医护合作情景模拟教学在泌尿外科低年资护士培训中的应用研究

目的探讨医护合作情景模拟教学在泌尿外科低年资护士技能培训中的应用效果。方法于2015年6月—2018年6月,由泌尿外科护士长、高年资护士、手术医生组成情景模拟教学小组,设计针对手术患者围手术期护理环节的模拟教学方案。以2017年1月—2018年6月接受技能培训的30名泌尿外科低年资护士为观察组,应用上述模拟教学方案;以2015年6月—2016年9月接受技能培训的33名泌尿外科低年资护士为对照组,应用传统教学方案。对比两组培训前后专科理论知识、护理技能水平及专科护士核心能力变化情况。结果培训前,两组护士专科理论知识、护理技能水平及专科护士核心能力评分对比,差异均无统计学意义(P0.05)。培训后,观察组专科理论知识及护理技能水平评分均明显优于对照组,专科护士核心能力中批判性思维及科研、临床护理、领导能力、法律与伦理实践、专业发展、教育及咨询维度核心能力得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论医护合作情景模拟教学能够有效提升泌尿外科低年资护士专科理论知识、护理技能水平及核心能力。     

实境横断面培训考核对低年资护士能力提升的影响

目的探讨实境横断面培训考核对低年资护士业务能力提升的影响。方法便利抽样法选择2016年7月至2017年7月苏州市中西医结合医院的60名新入职护士为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和观察组各30名,分别采用护理程序培训考核法、实境横断面培训考核法,评价并比较两组护士的理论知识、临床护理质量、临床综合能力及护士核心能力。结果观察组护士的理论知识、床边考核、护理质量、核心能力方面的得分均优于对照组护士,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论采用实境横断面培训考核法有利于提升低年资护士的业务能力。     

多元化培训对感染科低年资护士护患沟通能力、理论知识及技能的影响研究

[目的]探究多元化培训的运用对感染科低年资护士理论知识与技能的影响。[方法]将2011年-2017年于某院感染科工作的15名低年资护士纳入研究,采取多元化培训模式为其展开为期3年的培训教育。分析比较培训前后研究对象理论知识、技能与应急抢救能力的变化,比较低年资护士对培训、导师对低年资护士满意度的差异。[结果]与培训前相比,培训后入组的低年资护士在理论、操作、应急处理与抢救能力成绩均有明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。培训3年后,低年资护士对培训、导师对低年资护士的满意度评分均明显高于培训刚开展半年时,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]通过为期3年的多元化培训,感染科低年资护士在专业理论知识与技能操作、急危重病人护理、交流沟通等方面的能力均有明显提高。     

设障立惑培训法对低年资护士评判性思维能力、综合能力的影响

目的探讨设障立惑培训法对低年资护士评判性思维能力、综合能力的影响。方法将上海市公惠医院2020年6～12月选择应用设障立惑培训法前的41名低年资护士纳入对照组(采用传统培训法), 对2021年1～6月选择应用设障立惑培训法后的41名低年资护士作为观察组(采用设障立惑培训法)。对比组间受训护士理论知识、技能操作成绩、评判性思维倾向量表评分、综合能力评分。结果观察组理论知识、技能操作考核成绩高于对照组, 观察组培训后评判性思维倾向量表总评分与其中的分析能力、寻求真相、系统化能力、思想开放、认知成熟度5个维度评分、观察评估能力、护理决策能力等综合能力评分高于对照组, 差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在对低年资护士的培训中应用设障立惑培训法, 对提高护士的培训考核成绩、评判性思维能力及综合能力有显著作用。     

专科团队建设对高年资护士职业认同感和自我效能感的影响

目的探讨专科团队建设对高年资护士职业认同感及自我效能感的影响。方法将300名高年资护士按照计算机产生的随机数字分为观察组与对照组。观察组要求至少参加一项专科团队并根据团队要求,完成培训和质控等工作;对照组除日常工作和培训外,不另作要求。干预前后分别测评两组高年资护士的职业认同感和自我效能感。结果经干预后观察组高年资护士的职业认同感和自我效能感均高于对照组(P0.05)。结论专科团队建设模式可以提高高年资护士的职业认同感和自我效能感,为护士的层级管理和稳定护理队伍提供了借鉴。     

