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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
随着统编教材的推广和使用,越来越多的教师对教材有了全新认识。"快乐读书吧"栏目是统编教材的一大亮点,这个栏目的设置,意味着课外阅读教学是语文阅读教学的重中之重,课外阅读纳入教材体系,体现课外阅读课程化。以统编教材六年级下册《快乐读书吧:漫步世界名著花园》中的《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读为例,依托"快乐读书吧"为平台,链接课内阅读,构建阅读期待读整本书。借助"快乐读书吧"提供的一些方法,指导学生阅读名著有法可循,通过定期开展阅读活动,多元策略并举,让学生爱读书,会读书,同时促进学生语文素养的提升。 相似文献
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张增光 《七彩语文(小学低年级)》2022,(1):83-85
统编版教材建构了教读—自读—课外阅读的"三位一体"的阅读教学体系,重视学生阅读能力与阅读兴趣的培养.教读课文由教师带着学生,运用一定的阅读方法、阅读策略完成一定的单篇阅读任务,达成相应的阅读目标,让学生掌握阅读之法.而课外阅读则强调整本书阅读,实现由课内到课外的迁移拓展,是课堂教学、语文学习的有机延伸和有效补充,是实现... 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(4)
阅读是吸收知识、拓宽视野、提升素养的重要途径。立足统编教材特点,运用资料查阅法、实验法、观察法,就如何有效提升初中生的阅读能力进行研究。结果表明,统编教材按照"双线组元"方式编排,强调阅读的综合性和实践性,且课型区分明显,注重学生能动性的发挥,同时还纳入课外阅读,强调学生阅读面的拓展。为此,教师可立足这种"三位一体"的阅读体系,根据自读、教读和课外阅读三种类型文本的特点予以合理指导,充分发挥统编教材价值,提升学生阅读水平。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(15)
<正>现行统编初中语文教材以语文素养为核心,强调文化传承,通过阅读与鉴赏,渗透学习策略方法,培养学习习惯,注重语言与思维训练,受到语文界同行及社会人士的好评。2019年春季学期,统编版初中语文的教材实现全面覆盖。笔者认为,统编初中语文教材备课关键要做好"三备"。一、备"阅读体系"统编版初中语文教材(以下统称"新教材")由"教读"到"自读"到"课外阅读",形成三位一体,课外阅读成为语文课程的有效组成部分,通过沟通课内外阅读, 相似文献
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<正>阅读对于个人的成长具有重要的意义。语文统编教材主编温儒敏教授曾言:“语文教学,最重要的是培养读书的种子。”为培养这颗“读书的种子”,统编教材除了“教读”“自读”,还把“课外阅读”编进课本、纳入课程。精读课文是为了习得方法,受到激发和熏陶;略读课文是内化方法,进行阅读实践;课外阅读则是通过开展整本书阅读,使学生爱读、会读、深读,进而提升语文核心素养。因此,以语文要素为重点,在系统思维、儿童立场的导向下,课内外有机组合,以实现阅读与作业设计相融合,是提高课堂教学质量的有效路径。 相似文献
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统编语文教材增设了单元语文要素,增添了阅读策略单元与习作单元,挤进了以"快乐读书吧"为龙头的指导课外阅读的系列项目,这是统编教材的创新亮点。由此可见,统编教材把学生习得方法、提升能力和养成阅读素养摆在了首位。方法获得与能力提升主要来自学生的语文实践。为此,架构"学为中心"的语文教学新体系是统编教材使用使然。一是架构学生为主体的"学为中心"内循环系统,二是架构教师为主导的"学为中心"外循环系统,内外循环联动推进语文教学改革创新。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正提到阅读,即记起上海师范大学吴忠豪教授在一次讲座中语重心长的一段话:中国孩子是先识字再阅读,比起字母文字的国家,起步起码晚了两三年,教师们,这两三年是儿童接受书面语言的最佳时期啊。是的,书面阅读起步越早越好,统编教材一年级安排了"和大人一起读",目的就是希望大人带着识字不多的孩子尽早进入书面语言的阅读与学习之中,笔者称之为"伴读"。充当伴读的这个"大人"可以是教师、家人……笔者以为,父母这个"大人"在孩子阅读中的重要性不言而喻。如何让伴读从教室走向家庭, 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(7)
以统编语文教材二年级下册为例,就小学语文教材中课外阅读部分的特色进行探究,旨在通过整合课内课外、拓宽阅读范围、结合教材提示、组织专题活动、借助仿写方式五个具体策略,充分发挥课外阅读的作用,促使学生在课外阅读中提升语文素养。 相似文献
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统编版教材在编排上有一个明显的特点,就是做到了课内学习与课外阅读的有效衔接,推进"课外阅读课程化"。"快乐读书吧"是实现"课外阅读课程化"的有效途径。在进行"快乐读书吧"教学时,教师要对教材进行整合,发挥"快乐读书吧"对课外阅读的导向作用,并对阅读方法进行整合,实现"快乐读书吧"提升学生阅读能力的目标,从而有效地落实"快乐读书吧"的教学目标,发挥"快乐读书吧"对课外阅读的引领与辐射作用。 相似文献
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陈建源 《福建基础教育研究》2020,(2):51-54,58
语文教学的低效更多是在阅读教学当中。虽然统编教材重新确定语文教学的知识体系,注重落实体现语文核心素养的知识点、能力点,这为教学内容的确定提供了依据,但很多与教材配套的教案、练习和试卷均出现与教材要求相脱节的现象。语文阅读教学要提高效率,必须基于统编教材的要求,真正地建构以能力为主线的"教读——自读——课外阅读""三位一体"阅读体系,努力探索"教学——练习——质量检测""三者统一"的有效体系。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(6)
<正>《义务教育语文课程标准》强调,好读书,读好书,读整本的书。其实,要真正提升学生的语文素养,最根本的方法,就是增加他们的阅读量,丰富他们的阅历。只有遵循统编教材思路,将课外阅读主动纳入到语文教学之中,通过教材课文为主、课外阅读为辅的方式,构建群文阅读,帮助学生在增加阅读量的同时,学习语言,借鉴表达,继而促使他们真正爱上阅读。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正新课标强调,学生要多读书,读好书,读整本的书,统编教材在编排中也将课外阅读纳入课堂教学体系之中。基于此,本文立足于学生实际,有针对性地结合"1+N"整本书阅读教学研究课题,在尊重学生主体地位的基础上,浅析整本书阅读优化策略,以供参考。 相似文献