"混编"式职业化培训讲师队伍流程化管理模式研究

职业化培训讲师是培训机构的核心资源,讲师队伍管理是衡量职业培训机构发展的重要指标.将内部、外部培训讲师的选拔、认证、提升、评估、奖惩等实行流程化管理,可以把常规的、固定的、重复的职能定式化,通过将专职、兼职、外部培训师"混编",以培训课程、培训项目为桥梁,促进培训师了解企业的真实需求,加强培训师的相互沟通和交流,可有效提升培训师的职业化程度."混编"式职业化培训讲师队伍流程化管理,有效地整合了内部、外部培训资源,强化了职业化培训讲师队伍的培养和管理,提升了培训效果,满足了学院(公司)发展对人才的需要,提高了学院(公司)的培训影响力.     

我院举办公司2014年第一期新员工集中培训班兼职培训师欢迎会暨岗前培训开班仪式

<正>3月10日,我院举办公司2014年第一期新员工集中培训班兼职培训师欢迎会暨岗前培训开班仪式,副院长王立新出席会议并讲话。院长助理,各有关部门主任,培教部门综合处、培训处处长(副处长),全体兼职培训师、部分专职培训师代表共200余人参加会议。王立新在讲话中简要介绍了学院的基本情况,对全体兼职培训师提出"三个相融"的工作要求。一要做好现场经验与授课技能的相互融汇。在对现场多年积累的宝贵经验进行全面、系统、深入的再总结、再提炼、再升华的基础上,认真学习培训技     

如何当好兼职培训师

本文阐述了如何当好兼职培训师的切身体会.如何由一个现场工程技术人员转变为一个兼职培训师的成长历程.归纳了在培训工作中一些典型经验和做法.并针对如何当好兼职培训师、如何拥有一个好的课件、如何上好培训课等教学问题,进行了认真的分析.充分表达了一名国网老员工对国网技能培训事业发展的殷切希望.     

培训中心举办培训师培训班

2月26日,安徽电力培训中心举办培训师培训班,为全体培训教师、培训管理人员及兼职培训师充电,以适应省电力公司系统四支人才队伍建设的需要;按照省电力公司培训质量管理要求,提高培训的针对性和实效性;同时通过引进先进培训理念、创新培训方式和培训手段,提高全体培训教师教学能力和组织能力,更进一步加强培训中心师资队伍建设。     

陆军兼职试验部队试验能力建设研究

为加强陆军兼职试验部队试验能力建设,为未来试验鉴定力量体系提供支撑,剖析兼职试验部队的概念和特点,构建试验能力需求模型;从任务需求、试验能力需求、试验能力差距等方面分析兼职试验部队试验能力建设需求,提出兼职试验部队试验能力建设的总体思路;从法规制度、理论体系、人才培养、运行机制、试验条件等方面提出兼职试验部队试验能力建设的主要内容.     

构建管理类内部培训师队伍的探索

管理人员培训是提高管理人员创新能力、管理能力、决策能力、危机处理能力、驾驭能力、防腐能力、协调能力等的重要手段,是不断挖掘企业管理人员潜力的巨大智能宝藏,是提升企业核心竞争力的巨大能量来源。但是培训效果究竟如何,企业培训的影响力究竟有多大,关键取决于培训师的素质。本文通过目前企业管理人员培训的培训师现状分析,指出企业建立内部培训师队伍极其必要,并结合管理类内部培训师应具备的素质,提出了构建高素质的管理类内部培训师队伍的有效对策。     

高职院校职业岗位核心能力精品课建设研究 ——以机电一体化技术专业为例

围绕"岗位"开展人才培养、专业建设和课程建设的理念由来已久,随着职业教育理念的不断深入、信息化教学水平的不断提升,近几年职业岗位核心能力精品课已建设成为职业院校提升人才培养质量、推进课程改革的有效途径,其聚焦岗位、定位能力、突出实践的特点越来越被广大职业教育者所认可.以机电一体化技术专业为例,针对其职业岗位核心能力,进...     

图片新闻

国网公司2012年第一批新员集中培训班结业典礼2012年12月25日,公司2012年第一批新员工集中培训结业典礼在学院学术报告厅隆重举行。院长赵建国、党组书记钱平。副院长费耀山、程剑、李勤道出席结业典礼。院长助理、各部门负责人。优秀兼职培训师代表和学员代表参加了典礼。典礼学院2013年培训师及培训管理人员培训班开班     

培训中心举办培训师培训班

2月26日,安徽电力培训中心举办培训师培训班,为全体培训教师、培训管理人员及兼职培训师充电,以适应省电力公司系统四支人才队伍建设的需要;按照省电力公司培训质量管理要求,提高培训的针对性和实效性;同时通过引进先进培洲理念、创新培训方式和培训手段,提高全体培训教     

高职院校金属材料热处理技术专业产业服务能力提升实践与探索

昆明冶金高等专科学校金属材料与热处理专业以提升专业服务产业发展能力为出发点,通过与行业企业合作,确定热处理专业行动领域能力体系及职业岗位标准、开发基于工作过程系统化的课程体系及专业核心课程、实行顶岗实习等教学改革,形成了本专业独特的"312"(即3个阶段、1年技能训练、2个证书)工学结合人才培养模式,积极探索和推行具有工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习内涵的"1+1.5+0.5"三阶段教学模式[3],为学生搭建"一年技能训练"的平台,逐步提高学生的综合能力,提升高素质技能型人才培养质量,提高了教学质量和人才培养的效果。