大学生媒介素养教育现状及对策研究

现代传媒构建的"媒介环境"正全方位地影响着人们接受信息的习惯乃至生活方式,媒介在大学生成长过程中扮演着越来越重要的角色。分析大学生媒介素养现状,研究媒介素养教育途径及方法,对提高大学生的媒介素养具有积极意义。提高大学生的媒介素养,必须依靠政府、学校、家庭以及媒介等多方面的力量,整体推进媒介素养教育事业。     

大学生媒介素养教育研究

在新媒体时代背景下,大学生获取信息的主要途径就是大众传媒和新媒体。同时大众传媒和新媒体也是大学生形成知识框架、进行人格塑造、认识社会的重要途径。但另一方面由于大学生对媒介的认识程度不高、身心不成熟等原因,在对媒介的利用上存在很多问题,媒介素养总体不高。面对多种传媒平台带来的庞杂纷繁的信息,大学生的媒介素养相应需具达到更高的水平。本文将分析影响大学生媒介素养教育的主要因素,并进行深入分析,最后希望研究成果可以为大学生媒介素养的提高提供建设性意见。     

理论基础与结构特征:建构主义下的儿童媒介素养教育

儿童的发展一直是我们关注的重要领域,而近几年随着信息技术的快速发展,媒介的类型也发生了很大的变化。在儿童的教育领域和生活领域,媒介的作用日趋强大。本文将从儿童媒介素养、媒介素养教育两个方面出发,以建构主义为出发点对"儿童媒介素养"进行解读,力求顺应儿童发展,为儿童媒介素养教育提供一定的理论依据。     

新媒介素养与青年能力构建

以网络和手机为代表的新媒介已经极大地改变了青年的媒介交互模式与社会的大众传播模式,当前,青年的媒介素养,特别是新媒介素养滞后于新媒介科技的发展。在这个全新的信息社会中进行数字化生存的青年．急需培养与之匹配的新媒介素养能力。这些能力包括培养信息素养与新媒介素养融合、交互,最终促使青年养成并达到一体化的新能力：形成青年解析媒介信息必然反映“某种意识形态和价值观念”,是政治社会化必然过程的认知新能力;提高青年强化维护“信息主权”。防范“信息入侵”行动性的能力。     

基于CNKI数据库媒介素养教育文献梳理

随着互联网3.0时代的到来,媒介素养教育理论研究逐渐成为当下学术的热点。梳理以往中国大陆媒介素养教育研究的发展脉络,展望未来,对于如何能够使媒介素养教育的理论更好地指导教育实践,我们需要更进一步的思考研究。本文采用文献研究法,阐述当前在媒介素养教育领域中所关注的热点,即媒介素养教育内涵的界定、现状的分析、对象的研究以及实施路径的构建,并且指出在当前研究中所存在的媒介素养教育界定多元研究对象单一化以及合作型研究稀少等一系列不足,以期为之后的研究思路提供相应参考。     

媒介素养教育离我们有多远

在大众传媒对青少年影响不断加大的背景下,20世纪中期西方一些国家首先提出媒介素养教育的课题。目前,它虽然已经在一些国家得到推广和普及,但在我国,这方面的工作还非常薄弱,其研究也仅仅是处于关注和启动阶段,至于操作和实施,更有待于未来的努力。本文还将在梳理国外媒介素养教育发展情况的基础上,对我国开展相关教育的前景作一评析。     

山东省青少年媒介素养教育现状及对策研究

基于实践工作的需要,山东省在青少年媒介素养教育方面进行了一系列积极而有益的探索,积累了丰富的实践经验。然而,从长远发展来看,山东省的青少年媒介素养教育仍面临着许多现实困难,如缺乏专门而统一的管理和组织,系统性青少年媒介素养教育法规的缺失,媒介素养教育的社会氛围不足等。基于实践需要,山东省青少年媒介素养教育的发展对策包括成立青少年媒介素养教育的领导小组、加强对户外广告、垃圾短信等媒介内容的管理和过滤;把媒介素养教育引入课堂;积极倡导电视台等大众传媒和社会组织的参与;针对家长、教师和媒介从业人员开展媒介素养教育培训;发挥互联网、3G手机等新兴媒体的教育载体作用等。     

新媒体环境下青少年的媒介素养研究

新媒体正在成为一种强大的力量,成为人们日常生活中不可或缺的重要组成部分。它以它特有的方式对现实进行着建构,潜移默化地影响着我们的行为方式,认知方式和价值选择,甚至影响着人们的生存方式。在这种情况下,媒介素养越来越成`为人们基本文化素养的延伸,成为每个现代人必备的基本素质之一。在这个信息爆炸的时代,各种媒介深刻影响着青少年的价值观、人生观、和世界观。     

新媒体时代关于大学生媒介素养教育的思考

在互联网时代的媒介化社会里,处在成长与发展关键阶段的大学生应努力提高积极运用媒体的能力,学会正确地制造媒体产品,对无所不在的信息有主体意志和独立思考,才能更好地发展自我,服务社会。     

反媒介素养贫乏的教育动因及制度构建

我国中小学生由于社会经济条件的制约,家庭生存条件的限制,学生所在学校教育内容的局限以及学生个人的缺陷而导致媒介素养贫乏这一事实,实际上就是社会反媒介素养贫乏的教育制度缺失的表现。缺少预防性的媒介素养教育制度不仅是中小学生对媒介素养至贫至乏的重要原因,也是制约我国中小学生反贫乏政策效果的一个重要因素。为此,应在积极推动国家立法、实现公共财政支出、编制教育规划、规范消费行为、引导公民针对性的参与等方面加以制度性的建设。     

对当代青少年实施国耻教育的思考

从国内外国耻教育的对比中可以看出,我国当前的国耻教育现状不容乐观,国民的国耻意识不强.笔者探究了国民尤其是青少年淡忘国耻的原因,并对加强国耻教育提出了几点建议.     

