计算机辅助设计类课程"课程思政"教学改革探析

探讨计算机辅助设计类课程课程思政融入的路径,解决在教学中课程思政融入的痛点问题.采用"微课+翻转课堂"的混合式教学,从教学设计、内容、活动及评价四个方面,探讨课程思政融入的具体方法.通过混合式教学改革实践,绘制"课程思政元素导图",提出"一环二元三步多融合"的教学模式.此种教学模式能够实现"思政元素"和专业知识教学协调同步、互相促进.     

课程思政在混合式教学过程中的应用

在专业课中融入思政教育,是目前高校推进全过程思政教育的研究热点。本文根据动态网站混合式教学的特点,从课前、课中、课后三个阶段将课程思政融入混合式教学过程,打造适合本校学生、学情和培养需要的混合式课程思政课堂,打造三全育人的混合式课程思政模式。     

基于线上线下混合式教学模式的数据库课程思政教学探索

分析数据库课程思政相关研究,提出基于线上线下混合式教学模式的数据库课程思政教学体系,从课程思政元素挖掘,构建课程思政案例共享数据库,融合课前、课堂和课后的课程思政资源融合,通过思政融入方面介绍课程思政教学实践,最后说明教学效果。     

以问题为导引的线上线下混合式教学模式探究

针对Java语言程序设计课程特点和近几年教学实践,提出以问题为导引的线上线下混合式教学模式,分别介绍线上线下教学中导引问题的设计以及在教学内容中融入思政元素的实施情况。通过一个学期的教学实践总结,说明以问题为导引的线上线下混合式教学模式教学效果良好。     

混合式教学在“过程控制”课程中的应用

结合“过程控制”课程的教学实践与探索,介绍了该课程中应用混合式教学的目的,具体实施的方法与过程,以及思政元素的融入等。结合教学成果分析,对混合式教学模式进行教学反思,总结经验并发现问题。结果表明,混合式教学所取得的教学效果更佳,基本达到教学改革的目的。     

操作系统课程混合式教学与课程思政融合途径探索

针对计算机专业课程教学中如何将教学模式改革与课程思政建设进行有效融合的问题,分析操作系统课程的教学过程与教学效果,探讨如何基于SPOC实现CRI混合式教学和课程思政教育改革,提出从教师思想、教学技能、教学内容和教学活动4个方面将混合式教学与课程思政进行多维度融合,最后通过多元化评价说明教学效果。     

基于“两线四融入”的Python语言程序设计课程思政教学探索

针对如何在专业课教学中融入思想政治教育的问题,提出基于“两线四融入”的Python语言程序设计课程思政教学模式,阐述课程总体设计理念,重新确立知识与思政的双主线教学方针,介绍新时代专业课课程思政建设在四个“融入”方面的举措,旨在为编程语言课程思政教学提供借鉴。     

"C程序设计"混合式教学探索与实践

互联网+课堂的混合式学习已成为课程教学改革的新常态.以"C程序设计"课程为例,提出了一种双主线教学模式,即线上进行"数据表示"和线下进行"程序实现",并融入课程思政理念,应用于实践教学,取得了良好的教学效果.     

课程思政融入信息技术基础课程教学的路径研究与实践

课程思政兼顾了智育与德育,是对教育基本理念和教育目标的回归.信息技术基础课程作为面向高职院校开设的一门公共基础课,参与学生数量多、思政影响范围大.为了更好地把"立德树人"融入教学的各个环节,文章结合课程思政目标,以真实工作任务为引领,重构课程内容,采用"SPOC+BOPPPS"混合式教学模式,形成符合课程特色的"三六三...     

基于OBE教育理念的信息安全导论课程思政教学设计

针对信息安全导论课程思政教学内容不系统、学习环节不合理、评价方式不全面等问题,提出基于OBE教育理念,以学习效果为起点,反向设计课程思政教学模式,将思政内容从法制素养、职业素养、人文素养、科学精神、工匠精神和家国情怀6个维度有机融入课程教学内容,构建课程思政内容层级体系结构,并阐述如何基于BOPPPS模型设计相关学习活动,构建问题链学习场景,最后基于线上线下混合式教学说明课程思政学习效果多元化评价方式。     