针对性防护措施培训对低年资护士职业损伤的影响

目的:探讨针对性防护措施培训对低年资护士职业损伤的影响。方法:将180名内科护士随机分为对照组和观察组各90名,对照组进行常规专科培训,观察组在此基础上给予针对性防护措施培训,比较两组职业损伤发生率。结果:两组职业损伤发生率比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:针对性防护措施培训可减少低年资护士的职业损伤。     

低年资护士专科技能培训效果分析

目的培训低年资护士的专业技能和专科理论知识,提高整体素质.方法 2004年8月～2005年8月对32位低年资护士进行操作技能、仪器知识及处理、专科理论和并发症的观察等系统的培训.结果培训前后护士的操作技能、专科理论知识、仪器的使用和并发症的观察能力有显著性差异(P＜0.05).结论培训低年资护士的专科技能有利于提高护士的整体素质和潜力的发挥.     

低年资护士应知应会能力培训模式创建与实施

目的探讨低年资护士应知应会能力培训模式和效果。方法以我科15例采用PBL教学方式、案例学习与情景模拟贯穿于分阶段、分步骤培训中的培训手段、集中培训与分散式培训相结合的培训形式进行应知应会能力系统培训的低年资护士作为试验组,以13例采用传统一带一跟班制培训模式的低年资护士作为对照组。对两组培训前和培训后6个月的住院患者及医生对护士的满意度,以及对两组培训前和培训后6个月的理论知识、操作技能、护理文书书写、病情观察能力、应急配合能力和急救动手能力进行评分。结果试验组培训后6个月住院患者及医生对护士的满意度均有显著提高(均P0.05),护士护理文书书写、理论成绩、操作技能成绩、病情观察能力、应急配合能力、急救动手能力得分均较对照组明显提高(P0.05)。结论制定与完善科学规范的低年资护士应知应会能力培训模式能为低年资护士在临床工作的初期打下扎实的基础,提高整体的素质,适应现代护理工作模式的需求。     

临床护理路径在低年资护士综合能力培训中的运用

目的探讨临床护理路径在低年资护士综合能力培训中的运用效果。方法将5年内的护士24名均分成观察组和对照组,并选取432例患者,观察组护士对216例患者实施临床护理路径进行护理,对照组护士对另216例患者按传统护理模式进行护理,比较2组护士的临床综合能力和患者满意度。结果 2组低年资护士的临床综合能力和患者的满意度比较,差异有统计学意义(P0.05)。观察组在临床综合能力及患者满意度方面均不同程度高于对照组。结论将临床护理路径应用在低年资护士综合能力培训中,可显著提升低年资护士的临床综合能力,提高患者满意度,值得推广应用。     

整合角色教学法在手术室护理教学中的应用

[目的]研究整合角色教学法在手术室护理教学中的应用效果。[方法]将2016年7月—2017年6月我院手术室的50名参与规范化培训的低年资护士作为对照组,将2017年7月—2018年6月我院手术室的50名参与规范化培训的低年资护士作为观察组。对照组采用传统教学法进行护理带教,观察组采用整合角色教学法进行护理带教。比较两组低年资护士的综合能力考核成绩、护理教学认可度、教学满意度,并比较两组低年资护士护理病人的心理状态、舒适度及护理满意度。[结果]观察组低年资护士各项能力的考核成绩、护理教学的认可度均高于对照组低年资护士(P0.05);观察组总满意率为98%,对照组为86%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。观察组护士护理的病人护理后焦虑自评量表(SAS)评分为(39.58±5.46)分、抑郁自评量表(SDS)评分为(39.94±5.22)分,均低于对照组[SAS评分为(46.69±6.27)分、SDS评分为(46.25±6.05)分],两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组病人舒适度评分为(97.49±13.21)分,总满意率为93.94%,对照组病人舒适度评分为(83.37±11.65)分,总满意率为73.33%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]在手术室护理规范化培训过程中应用整合角色教学法可有效提高护理教学质量,使低年资护士更好地掌握护理技能和知识,提高手术室护理质量和病人护理满意度。     

