工程能力培养为导向的液压传动课程教学改革

为了满足培养符合社会需求的高级工程技术人才的要求,结合工程教育认证所提出的毕业要求,以工程能力培养为导向对液压传动课程进行改革。课堂教学在加强基本理论和基本知识教学的基础上,增加工程实践内容;增加设计性、综合性实验,培养学生分析工程问题、解决工程问题以及实验数据分析的能力。在此基础上,增加综合能力训练环节,通过该环节的训练,使学生具备液压传动系统设计能力和相关写作整理能力。通过三个环节的学习和培养,可以使学生达到该课程的能力培养要求。     

以“提升工程能力”为导向的机械零部件测绘能力培养实践

机械零部件测绘是机械大类专业学生培养体系的一项重要组成部分。传统的机械制图零部件测绘课程以“绘”为核心,即零件表达法的训练。测量的手段和方法过于简单,对制图的技术规范及图纸尺寸标注的多样性,合理性,严谨性,训练不足,体会偏少,对课程目标支撑强度不足。提出以提升工程能力为导向的课程教学设计,将工程能力进行分解,增加现代检测仪器使用环节,提升测绘能力,解决测绘过程中尺寸测量盲点和工程能力培养不足的问题,实现机械零部件测绘课程“测”和“绘”双核心。     

基于OBE模式的工程制图类课程教学改革研究

以国家、省教育厅、省人社厅有关工程图学的职业技能大赛为依托,对接生产具体实际对工程制图类课程的应用为任务驱动,顺应“三教”改革发展趋势,制定课程标准,有效推动产教融合,实施基于成果导向（OBE）模式的工程制图类课程内容教学改革。通过构建一整套目标更明确、设计更科学、覆盖面更全面的教育教学考核体系,强化对学生相关职业技能的锻炼和职业能力素养的提升,促使学生满足用人单位特定职业岗位群的要求,实现学生一毕业就能就业上岗的新型用人机制。以高职特有的培养目标为前提,改革优化符合学生接受能力的课程结构体系,在教学改革过程中形成现代工程制图能力培养的新模式,有效激发学生的学习能力,提升课程的教学效果,最终实现既定的教学目标。培养出来的学生,具有创新思维、团队协作精神和具有工匠精神,能在全国赛和省赛中获得二等奖及以上奖项,符合高职教育突出的职业性、实践性和技能性的特点,达到高素质技术技能型人才要求,具有时代特色。     

Matlab软件在机械原理课程OBE教学改革中的应用

将Matlab应用于机械原理课程OBE教学改革,针对机械原理三三制将课程分为三大模块:三大分析、三大机构和三大机械,规划了Matlab在机械原理教学中应用专题,提出了实施措施,案例研究结果表明,机制专业学生学习成绩和多项能力得到提高。     

基于OBE理念的汽车服务工程课程教学改革探究

汽车服务工程课程是一门内容丰富、实践性较强的课程,该课程教学质量对汽车服务工程专业人才培养质量的影响很大。本文以高校A汽车服务工程课程教学为研究对象,运用鱼骨图分析法找出了该课程教学存在的主要问题,并对主要问题进行了深入分析。基于OBE理念,以学生预期获得的学习成果为出发点,并结合汽车服务工程课程特点,开展了课程教学改革,针对课程教学存在的主要问题,提出了教学改革措施,有利于提升该课程教学质量。     

起重运输机械的安全设计

起重运输机械种类繁多、结构复杂,相关安全事故屡见不鲜。在其设计阶段推行安全设计,可以大幅度消除设计、施工、调试、运行、维护及拆除等各个阶段的危害,避免或减少伤亡事故,保障人员的安全和健康。文中重点介绍了HAZOP/CHAZOP分析、RAMBO设计审查、SIL评估等三种成熟有效的安全设计方法。     

机械电子工程专业人才培养模式及其课程群建设

分析了机械电子工程专业的特点及其知识结构，按人才的不同层次提出了人才培养的模式。构建了机械电子工程学科课程群及实践环节的方案，进一步提出了人才培养体系的教学改革设想。     

以培养任职能力为牵引的机械基础课程混合式教学模式改革研究

在分析当前军校教学改革和人才培养现状的基础上,阐述机械基础课程混合式教学模式改革的研究内容和创新点,并进行混合式教学模式设计和实践探索.实践证明,机械基础课程混合式教学模式改革能有效提升教员的教学业务水平,提高学员的学习积极性和能力素质,完善与丰富课程内容体系和资源,显著提升课程教学效果.     

