思辨能力为导向的微课在高职混合式英语教学中的应用

思辨能力为导向的英语微课有利于培养学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善等方面的高职英语学科核心素养。对英语微课进行设计、制作和应用时，应当遵循和利用好认知规律、二语习得规律和现代学习方式特点。基于情境认知学习理论及学生现实需求进行教学设计，根据图示理论和多媒体学习理论处理好认知负荷、“图形”和“背景”的关系，提出“基于多媒体教学设计原则的英语微课设计与制作认知模型”;以学习者为中心制作交互式微课，并以思辨能力为导向的多维混合式教学模式进行实践，以推进微课在高职英语混合式教学中的有效应用，发挥好高职英语课程工具性和思维导向性的作用。     

学习者视角下的英语移动学习资源需求分析

从高职学习者的视角,对英语移动学习资源需求进行分析,探究什么样的英语移动学习资源符合高职学习者英语学习的需求,以及如何使移动学习资源的利用率和学习效果最大化。通过问卷调查,对350名高职生的英语移动学习资源需求进行分析,了解高职生英语移动学习资源的使用意愿与习惯、获取移动学习资源的方式、使用资源的目的与动力、对资源的类型与功能需求、对资源呈现形式的偏好等,从而启发高职英语移动学习资源的有效建设和后续利用。     

基于能力提升的高职英语课文教学微课设计研究

作为一种数字化的学习资源,微课为翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式提供支持。高职英语教学目的在于使学生掌握一定的英语基础知识和技能,课文微课能一定程度上促进教学目标的达成,其主要目的在于指导学生提升英语学习及运用能力。     

基于微课的高职英语微学习平台的设计与开发

随着移动信息技术的飞速发展,微学习已经成为了校园里新兴的学习方式。本文针对高职学生这一群体,结合其心理特征和学习需求,设计开发一个基于微课的高职英语微学习平台,并能在主流移动终端上正常运行,为混合式英语教学模式的实施提供技术支持。     

高职生利用手机自主学习英语之实效的评估

高职生利用手机自主学习英语之实效的评估,可以根据学生考试成绩的变化和学生对调查问卷的回答来获得大致情况。评估结果显示,高职生利用智能手机自主学习英语对于英语成绩的提升有显著效果,其中积极影响较大的因素主要有手机软件资源、影音播放功能、教师的有效指导等。教师引导学生提高利用手机学习的意识应该是寓教于行,帮助大学生利用手机自主学习英语的重点应该放在口语和写作训练方面。     

高职公共英语与专业教育的整合探索——创设与职场相关联的学习情境

“情境”是建构主义理论中促进教学的四个学习条件之一,英语学习必须在一定的情境中才能真正达到预期的教学目标和教学效果。为了实现高职公共英语教学新的目标和任务,只有想方设法通过创设与职场相关联的学习情境,才能真正实现高职公共英语与专业教育的互为所用、互为合作。     

略论英语学习环境的构建

从自主学习理论出发,结合当前高职院校学生的英语学习现状,论述了高职学生英语自主学习中的学习环境的构建。通过构建良好的师生关系、轻松的课堂氛围、与同伴的多种协作关系、丰富的课外活动来促进学生的英语自主学习能力,为学生创造良好的英语学习环境。     

高职学生“多元化”英语自主学习体系的构建与实施

自主学习作为一种新的教育理念已被应用到高等学校各门学科的学习中,而高职院校的学生因在高中阶段没有打下扎实的基础相对来说英语自主学习的能力更差,对英语学习缺乏自主性、独立性和主动性,因此,如何培养高职学生英语自主学习能力显得尤为重要。文章介绍了高职院校学生英语学习的现状,阐述了高职学生“多元化”英语自主学习体系的构建及实施办法。     

浅谈高职学生英语学习策略的培养

高职学生的英语基础普遍较差,对英语学习缺乏信心。针对这种实际状况,指出高职学生掌握学习策略的重要性和迫切性,并结合英语学习的不同策略,进一步探讨了培养高职学生掌握英语学习策略的具体方法。     

高职学生英语学习困难的原因及对策

分析了导致高职学生英语学习困难的主客观原因。从改善学生自身因素、教育教学环境因素和教师教学内容与方法等方面,对帮助高职学生克服英语学习困难、提高英语学习能力提出了对策。