等方面的改革建议。     

我校本科护理教学中批判性思维教学情况的调查分析

[目的]调查我校本科护理教学中批判性思维培养现状,为今后教学改革提供依据。[方法]对32名5年级学生应用自设问卷从批判性思维教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了调查和分析。[结果]我校在培养学生批判性思维能力上课程设置和教学内容较全面,被学生认可为对批判性思维能力培养起作用的课程中以临床阶段课程为主,教师在教学应用灵活多样的批判性思维培养教学方法,但还存在一定欠缺。[结论]在今后的教学中,应将批判性思维的教学目标融入到每门课程的教学中,合理构建临床前期和临床期教学内容,达到对学生从入学到终生持续性批判性思维培养;精心设计和实施有效的批判性思维教学方法,探索适合我国国情的批判性思维高等护理教育模式。     

我校本科护理教学中批判性思维教学情况的调查分析

[目的]调查我校本科护理教学中批判性思维培养现状,为今后教学改革提供依据。[方法]对32名5年级学生应用自设问卷从批判性思维教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了调查和分析。[结果]我校在培养学生批判性思维能力上课程设置和教学内容较全面,被学生认可为对批判性思维能力培养起作用的课程中以临床阶段课程为主,教师在教学应用灵活多样的批判性思维培养教学方法,但还存在一定欠缺。[结论]在今后的教学中,应将批判性思维的教学目标融入到每门课程的教学中,合理构建临床前期和临床期教学内容,达到对学生从入学到终生持续性批判性思维培养;精心设计和实施有效的批判性思维教学方法,探索适合我国国情的批判性思维高等护理教育模式。     

床旁考核模式在高职护生临床教学考核中的应用

护生临床实习是从学生转变为护士的关键时期。为提高护生的综合素质，适应社会发展的需要，必然要进行临床教学的改革，教学改革最大的阻力就是评价制度或者说是考试。在临床教学和考核工作中，我们以“理论联系实践，提高动手能力，加强独立思考，培养批判性思维”为指导，改革传统的考核方案，采用床旁考核模式，取得了良好效果。     

胸外科临床教学存在问题与解决方法

外科临床教学是帮助学生将以往学到的基础知识与临床外科操作技术相结合。其重点是强调理论与实践相结合，它不仅可以帮助学生应用理论，而且帮助他们从丰富的临床实践中进一步深化理论。胸外科的临床带教也不例外，但是由于胸外科这个科室本身的特殊性，其带教更显复杂及重要。     

大学生批判性思维能力调查

一个开放型的、思维活跃的大脑,将成为未来社会的重要资源[1]。培育学生的思维能力,特别是创新思维及批判性思维,是高等护理教育重要的一环。批判性思维是一种有目的的、自我调整的批判过程。这个过程必须是理性地综合考虑各种情况[2]。本问卷通过对批判性精神的各个项目的调查,了解护理大学生的批判性思维意向,为临床教学改革提供参考依据。1一般资料选取2005年8月—2005年9月山西医科大学第一医院护理实习大学生共217人,其中男12人,女205人;年龄20.90岁±1.06岁。本科50人,专科167人。2方法于2005年8月—2005年9月,对山西医科大学第一医院…     

临床实习护理硕士研究生批判性思维现况及影响因素分析

目的探讨临床实习的护理硕士研究生批判性思维的现状及其影响因素,为护理研究生临床教学改革提供依据。方法采用随机数字表法,抽取2014年5—10月在15所高等院校进行临床实习的267名护理硕士研究生,采用一般资料问卷和中文版批判性思维能力测量表进行调查。结果临床实习护理硕士研究生的批判性思维总分为(285.64±28.86)分,各维度得分从高到低依次为批判思维的自信心、寻找真相、求知欲、开放思想、系统化能力、分析能力和认知成熟度。多元线性回归分析显示:对临床实习带教老师批判性思维的评价、临床实习的平均得分、对读研期间进行临床实习的态度,及对读护理研究生的态度是影响临床实习护理硕士研究生批判性思维的主要因素(P0.05)。结论临床实习的护理硕士研究生总体具有正性批判性思维,护理教育工作者与临床实习带教老师应在充分考虑临床实习护理硕士研究生批判性思维影响因素的基础上,针对每位研究生的不同特点,采取个体化的培养方法,提高其批判性思维能力。     

