三角代换在初等数学解题中的应用

＂三角代换＂是初等数学解题中的一种常用技巧。这种技巧在解决一些运算复杂、解题思路疑难的问题时常常能起到事半功倍、豁然开朗的效果。但是在浩瀚的题海中怎样使用三角代换来解决问题却是一个值得研究的问题。文章从同角三角函数的平方关系出发研究了其在初等数学解题中的应用,在应用三角代换解决问题的过程中给出了几种类型题目的解决方法及技巧,并利用例子的形式阐述了这些方法与技巧。     

浅谈数学教学中的几种最值问题

重点讨论在数学教学中如何求代数函数中的最大值和最小值,求一些三角函数的最大值和最小值等问题。     

利用函数最值解决实际问题

本文介绍了最值定理以及利用最值定理求函数最值的方法,并结合实例探讨了如何利用函数最值解决物理和经济学中的一些问题,了解函数最值在不同领域的应用,从而能够更好更快掌握求最值的方法和利用函数最值来解决实际问题。     

一类多元函数的最值定理与应用

本文探讨一类多元函数的条件最值问题,得到了定理1、2及其应用。     

解析几何中求最值问题的常用方法

最值问题涉及到高中数学知识的各个方面,解决这类问题常常需要综合运用各种技能,灵活选择合理的解题途径,本文专门对解析几何中求最值问题的常用方法进行系统整理,探索解析几何中求最值问题的数学思想方法和规律。     

求函数最值的几种方法

本文主要讨论求初等函数最大值或最小值,归纳总结求初等函数最值的几种方法.     

求函数最值的几种方法

本文主要讨论求初等函数最大值或最小值,归纳总结求初等函数最值的几种方法。     

例说函数的最值问题

本文针对"函数最值"的问题,通过提高解题速度,提高思维能力,提高复习效率等多个方面进行了探讨.     

例说函数的最值问题

本文针对"函数最值"的问题,通过提高解题速度,提高思维能力,提高复习效率等多个方面进行了探讨.     

求函数最值的几种方法

最值问题遍及数学的各个分支和日常的生产实践中。求最值的方法常用的有配方法、单调性法、判别式法、不等式法、换元法、数形结合法、线性规划法、导数法和向量法等。     

如何将数学作为类比源

类比是一种很重要的科学方法。由于数学学科的特殊性质,使得将数学作为类比源将具有其它类比源所无法比拟的优点。较系统论述将数学作为类比源具有的特殊优点,以及如何全面地挖掘数学作为类比源的价值。     

如何在数学教学中培养能力

培养数学能力是学生学好数学的关键。本文主要论述数学教学中从概念的教学到解决实际问题能力的培养。     

椭圆定义及其应用点滴谈

椭圆是圆锥曲线的一部分,是解析几何的一个重要内容,定义简明而内容充实,同时也蕴含着数形结合定义运用,等价转换等数学思想方法,下面就此作一些浅析.     

高等数学中分段函数的讨论

分段函数是高等数学中很重要的一类函数,其分段点处的连续性、可导性是学习高等数学常常出错的地方,本文针对分段函数在高等数学中的应用作一些初步的探讨。     

用Photoshop 6处理和保存稿件中的屏幕图像

介绍一种用Photoshop6软件对信息处理类稿件中的屏幕图像进行保存和处理的方法，这种方法无需对屏幕图像进行扫描，使之直接生成方正排版系统可插入的图形文件，实现图文混排。     

科技馆如何发挥对成年人的科普教育功能

科技馆作为面向公众的非正式教育机构,其受众应当是全体公民。目前,在我国,科技馆的主要观众群为青少年,成年观众较少,许多成年观众是为了孩子而来科技馆。科技馆如何吸引更多的成年人,全面发挥其社会作用,是一个值得探索的问题。文章通过分析成年人接受科普教育和终身学习的需求,根据成年观众群的特点,结合科技馆的功能定位和资源特点,探讨能够适应成年观众的科普活动方式和教育模式。     

如何利用科技馆资源开展天文科普活动

天文科普活动是科技馆科普教育的重要内容之一.文章首先阐述了开展天文科普活动的重要意义;重点针对如何利用现有场馆资源开展天文科普活动的课题,提出“环境情境化”、“活动主题化”与“团队体系化”的工作思路;并就科技馆开展天文科普活动发展方向进行探讨.     

关于数学教学中渗透数学思想方法的思考

长期以来，我区数学教学效果距全国平均水平相差甚远，因此提高我区学生数学能力显得尤为重要。本文从数学教学中思想方法渗透的角度进行教学探讨，希望得到一些有益启示。     

How to be a responsible slave: managing the use of expert information systems

Computer ethicists have for some years been troubled by the issue of how to assign moral responsibility for disastrous events involving erroneous information generated by expert information systems. Recently, Jeroen van den Hoven has argued that agents working with expert information systems satisfy the conditions for what he calls epistemic enslavement. Epistemically enslaved agents do not, he argues, have moral responsibility for accidents for which they bear causal responsibility. In this article, I develop two objections to van den Hoven’s argument for epistemic enslavement of agents working with expert information systems.