从类型到图式 地方的轨迹

正2018年7月,长沙汪=汪原魏=魏春雨魏:欢迎汪原老师来访我们的地方工作室。今天现场在座的都是自己工作室的老师和博士,我先把我们近期的学术成果快速介绍一下:最近一段时间我比较关注"图式"。我早在读研时就研究阿尔多·罗西,但当时对罗西却是一知半解,而喜欢契里柯是因为他是为数不多的在画建筑的艺术家(图1)。我之前是抱着一种比较好奇的态度,来关注罗西的建筑与契里柯的绘     

从形到意

正周榕:跟魏老师相识整整十七年了,2001年我设计长沙简牍博物馆时魏老师是评委,但没有很深的交流,直到上次专程来长沙参加谢子龙影像馆品谈会,才对魏老师的工作有一个较为深入的了解。我特别想先从魏老师所处的环境讲起—我一直在想如果我跟魏老师易地而处的话,魏老师一定要比我做得好很多,我肯定比魏老师做得差很多。处在并非中央而是地方的位置,所占有的资源差距到底是什么呢?这里说的资源不仅包括硬件设施,还包括属于软件的思想资源、     

班级议事 好处多多

<正>2015年的除夕夜,我现任班级(7班)的一位女孩给我发了一条很长的短信:"……您是一位特殊的班主任,因为从来没有哪位老师可以在学生面前这么坦然地呈现一个真实的自己,也没有哪位老师会如此尊重学生的想法和决定,更没有哪位老师使我发生这么巨大的改变——让我学会用心去感受世界!……在7班的这段时光真的很美好,7班渐渐有了家的气息,而且越来越浓……"看着她的短信我热泪盈眶,因为这是我从教十多年来得到的"最高     

记忆的印迹与场所精神——昆明理工大学演讲摘录

各位同学、老师、同行朋友，大家好!首先祝贺昆明理工建筑学院成立，我在昆明这么多年一直不知道建筑学院原来是和建工学院在一起。这次建筑学院独立成为一个学院，是非常好的事情。我相信学院在翟老师的英明领导下会出更多优秀的成果。     

为地方命名

正冯路:我想从魏老师所关注的"原型"和"类型学"这两个词说起。对我来说,它们内含了一种建筑学的困境,那就是对于永恒性的追求。所谓原型就是一个永远都不会改变的事物,而类型实际上就是原型的应用。一个原型可以呈现出多种类型,因此转换成可以操作的类型学方法。这种历史永恒性曾经是建筑学的强大之处,但也给建筑学本身带来了困境。     

谢子龙影像艺术馆研讨

正魏春雨项目是湖南长沙洋湖湿地公园的配套设施,虽然用地限制在10亩,但形状是有弹性的,一定的自主性和自由度让我们有机会更多关注形式背后的内在逻辑生成,最近工作室也在整理我们的"图式语言",包括3部分或者说3个阶段:"地域类型"我在读研究生时就关注类型学,后来研究类型原型,并在实践中结合了湖南传统建筑,如湘西的窨子屋、     

新图式的提取是建筑创作的核心

一 建筑的目的在于创造一种“物”的世界。建筑设计构思不仅要追求一种主题思想,更重要的是,它必须找到一种形态的图式与之重叠起来,形成一个有机的统一体。因此,我们认为建筑创作的首要任务是寻求一种新的图式。新图式指的是:建立在某种特定含义上的模糊     

有趣的“笑课”

<正>今天,魏老师给我们上了一节"笑课",我们被逗得哈哈大笑。魏老师先让大家说出带"笑"字的词,"莞尔一笑""开怀大笑""微微一笑"……然后从中选了几个有趣的词,并写在黑板上,再让大家根据这些词进行表演。魏老师先让说出"皮笑肉不笑"的张馨文上台。张馨文有些害羞,尴尬地站在那里,同桌李悦瑾便自告奋勇替她表演。     