护理教学中学生批判性思维能力的培养

现代护理观要求护理人员具备一定的批判性思维能力 ,在护理教学中针对护校学生特点进行了培养学生批判性思维能力的尝试 ,其有效举措是 :注意学生批判性思维意识的培养 ;教学方式从讲授转向自学 ;倡导民主的教学环境 ;采用培养批判性思维能力的教学方法 ;在教学评价中增加对学生批判性思维能力的评价。     

阶段性教学在心内科护理临床教学中的应用

护理临床教学,在护理教学中占有重要的地位.临床教学不仅是为学生理论联系实际提供了机会,更主要的是为学生如何学习提供了丰富的经验.临床教学能培养学生专业化的思维方式,从解决问题的角度去实践,而不是以任务为导向去实践,对于学生专业角色的形成,社会责任感的建立,适宜的道德观、伦理观、价值观的形成都是有帮助的.临床教学在护理专业教育中是一个有机的重要组成部分,而不是学习终结后附加的内容.     

阶段性教学在心内科护理临床教学中的应用

护理临床教学，在护理教学中占有重要的地位。临床教学不仅是为学生理论联系实际提供了机会，更主要的是为学生如何学习提供了丰富的经验。临床教学能培养学生专业化的思维方式，从解决问题的角度去实践，而不是以任务为导向去实践，对于学生专业角色的形成，社会责任感的建立，适宜的道德观、伦理观、价值观的形成都是有帮助的。临床教学在护理专业教育中是一个有机的重要组成部分，而不是学习终结后附加的内容。     

护理大专生临床带教的体会

护理临床教学,在护理教学中占有重要的地位。临床教学不仅是为学生理论联系实际提供了机会,更主要的是为学生如何学习提供了帮助。临床教学能培养学生专业化的思维方式,对于学生专业角色的形成,社会责任感的建立,适宜的道德观、伦理观、价值观的形成都具有举足轻重的作用。我科作为医院护理大专生临床实习的教学科室,临床护理带教收到学生良好反馈,现对护理大专生临床带教经验总结如下。     

普通外科临床教学中培养学生临床思维的体会

目的总结普通外科临床教学中培养学生临床思维的体会。方法根据普通外科自身的特点,并针对实习医生临床思维中存在的问题,开展以“以问题为中心以病案为引导”的临床教学,开展以“病床为单位的临床观察与思考”活动。结果注重临床思雏的培养使学生理论知识的掌握与临床思维能力的增长相互促进。结论临床思维教学是一个教与学互动的过程,需要反复实践,长期探索,不断改进。教学中注重理论与实践相结合,对提高普通外科临床教学中临床思维的培养能起到了积极作用。     

批判性思维教学模式在我国高等护理教育中的现状与分析

批判性思维(critical thinking)，也称评判性思维，其概念源于哲学，是20世纪30年代由德国法兰克福学派的学者作为一种批判理论和思维方式提出来的。20世纪80年代以来，国外护理界通过大量的实验证明了批判性思维对护理教育的重要影响，并把培养学生的批判性思维能力看作是护理教育最重要的职能。我国从20世纪90年代末开始在护理教育中提出并重视培养学生的批判性思维能力，并对此进行了积极地研究与探索。     