中和之美与当代青少年教育——从审美品格到价值观念的文化解读

中和之美,作为中国传统文化的精髓,不仅融通于传统艺术指导原则,为今天传统艺术创作所沿袭,它所涵盖的辩证理论,又是一种最佳处事状态的价值手段。它所包括的和谐、适度原则,以及执两用中的处事态度,不仅有利于培养青少年成长之中理性思绪,并且可以给当前面临的青少年社会问题提供解决的途径。中和之美价值观念的阐释、解读,将给予今天青少年教育全新的启示,指导青少年优化处事原则、平衡浮躁心态、合理处理个人与自我的关系。     

古罗马共和时期的青少年教育及当代启示

共和时期古罗马青少年教育的实践,虽然时代久远,但是探究他们的经验和做法仍可为今天提供许多有益的启示和借鉴。在爱国主义精神培养方面,它强调国家、社会、学校和家庭的有机统一;在勤劳节俭的生活教育方面,它注重父母的言传身教;在全面和谐发展的理性教育方面,它突出法制教育,并注重与社会实际的相结合;在创新学校教育方面,它注重外来先进教育理念与本民族优秀传统文化之间的融合。共和时期古罗马青少年教育的上述特征可以与当今中国的时代特点相结合,为我们创新教育模式提供一条新路径。     

从养成教育看青少年的素质提升

青少年素质的养成始终是教育的第一要务.由于素质教育目标要通过养成教育来实现,因此,本文界定了养成教育与素质教育的概念,以此来看青少年的全面发展,更具体地从现代教育学、社会学、心理学等角度谈养成教育的理论基础和当前养成教育中存在的问题以及新时期养成教育对于青少年发展的迫切性,并提出养成教育要抓住青少年发展关键期、制度建设、强化训练、主体性教育和审美教育等提升青少年素质教育效果的对策建议.     

Contemporary Youth and Youth Culture in Japan

Abstract  This paper begins with a profile of Japanese youth which compares them statistically and sociologically with those of other nations. Next, I attempt to differentiate between "adolescent" and "youth," and explain the adolescent as a consequence of industrial society. I also try to divide youth culture into three types: partial culture, sub-culture. and counter- culture. Finally, I discuss the history of Japanese youth culture, primarily since the coming of the industrial age after World War 11. As examples of adolescent cultures, I refer to "Taiyo-zoku." "Zenkyoto," "Hippie," "New Young," and "Shin-jinrui." Among these, "Zenkyoto" and "Hippie" are important as counter-cultures; they reject the prevailing society and actively seek a new post-industrial society. Adolescent sub-culture. on the other hand, has dwindled since the decline of the "Zen- kyoto" around 1970. Since 1980, Japanese youth can be grouped into three main categories. The majority enjoy affluence and consumer goods, like the "Crystal-zoku," who are obsessed with famous brands. They are in the partial culture, and are oriented to super-industrial society. The second group is made up of those who have unique adolescent cultures. like the "Shin-jinrui," who are sensuous and highly responsive to information. They are in the sub-culture, and are oriented to the modified industrial society. Minority groups who take action to protect their interests and human rights, like ecological groups derived from the counter-culture movement, comprise the third category. They are in the counter-culture, and are oriented to post-industrial society.     

青年政治素质的养成与学校教育

青年的政治社会化主要在家庭、社会团体中和大众传媒等影响下进行.青年群体是一个思维活跃、性情张扬并充满活力的群体,这一群体的政治人格与政治素质关系国家政治民主化建设的未来.其政治人格与政治素质的形成主要是在青年时期.学校作为青年时期重要的政治社会化场所之一,其教育方式、组织形式以及教育理念均会影响到青年政治社会化的预期目标.     

《当代青年研究》

<正>欢迎订阅2015年(双月刊)《当代青年研究》是由上海社会科学院青少年研究所主办的青年研究理论刊物。自1981年创刊以来,坚持研究青年、发现青年、发展青年的办刊宗旨,以青年研究理论、前沿意识为特色,关注青年发展、青年文化、青少年心理、青年与社会等方面的研究成果,以学术性、前瞻性面对读者,坚持高质量的学术品位,是中国青年研究探索的坚实阵地和平台。感谢新老读者多年来的支持与厚爱,欢迎订阅本刊。《当代青年研究》为双月刊,大16开,128页,单月20日出版,国内外公开发行。读者可以就     

当代青年研究

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当代青年研究

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