某三级甲等医院低年资护士职业认同感的现状及影响因素分析

目的:调查某三级甲等医院低年资护士职业认同感的现状并分析其影响因素。方法:采用便利抽样法于2022年11月抽取某三级甲等医院95名低年资护士作为研究对象,采用一般资料和护士职业认同感问卷对其进行调查。结果:低年资护士职业认同感总分为(50.10±9.64)分,处于中等偏上水平。单因素分析显示,不同性别、学历、岗位身份、选择护理岗位原因的低年资护士职业认同感得分比较差异有统计学意义(P<0.05);多元线性回归分析显示,岗位身份和选择护理岗位的原因是低年资护士职业认同感的影响因素(P<0.05)。结论:低年资护士总体职业认同感处于中等偏上水平,但还需提高,护理管理者应多关注低年资护士的职业认同感情况,针对不同特点的护士,采取有差异性的职业认同感教育措施,以促进低年资护士的职业稳定和发展。     

反思性学习在急诊科低年资护士技能培训和人文关怀能力培养中的应用效果研究

目的探讨反思性学习在急诊科低年资护士技能培训和人文关怀能力培养中的应用效果。方法选取急诊科入职1～3年的48名低年资护士为研究对象,按照随机数字表法将其分成对照组和观察组,每组各24人;对照组用传统方式进行培训,观察组采用反思性学习法进行培训;比较两组护士培训后的理论和操作技能成绩、人文关怀能力得分。结果培训后,观察组的理论和操作技能得分均高于对照组(P 0.05),护士人文关怀能力各维度得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在急诊科低年资护士培训中采用反思性学习法,有助于护士更好地掌握专业知识和技能,并能在实践中提高护士人文关怀能力。     

PDCA在护士中医“三基”培训中的作用

目的:分析PDCA培训方法在护士中医"三基"培训中的作用。方法:将2013年1~3月进行培训的护士随机等分为对照组和观察组,培训内容有中医护理理论知识、专业技巧培训。对照组采用常规授课培训形式,观察组采用PDCA法培训即计划(plan)、实施(do)、检查(check)、处理(action)。比较两组护士出科考核的理论与专业技巧得分。结果:观察组护士理论知识与专业技巧得分高于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:PDCA通过其全面、科学、灵活的培训方式,可很好的提升护士及培训老师的积极性,并有效提高护士理论知识及专业技能。     

Miller金字塔教学法在手术室低年资护士应急能力培训中的应用研究

目的探讨Miller金字塔教学法在手术室低年资护士应急能力培训中的应用及效果评价。方法选取103名手术室低年资护士为对照组,对照组沿用传统教学法培训;选取101名手术室低年资护士为观察组,观察组采用理论与实践相结合的Miller金字塔教学法培训。研究结束后,比较两组手术室低年资护士理论、操作考核成绩,应急能力及对培训效果的满意度。结果两组手术室低年资护士的理论、操作考核成绩、应急能力及满意度比较,观察组均优于对照组(P0.01或P0.05)。结论 Miller金字塔教学法有助于巩固手术室低年资护士应急理论知识的理解,提高应急操作技能及应急能力,提升培训满意度。     

肾内科低年资护士夜班应急能力培训的实施

目的探讨提高肾内科低年资护士夜班应急能力和急救水平的培训方法。方法结合肾内科实际,有计划、有针对性地对20名工作5年内的护士采用传统的跟班制进行专科理论知识和应急能力培训,并进行考核。结果培训后低年资护士夜班的病情观察能力、应急配合能力、护理急救技术、专科理论知识、独立工作能力明显提高,与培训前相比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论对低年资护士有计划地进行系统的应急培训,可提高其业务素质和应急能力,保证夜班护理工作质量和安全。     