在临床护理教学中培养学生批判性思维能力的方法研究

批判性思维(Critical thinking)来源于哲学领域,20世纪30年代由德国法兰克福学派提出,近年来,西方教育界越来越重视学生批判性思维能力的培养.教授学生批判性思维技能不仅是可能的,而且是应当的[1].自80年代引入护理教育中,有关批判性思维教学方法讨论非常多.引起护理界专家的重视,美国护理联盟会(NLN)和美国护理学院协会,在1992年正式提出批判性思维在护理教育中的重要性[2].进入21世纪,批判性思维能力将成为护理人员的必备能力之一,培养学生的思维能力,特别是批判性思维能力,以适应现代护理实践中日益呈现的整体性、独立性、复杂性和多样性的发展[3].只有具备批判性思维能力,才能适应护理职业的需要,在促进学科发展的同时,达到自我发展.     

临床见习对本科护生批判性思维倾向的影响

批判性思维是包括专业知识、经验、技能和倾向性在内的专业能力[1].具有批判性思维倾向对于护理人员在面对复杂临床环境中以积极的态度做出安全有效的决策是非常必要的[2].临床是培养护生批判性思维能力最丰富的环境[3].临床见习又是护生由基础理论学习向临床实践过度的桥梁,是培养和提高护生运用所学理论知识进行逻辑思维与临床实际综合运用的重要阶段,同时也是为学生提供良好的验证课堂知识的实践现场[4].     

在临床护理教学中培养学生批判性思维能力的方法研究

批判性思维（Critical thinking）来源于哲学领域，20世纪30年代由德国法兰克福学派提出，近年来，西方教育界越来越重视学生批判性思维能力的培养。教授学生批判性思维技能不仅是可能的，而且是应当的。自80年代引入护理教育中，有关批判性思维教学方法讨论非常多。引起护理界专家的重视，美国护理联盟会（NLN）和美国护理学院协会，在1992年正式提出批判性思维在护理教育中的重要性。进入21世纪，批判性思维能力将成为护理人员的必备能力之一，培养学生的思维能力，特别是批判性思维能力，以适应现代护理实践中日益呈现的整体性、独立性、复杂性和多样性的发展。只有具备批判性思维能力，才能适应护理职业的需要，在促进学科发展的同时，达到自我发展。     

护理教育中思维技能的培养

1进行有关护理学生思维技能调查的研究背景护理专家提出护理使命是能够解答病人的生存及健康问题。批判性思维的培养涉及到许多问题,如相关概念,科学性思维,主动性思维,反射性思维等。这项研究的调查标准有:概念标准,方法标准,事实标准,操作标准。研究的方法是批判性方法和概念分析。研究的目的是批判性思维的本质,以及在护理工作中的体现。2研究中遇到的问题有关批判性思维可以从语义及方法上来调查一些问题,语义调查是指什么是批判性思维或者批判性思维的本质是什么,这是一个哲学上的概念,因此要用哲学的方法来进行研究;方法学调查则需要…     

床旁考核模式在高职护生临床教学考核中的应用

护生临床实习是从学生转变为护士的关键时期[1]。为提高护生的综合素质,适应社会发展的需要,必然要进行临床教学的改革,教学改革最大的阻力就是评价制度或者说是考试[2]。在临床教学和考核工作中,我们以“理论联系实践,提高动手能力,加强独立思考,培养批判性思维”为指导,改革传统的考核方案,采用床旁考核模式,取得了良好效果。1资料与方法将2003年在我院实习的67名学生作为实验组,2002年实习的58人作为对照组。两组护生均为女生,初中起点,在校学习4年后进入临床实习,两组护生的平均年龄及在校平均成绩接近。对照组采用传统的教学模式,由教…     

批判性思维在护理工作中的应用

随着护理服务的日益复杂，要求护士在护理工作中有更好的质疑能力和分析推理能力，从而解决患者的护理问题。而批判性思维的运用对于整体护理深化和发展则显得尤为重要。自20世纪末，关于批判性思维的提出和研究在中国的教育界逐渐受到重视心。现将批判性思维在护理工作中的应用现状综述如下。