大学英语听力课教学改革的尝试

大学英语听力课的开设,其目的是提高学生的听力理解能力,因为在外语学习中,听力理解能力是基础,只有听得懂,才能促进其他各项能力的发展。大学英语听力教材的编排本着从简到难、循序渐进的原则,选材广泛,语言真实,融趣味性与实用性为一体,不愧为一套好的听力教材...     

新课改中的英语听力教学

一、掌握语言知识,过好语音关、词汇关、语法关,听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础,要听懂是很困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准,就很难听懂文章内容。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的好坏直接影响听力水平的高低。对于高一学生来说,初中三年的英语学习在听力方面已经有了一定的基础,但是对于乡镇里来的初三毕业生来说。听力对他们来说就像刚学英语一样难,因为乡里中学一般不重视学生英     

从师生双方因素谈英语听力教学存在的问题与对策

听力教学既是一种语言学习,还是一种技能培养。听力课教学的质量直接影响到学生语言知识的接收、基本技能训练和用英语进行交际的能力。它不仅是获取语言信息的主要途径,也是提高其他技能的基础。然而,听力教学一直是英语教学中的薄弱环节,也是许多中国学生的难点。尽管学生掌握了基本语法知识及一定的词汇量,但他们大多数的听力理解能力仍     

提高大学英语听力教学的策略与方法

听力是大学英语教学中一个重要但较为薄弱的环节。传统的教学策略的运用、教材针对性不强、学生焦虑感的存在以及基本技能的缺乏对听力理解能力都存在一定的影响。因此,教师应备课堂、备教材,同时帮助学生建立信心,掌握基本技能,创造课外听力条件,真正提高语言运用能力。     

中学生英语听力障碍的成因及训练策略

听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的基础。听者必须具备一定的语言、词汇、语法等知识，它是听力理解的前提。缺少这个前提，要听懂是不可能的。学生语言知识方面的障碍主要在以下四个方面：     

高职高专公共英语教学中如何提高学生的听力理解能力

“听”不仅英语学习的四项基本技能之一,也是人际交往成功否的基础和关键。学生听力理解能力的高低直接影响其语言应用能力的强弱。本文旨在从分析影响高职高专学生听力理解能力的制约因素着手,进而探讨在公共外语教学中提高学生听力理解能力的可行途径。     

提高初中学生英语听力理解能力之我见

听力理解能力是语言能力的重要环节,全面提高学生的语言能力,必须提高初中学生的听力理解能力。本文拟从夯实语言基础知识入手,采取行之有效的训练方法,培养学生良好的听力策略和技巧,进而提高学生的听力理解能力。     

英语是听出来的

英语考试已将听力正式纳入中考、高考试卷之中,很多学生对听力考试仍是一片茫然,在考场中往往是不知所措。因而不能发挥水平,自然不能考出好的成绩。听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关,而且与听者所具有的文化知识、心理素质等也有密切关系。因此,必须针对孩子的听力障碍对症下药,采用适当的训练策略,来完善听力理解能力,达到理想的学习效果。英语是听出来的。一、注重语言知识的学习首先,要学好音标,把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定语音、语调的好坏。打好语言基础无疑对提高听力水平会起到事半功倍…     

“四个注重”提高英语听力理解能力

初中英语的听力教学处在初始阶段,在英语的学习过程中,学生最感到困难、最为头疼的就是听力理解,每次考试之后,他们最没有把握的也是听力部分.下面,笔者就加强学生的英语听力训练,提高学生的听力理解能力,浅谈四点看法. 一、注重语言知识的积累 语言知识的积累,是提高初中生英语听力理解能力的前提和基础,离开了必要的语言知识,听力就成了无源之水. 首先,掌握好音标是学生学好英语的首要任务.英语的音素比汉语多,其发音特点和发音要领与汉语大相径庭,英式发音与美式发音也有差异,客观上给初学者的听力理解造成不小的障碍和困惑.由于仁爱版教材没有能够提供专门的语音方面的教学内容与训练方法,这就要求英语教师要有良好的教材观,善于突破教材的局限性,严格把好音标关.在日常的教学活动中,尤其是学生刚接触英语的时候,要不失时机地把音标的教学融入到教学实践中,打好初中生的语音基础.     

