浅谈语文课堂教学的应变艺术

语文课堂是一种活跃的多边交往活动，是多变而又复杂的。如何灵活妥当地处理偶发事件，不仅关系着一堂课教育教学的成效，而且是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺。笔者近年来在教学实践中对语文课堂教学的应变艺术稍有领悟，认为要做到以下几个方面。     

浅谈语文课堂教学的应变艺术

语文课堂是一种活跃的多边交往活动,是多变而又复杂的。如何灵活妥当地处理偶发事件,不仅关系着一堂课教育教学的成效,而且是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺。笔者近年来在教学实践中对语文课堂教学的应变艺术稍有领悟,认为要做到以下几个方面。     

浅谈语文课堂组织教学

小学阶段是学生学习的基础时期,语文学科的基础性、工具性和人文性．决定了其在课程体系中的重要地位和重要作用。学好语文是小学生学好其他学科的基础．教师组织好语文课堂教学是学生学习的保证。那么,我们要从教学的哪些方面去着手组织呢？我结合自己的工作实践．简单从以下几个方面谈一淡。     

例谈语文课堂的教学机智

课堂上,教师随着学生学习方式的改变而重建自己的教学方式,这就是教学机智。在课堂教学中,经常有一些稍纵即逝的教学时机、资源生成,教师如果能及时把握,巧妙利用,常常会收到意想不到的效果。一、将错就错课堂上,无论是教师还是学生,都难免会出现一些错误。面对错误,是选择逃避,还是直接指出,是正面纠正,还是旁敲侧击,产生的效果是不同的。有时,将错     

语文课堂如何妙用教学机智

俄国教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他不具备教育机智,就不能成为一个好的教育工作者。”课堂教学机智,作为一种教学技能和技巧．作为一种教学艺术．正越来越受到广大教师的重视。     

如何处理小学语文课堂上的偶发事件

本文从课堂偶发事件发生的原因入手,得出小学语文课堂偶发事件处理的几个方法:运用机智法、因势利导法、幽默带过法、延缓处理法等方法,使教师能抓住教育时机,从而取得良好教育效果。     

如何建构新课改下的语文课堂

语文教师必须树立以人为本的教育理念，让课堂成为培育人文精神的场所；情感教育应成为语文课堂教学的立足点；激励教育应是建构语文课堂的一条重要原则；教学机智应是教师的必备素质。     

语文课堂教学学法设计浅谈

如何进行学法设计，学法设计怎样才能更趋合理，学法设计为例，谈谈对这些问题的一些思考。     

让语文课堂教学走向智慧

语文课程是充满智慧的课程，从某种意义上说，语文教学的过程就是老师带领学生超越知识，共同走向智慧的过程。具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花明又一村”的喜悦。这些高妙的充满机智的教学，大多是在风趣的氛围中实现的。教师要达到此境界，必须具备一些素质和条件。     

浅谈提高语文课堂教学效率的途径

现阶段语文学科并非优势学科,而是薄弱学科。语文教学不能只停留在追求成绩及格上,而必须着眼于尖子学生的培养。必须向课堂教学要成绩,千方百计地提高课堂教学效率。在教学实践中通过增大课堂教学容量、更换最佳的讲课方式等有益的探索,来提高语文课堂教学质量。     

浅谈语文课堂教学机智的应用

课堂教学是一个师生双向互动的变化过程,意外情况和偶然事件的发生在所难免,语文教学更是如此。教师合理应用教学机智,充分准备,因势利导,调整学生的学态,就能创造出最佳的教学境界。     

教学机智的内涵及其运用

教学机智是教师在具体的教学情境中表现出来的教育智慧,它是教师的教学理论与教学实践结合的中介,是教师创造性的集中体现,也是教师多年实践经验的总结,是现代高素质教师一种必不可少的素质。文章阐述了培养教学机智的内涵,并提出教师应分清课堂偶发事件的类型,掌握教学机智的类型,采用因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药等方式灵活运用教学机智,以期能帮助教师提高自身的专业发展水平。     

浅议如何组织语文课堂教学

我们知道,无论做任何事情,只要对其有了兴趣,那我们就会不遗余力地去做。因此寓教于乐变被动为主动学习,变善学为乐学,这是我培养学生的首选方法,下面谈谈我的具体做法：     

运用心理学知识组织语文课堂教学

组织课堂教学是一门艺术，有其自身的规律。笔者根据多年来的教育教学实践，摸索出一些课堂教学的策略，特别是将心理学有关知识运用到课堂教学实践中，取得了一些成效。下面谈谈自己的体会，以求教于方家。[第一段]     