以工程教育专业认证为导向的“船舶原理”课程的教学改革探究

近年来,我国的船舶与海洋工程专业为我国的船舶工业培养了大批专业人才,有力支持了我国海洋资源的开发。随着全球一体化趋势的发展,高等教育走向国际化已经势在必行。只有通过工程专业认证,我国高等院校培养出来的专业人才才能在国际上获得广泛认可,尤其是船舶与海洋工程专业的人才培养。因此,有必要进行以工程教育专业认证为导向的课程改革。“船舶原理”课程作为船舶与海洋工程专业的核心课程之一,在涉海专业人才的培养过程中发挥着不可代替的作用。针对工程专业认证需求,结合广东海洋大学的具体情况,对“船舶原理”课程的教学方法进行改革,提出了若干以工程教育专业认证为导向的“船舶原理”教学的若干方法与建议,对指导涉海高校进行“船舶原理”教学有一定的参考价值。     

以培养创新能力为导向的实验课程教学方法探索与实践

结合我院的实际情况,为寻求更加适合我们学生的一种实验教学方法,既灵活又能满足教学的要求。主要是以培养创新能力为导向的实验课程教学方法改革。经过一年多的实践,取得了良好的实验效果。     

基于OBE理念的机械类专业实践教学改革

新工科背景下,构建基于OBE理念的实践教学体系。以成果为导向,培养具备较强的专业素养、良好的工程职业道德和社会责任感、较强自主学习及终身学习能力的应用型人才。基于实践教学目标对教学内容与方法进行改革,加强实践教学平台的建设,持续加强师资队伍建设,提高学生学习效率和实践教学质量,使学生的工程素养和创新能力在OBE实践教学体系中得到循序渐进的提升。     

以岗位为导向的人才多元化培养模式探索

针对多样化高职生源基础能力参差不齐的特点,从适应生源基础能力特长为出发点,以岗位为导向,按照“具备什么基础能力和特长,适应什么岗位职业,就培养什么岗位人才”的策略,探索人才的多元化培养模式。通过调研分析专业对应的企业岗位,按岗位职业素养、知识目标和技能目标构建岗位能力考核体系,“以岗定考”,构建基于岗位能力的多元化考核评价体系;再按岗位考核内容重新组合,形成课程教学项目,“以考定教”,构建与岗位能力对应的专业课程体系;基于生源多样化的现实,以“人人成才”为目标,制订满足生源多样化的人才多元化培养教学与评价机制,保障不同基础的生源均能成才,适应专业中一个以上的工作岗位。“岗、教、考”组合的岗位导向人才多元化培养模式,教学过程统一,无需按生源基础分班,学生自主选择课程考核项目和学习方向,有效解决了高职生源多样化带来的教学同步难题,同时提高了就业的针对性,为解决高职院校生源多样化带来的教学难题提供参考借鉴。     

学生创新能力培养与机械专业工程制图的教学改革

针对我国现行图学教育存在的弊端，借鉴国内外工程教育综合改革的经验，提出了机械专业工程图学教学改革的思路。     

起重运输机械行业发展现状与机械安全技术及标准的应用

以我国起重运输机械行业的发展现状和机械安全技术标准为视角,分析行业可持续发展的对策和起重机械事故的引发原因,根据起重机械安全相关法规及技术标准,实施起重机械安全监察和监督检验,以保证我国起重运输机械行业健康发展和起重机械的作业安全.     

基于项目为导向的《先进制造技术》课程教学改革

《先进制造技术》课程是机械类专业的专业核心课程,课程涉及的内容多,理论深奥,知识点处于科技前沿,覆盖面广等,学生学习吃力。针对该课程的这些特点和内容,为了提高学生学习的积极性,提出了基于项目为导向的课程教学。在教学过程中,建立以项目为导向的教学方式和方法,以学生为教学主体,注重教学过程,对整过教与学的过程形成了一个有效的闭环系统,让学生在整个教学过程中变被动学习为主动学习,提高教学效率和精准性,取得了良好的教学效果。     

以“学科竞赛为平台、应用能力培养为核心”单片机课程教学改革的研究

应用型本科院校作为服务地方性经济主体,担负着为地方培养创新人才的重任。针对应用型本科院校单片机教学普遍存在的问题,结合学科竞赛平台,以培养学生创新实践能力为目的,提出将项目驱动式、线上线下混合教学法等多种教学模式引入到单片机课程教学中,提高学生的设计、应用及创新能力。通过实践,激发了学生的创新和实践能力,适应应用创新型人才培养的要求。     

机械CAD/CAM技术课程教学改革与创新探析

机械CAD/CAM技术是机械类专业的一门专业基础课程,具有应用性和综合性强的特点.针对高校机械CAD/CAM技术课程教学中存在的不足,并结合多年的教学和实践经验,在课程教学内容、教学方法和教学评价等方面提出了一系列教学改革和创新方法.     

以工作过程为导向的《工业机器人》课程教学改革实践研究

随着智能制造业的发展,工业机器人成为热门专业,社会对工业机器人应用人才的需求量不断增加,工业机器人应用课程随之产生。工业机器人课程是职业院校机电一体化专业的必备课程,而课程教学在人才培养中处于核心地位。为此,探究以工作过程为导向的《工业机器人》课程教学改革对于提升人才培养质量,推动整个智能制造业的发展有积极的意义。本文将培养学生职业素养和能力为根本出发点,寻找职业岗位核心素养,将工作过程作为导向,将学生作为主体,将典型工作任务作为载体,对工业机器人课程教学内容进行重构,选择合理化的教学方法,全面提升人才培养质量与课程教学质量。