语用学在英语听力教学中的应用

英语教学是一个培养学生的语用能力的过程。语用能力包括语言表达能力、语言理解能力和语境驾驭能力。英语听力教学的目标之一就是培养学生的听力理解能力。但在实际听力教学过程中,学生听完材料后,只是获取了字面意思,却不能理解谈话人的言外     

头脑风暴法在大学英语听力教学中的运用

听力教学是英语教学的重要组成部分,作为语言四项基本技能之一,听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分。在当前大学英语听力教学中,如何最有效地提高学生听力理解能力仍是一项重要任务。为此,就头脑风暴法在听力教学中的应用及其有效提高学生听力技能的作用进行了初步探索。     

英文影片在大学英语听力训练中的应用

本文旨在探讨教师使用英文电影自编听力教材进行听力理解教学的作用,并探讨英文影片对学生的听力理解学习影响程度,通过访谈和问卷调查等形式了解学生意见,调整教学内容。研究发现,教师自编听力教材能有效帮助学生提高听力理解能力,增强学生英语学习的动机。     

关于初中英语听力教学的思考与探索

听是获得一切语言信息的重要途径,初中英语听力是英语学习的基础和关键。笔者思考了目前初中英语听力教学中存在的问题,并探索了解决这些问题的方法以提高学生听力理解能力。     

会话含义与听力理解

听力理解能力的培养是整个英语听力教学的最终目的。然而,实际上这方面恰好是一个薄弱环节。这与传统的听力教学有着一定的关系。为了改进听力课堂教学,笔者将语用学的会话含义理论引进听力教学中,在注重语言形式的掌握和技能的训练的同时,又注意到了对学生进行理解能力的培养。实践证明,这种方法起到较好的作用。     

如何培养学生的听力

一、学生听力障碍的主要表现1 语言知识障碍听力是听和理解能力的总和。没有一定的语言知识作为基础 ,要想听懂是很难的。语言知识水平的高低决定着听力理解能力的强弱和反应速度的快慢。这其中包括 :语音障碍 ,即 :语音、语调及朗读技巧方面。语速障碍 :指学生的理解速度跟不上听力材料的录音速度。语法、词汇障碍 ,如 :语法知识不牢固 ,词汇量低会直接影响到听力理解的效果。2 听力习惯的障碍部分学生在听力理解的过程中存在着不良的习惯 ,如 :遇到不理解的单词或句子时 ,就停下来思索 ,还有的学生在听的过程中总要加一个“心译”的过程 …     

课堂环境下大学生听力理解能力的动态评估研究

从语言使用的交互性来看,听力测试分为非互动型测试和互动型测试,这两种类型都存在于真实的语言交际活动中。实际上,现有的听力测试都是非互动型的;互动型听力测试被认为是口语测试的一部分。针对目前大型考试和高校对学生听力理解能力的测试都采用非互动型测试这一现状,提出在课堂环境下构建大学生听力理解能力的动态评估体系。以大学生为研究对象,组织他们分别参加传统的非交互型测试和交互型测试,然后通过Rasch软件对成绩进行分析。研究结果显示,学生听力理解能力、评分者行为和听力测试题目难度的估计与考试类型有关。本研究只是一项尝试性研究,旨在为今后的相关理论和实践研究提供一定的参考。     

浅析康奈尔笔记法对大学英语听力理解的作用

该文通过对高职院校英语专业学生语言能力测试的实验,研究了记笔记的方法与学生听力理解能力之间的联系。在实验中,60名学生被分为三组,分别为未经过培训但记笔记的学生、经过康奈尔笔记法培训的学生和不记笔记的学生。三组学生随后进行了模拟六级听力测试,其结果表明记笔记的方法与学生的听力理解能力之间有明显的联系,经过康奈尔笔记法培训的学生的听力理解能力显著高于未经过记笔记培训和不记笔记的学生。     

浅谈中学英语听说教学

中学英语听说教学,即听力与口语教学,一方面针对学生听力困难,采取相应措施以提高学生的听力理解能力;另一方面,通过引导学生以得体的语言进行交际化的口语活动,并充分调动学生说英语的积极性,来培养学生的口语表达能力。二者又是相辅相成,相互促进的。因此,在英语教学中,不能割裂二者,要"听说"并进,以提高学生的英语交际能力。     

新课程高中英语听力教学方法的运用

英语听力教学一直是课程教学的重要知识点,也是学生掌握较为困难的一项语言项目。究其原因,主要是学生在中学听力基础较为薄弱,对听力的学习技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上的分析,我认为,要想提高高中学生的英语听力水平,不仅要在尊重学生听力个体差异的基础上注重运用多元化的教学策略,而且应该在围绕文本语言学习内容的同时,培养学生的听力理解能力,以此来提高他们的听力能力。这些方法主要包括,注重语篇理解,     

电影教学对提高听力水平的优势

在众多听力材料中。电影教学对提高学生的听力理解能力有着独特的优势．其所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的,通过观看英文电影,学生不仅可以增加词汇量,提高听力理解能力,还可以提高阅读速度。