基于目标问题导向教学模式的程序设计类课程思政教学探索

探讨公共基础课与思政结合的设计思路,针对程序设计类课程思政提出目标问题导向研讨式教学模式,阐述基于目标问题导向的计算机程序设计课程思政教学目标和课堂设计原则,介绍教学内容与思政元素融合的混合式课堂教学构建过程,给出考核方式并说明教学成效。     

“线上线下+BOPPPS”模式下应用型高校“线性代数”课程思政教学设计与探索

“线性代数”课程教学内容丰富但课时少，如何高效融入思政元素是值得关注的问题。为了提高“线性代数”课程思政的教学效果，本文借助超星学习通平台，利用BOPPPS教学模式，实施“混合式”的教学方法，在提高“线性代数”课程思政实效性的同时，提升学生自主学习能力、分析问题和运用数学知识解决实际问题的能力。     

基于巴班斯基最优化教学理论的计算机类公修课课程思政教学实施框架

分析计算机类公修课课程思政实践中存在的问题,基于巴班斯基教学过程最优化教学理论,提出计算机类公修课的课程思政教学实施框架,从构建目标体系、挖掘思政元素、梳理思政教学内容、混合式教学设计、丰富融入方法和构建考核评价体系6个模块出发,介绍具体教学实施过程,最后说明教学实施效果。     

软件测试技术课程思政教学的探索与实践

针对在专业课程中融入课程思政这一问题,分析软件测试技术课程的特点,提出“知识点—思政元素—职业技能”的课程思政教学模式,并以“性能测试”知识点为例介绍教学案例设计。     

大数据技术课程群的"导师制"课程思政教学模式探究

针对高校大数据课程理论较多、难度大、学习曲线陡峭的教学实际,分析价值引导在提升学生知识习得能力上的重要性,结合"导师制"工作室教学模式,提出"导师制"背景下大数据技术课程群的课程思政教学模式,并详细探讨该教学模式的研究背景、研究意义、大数据技术课程中思政元素的发掘与融入路径、课程思政教育模型.     

多媒体技术与应用课程线上线下混合式教学实践

针对多媒体技术与应用课程线上线下混合式教学面临的主要问题,提出了"线上自主学、线下互动学、结合课程思政要求、引入翻转课堂、适当拓展教学内容"的混合式教学模式,阐述了该模式的具体实施方案,经过近3年的教学实践,通过学生成绩的对比分析及问卷调查反馈,说明这种混合式教学模式行之有效,取得了很好的教学效果.     

混合教学模式下融入思政元素的数据库应用课程教学设计

近年来课程思政是教育改革的高频热点词汇,程序设计类课程作为一个理工科的课程,很难把课程思政加入课程中去.数据库应用课程作为一门专业基础课,在新的线上线下理论+实践的混合教学模式下,如何在教学过程中把思政元素融入课程中,需要教师深入研究.文章就这一问题进行了简单的教学设计.     

文字设计课程思政建设研究与教学思考分析

文字是文化的传承，汉字更是中华文化的显性符号。文章以深入开展文字设计课程思政建设为目标，探讨思政教育在文字设计课程教学中的应用，尤其在汉字设计教学过程中融入思政教学，将教学方法与教学内容糅合到设计课题中。文章介绍了文字设计课程思政建设方案、建设思路、方向与内容，并提出“实践性课程思政”教学模式，在高校教学中进行文字设计课程思政建设的实践探索，旨在推动高校视觉传达设计专业在课程思政方面的改革。     

在地文化视域下高职艺术类专业课程思政教学模式构建与实践——以《产品形态设计》课程为例

在地文化是高职艺术类课程思政案例的素材库,在地文化蕴含丰富的思政元素,又具备艺术审美价值,可为专业课程教学提供具体、真实的思政案例,有利于建设专业与思政教育相统一的课程教学。文章提出“一中心、三融合、四步走”（简称“1+3+4”）在地文化融入艺术类专业课程思政的教学模式,并将在地文化“新会葵艺”融入产品设计专业《产品形态设计》课程进行实践,验证了该教学模式的可行性,可为其它高职艺术类专业课程思政教学提供参考。     

工科程序设计类课程的课程思政教学探索

分析工科程序设计类课程中融入思政元素的必要性,提出自顶向下、目标驱动的思政建设方案,分别从教学内容、教学模式、教学过程3个维度介绍课程思政教学实践,实现知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的课程目标。