如何实现语文课堂教学生活化

新课标明确地告诉我们：语文教育教学应走生活化的道路,只有这样语文教学才能充满生机与活力。怎样才能实现语文课堂教学的生活化呢？通过这几年我对教学实践的思考,我觉得应从以下几方面做起。     

让教育智慧之花为语文课堂添异彩——语文课堂教育机智刍议

《文心雕龙》有言：“穷则变，变则通，通则久。”语文课堂教学只有灵活通变才能永葆它璀璨夺目的艺术魅力。这里说的“灵活通变”指的就足教育机智。教育机智是指教师在教育教学活动中，对意外情况和偶发事件，迅速作出反应，果断而灵活地采取恰当的措施解决问题的能力。它足教师在教学过程中敏锐地观察学生的细微变化，根据学生的身心特点，创造性地运用教育原理所『^J现的教育智慧之花。而教育智慧之花绽开的形式是多种多样的。     

在体育教学中如何培养与运用教学机智

体育教学中,由于教学场所开放往往会出现许多意料之外的情况。处理这种情况,要求教师有敏捷的分析判断能力和果断处理问题的能力。这种能力是教师智慧才能的集中表现,是一种教学艺术。这种能力就是我们所说的教学机智。如何培养自己的教学机智呢?首先教师要勤于了解情况。教师对自己的教学对象了解得越清楚越透彻,在分析判断处理偶发事件和意外事件时就越从容。教师了解了学生的兴趣爱好、秉性脾气、擅长、缺点、成长史等,就可以在处理事件时较好地把握学生的思想脉络,“顺水推舟”。其次是善于观察。教师在课堂上一定要有敏锐的感觉和机敏的头脑,对课堂上发生的一切明察秋毫,这样才能在意外情况面前迅速做出准确的判断,采取果断的措施。三是培养学生的爱心和尊重信任的情感。学生思考问题难免片面,当课堂出现了纪律等方面的意外事件时,教师应该首先想到的是“借题”、“就事”动情诱导和启迪学生,而不应该首先想到的是学生跟你过不去,在思想情绪上跟学生产生对立。如果在后一种思想情感上处理偶发事件,其方法必然以惩罚居多,这样就有可能造成师生感情对立,使教学这一师生协同活动过程变得冷漠、死板、不协调,使师生的情感交流受阻,信息反馈中断。四是培养自己冷静理智的自制力。遇事...     

在体育教学中如何培养与运用教学机智

体育教学中,由于教学场所开放往往会出现许多意料之外的情况。处理这种情况,要求教师有敏捷的分析判断能力和果断处理问题的能力。这种能力是教师智慧才能的集中表现,是一种教学艺术。这种能力就是我们所说的教学机智。如何培养自己的教学机智呢?首先教师要勤于了解情况。教师对自己的教学对象了解得越清楚越透彻,在分析判断处理偶发事件和意外事件时就越从容。教师了解了学生的兴趣爱好、秉性脾气、擅长、缺点、成长史等,就可以在处理事件时较好地把握学生的思想脉络,“顺水推舟”。其次是善于观察。教师在课堂上一定要有敏锐的感觉和机敏的头脑,对课堂上发生的一切明察秋毫,这样才能在意外情况面前迅速做出准确的判断,采取果断的措施。三是培养学生的爱心和尊重信任的情感。学生思考问题难免片面,当课堂出现了纪律等方面的意外事件时,教师应该首先想到的是“借题”、“就事”动情诱导和启迪学生,而不应该首先想到的是学生跟你过不去,在思想情绪上跟学生产生对立。如果在后一种思想情感上处理偶发事件,其方法必然以惩罚居多,这样就有可能造成师生感情对立,使教学这一师生协同活动过程变得冷漠、死板、不协调,使师生的情感交流受阻,信息反馈中断。四是培养自己冷静理智的自制力。遇事...     

如何组织小学语文课堂教学

叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”叶老的这个教学思想,揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。凶为读文章掌握了文章的思路,就便于理解文章的主旨;写文章讲究文章的思路,就便于布局谋篇,表达自己的思想。     

探索小学高年级语文课堂教学突发事件科学处理方法

突发事件在新华字典里面的解释是"突然发生的事情",突发事件的发生速度是很快的,而且突发事件一旦发生,其解决难度也是比较大的。由于突发事件的突发性,因此想要解决突发问题的话,是不能采用一般方法、按照常规思路进行解决的。在小学高年级语文课堂上,教学突发事件是经常发生的。教学突发事件发生的时候,教师必须直面突发事件,才能提高教学效率。因此,探索小学高年级语文课堂教学突发事件的科学处理方法是十分必要的。