虚拟仿真实验教学平台在急诊低年资护士临床技能培训中的应用价值

目的 探讨虚拟仿真实验教学平台在急诊低年资护士临床技能培训中的应用效果。方法 选取2017年3月—2020年2月32名急诊科低年资护士作为观察组;选取2014年3月—2017年2月34名急诊科低年资护士作为对照组。对照组采用常规急诊科培训方式,观察组在对照组基础上引入虚拟仿真实验教学平台。分别比较两组急诊低年资护士考核成绩（基础理论成绩、实践技能成绩）以及急救能力（学习主动性、临床思维、临床技能操作、急救意识、团队合作、沟通技巧）。结果 观察组急诊低年资护士基础理论和实践技能成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组急诊低年资护士在“学习主动性、临床思维、临床技能操作、急救意识、团队合作、沟通技巧”方面的评分高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 将虚拟仿真实验教学平台引入急诊低年资护士的临床技能培训当中,有助于加深护士对基础理论知识的理解,提高护士的急诊实践操作水平,使护士的急救能力得到有效提升。     

住院患者护理需求评估表在低年资护士工作能力训练中的应用

目的:探讨低年资护士责任制整体护理工作能力培训的有效方法。方法:随机选取我院内、外科10个病区参加工作1~3年的低年资护士共74名为研究对象,随机将其分为对照组38名和观察组36名,对照组采用传统培训方法,观察组应用住院患者需求评估表训练。在培训结束后,采用低年资责任制整体护理工作能力考核表分别对两组护士工作能力进行考核评价。结果:观察组责任制整体护理各项能力明显优于对照组(P0.05)。结论:应用住院患者护理需求评估表训练低年资护士工作能力,是一种行之有效的培训方法。     

开放式培训在低年资护士应急能力培训中的应用效果

目的:探讨不同护理培训模式对低年资护士应急能力的影响。方法:抽取工作5年以下低年资注册护士100名,随机分为对照组和观察组,每组50名,对照组选择理论授课、操作培训、统一考核常规封闭式集中培训,观察组选择自由选择培训课程、统一考核、竞赛制末位淘汰的新型开放式培训。5个月后比较两组低年资护士应急能力得分和对培训的满意度。结果:对照组应急能力得分从(46.18±2.87)分提高到(60.74±2.48)分,观察组从(46.98±2.85)分提高到(71.32±2.64)分,两组比较具有统计学差异(P0.01)。培训满意度观察组得分明显高于对照组(P0.01)。结论:开放式培训的培训满意度更高,显著提高低年资护士的应急能力。     

低年资护士专科技能培训效果分析

目的 培训低年资护士的专业技能和专科理论知识，提高整体素质。方法 2004年8月-2005年8月对32位低年资护士进行操作技能、仪器知识及处理、专科理论和并发症的观察等系统的培训。结果 培训前后护士的操作技能、专科理论知识、仪器的使用和并发症的观察能力有显著性差异（P〈0．05）。结论 培训低年资护士的专科技能有利于提高护士的整体素质和潜力的发挥。     

体验式教学在急诊低年资护士培训中的应用效果探索

目的探索体验式教学法运用于急诊科低年资护士培训的效果。方法将40名低年资护士分为对照组和观察组,对照组采取传统的教学方法,观察组采取体验式教学方法:即分组培训,每组护士自行设计病例,设置场景进行医生、护士、患者及家属等角色的体验,分享角色体验的感受和自我评价,最终由带教老师指导点评改进。实验结束后对两组的教学质量进行比较。结果观察组低年资护士综合考核成绩和综合满意度追踪均优于对照组(P0.05)。结论在急诊低年资护士培训中运用体验式教学法有助于培养护士学会换位思考,提高沟通交流能力;有助于护士对理论知识的理解,提高临床综合能力;有助于护士提高团队合作的意识,提高急救护理质量。