话题式Proof Reading教学模式的建构——以健康话题为例

<正>Proof Reading即短文改错是全国卷高考英语试卷中一种综合性语言测试题型,能客观地反映学生的语言综合能力。短文改错也是对学生写作能力的一种测试。考查形式是给出一篇约100个单词的短文,文中有10处错误,错误类型包括词法、句法、行文逻辑等要求学生对每个句子进行判断,如有错即将其改正。围绕话题进行语言知识复习和能力训练,有利于学生完善相关话题的主题图式并在此基础上创建新的话题图式,使知识结构更有条理,记忆更加牢固知识的提取和运用更加流畅。开发主题式的短文改错教学模式,能够依托主题     

送给自己三句话:一心一课一书

<正>一、从踏上讲台的那一刻起,要有一颗当好老师的心记得2015年我调离工作了整整15个年头的特佳学校时,当地的村支书对我说:"你是一位有责任心的好老师。我代表全体村民感谢你这么多年在学校的辛勤付出。"家长对我说:"你是一位师德高尚的好老师,我小孩放在你这里一百个放心,他的健康成长离不开你的悉心指导。"学生对我说:"您是一位充满智慧的好老师,听您的课如同欣赏一幅美画,让我觉得学习是如此快乐。"朴实的话语     

安东尼·维德勒图式理论解读——当代城市语境中的建筑学图式

面对当代城市的复杂语境.建筑学如何延续自帕拉蒂奥以来的将”城市作为建筑学对象”的传统？本文通过对著名理论家安东尼·维德勒相关话语的解读．将当代建筑学理论话语的两个关键词——图式与城市联系起来．解析出当代城市语境中建筑学图式的两个重要议题。一是当代城市语境与建筑学图式的关系：二是数码技术在其中扮演的角色。在此二议题基础上．帕拉蒂奥的传统有可能以新的形式延续。     

拓扑·分形·叠落：合院原型在当代城市语境下的三种重构策略

合院原型作为中国本土建筑类型的典型代表之一，在当代高密度城市背景下发展成新的建筑形式过程中，面临功能空间再分配、私密与开放空间秩序转换以及与自然环境融合的需求。通过案例精读挖掘传统合院的内在形式逻辑，从空间结构、组织秩序、虚实关系三个方面归纳出合院原型营建信息的三种图式，即“九宫”宇宙图式、层级嵌套图式、“阴阳”相生图式，结合具有代表性的合院实践案例进行解析。从形式生成视角，探寻合院原型拓扑再现、分形加密、竖向叠落三种操作性的重构设计策略。     

桂北山地传统聚落景观图式的解构

尝试借助于图式理论对桂北山地传统聚落景观进行解构分析,重点提炼与探讨其生态景观图式、外部空间形态图式、内部空间组织图式及民居建筑图式。其中景观图式既是传统聚落社会历史文化现象的表征,也是传统聚落特定而独特的符号体系,具有典型性与模式化特点,折射出聚落最本初而可持续的营造与构建思想及其深刻的社会人文内涵,可为传统聚落的研究提供一个新的视角与切入点。     

让中层生成为班级的脊梁

从教多年的老师都有一个感受:最先认识的、印象最深的往往是最优秀的学生和最恶劣的学生;学生毕业多年后,老师们能记起的也是最好和最坏的学生。那些中间层次的学生,因为成绩不好不坏,课内外不吵不闹,老师根本连学生的名字都叫不出。可是算起来,一个班级最优秀的和最冥顽的学生都只是少数,占多数的是中层生。所以管理好中层生是管理好班级的关键。     

浅谈建筑图式思维

建筑图式思维作为设计指导方法论,不仅是一种设计手法,为设计构思提供一条新的出路,更是一种具有指导意义的理论,能提高设计的科学性和合理性。建筑图式思维于建筑设计有着重要的作用和意义。     

魏晋南北朝时期园林史年表

魏晋南北朝时期是中国古典园林史上第一个转折期.这一阶段,社会的动荡和政治的分裂并未禁锢人们的思想,造园活动在帝王至贵族这一特定人群中普遍活跃,园林的发展相当繁荣,并最终形成皇家、私家、寺观园林三大主流类型共同进步的局面.借鉴传统的园林分类观点,以皇家、私家、寺观三大类型为主,对魏晋南北朝时期园林进行系统梳理,重在文献资料的征引,同时配以考古发现,以期向读者翔实地展示该时期的园林建筑.     

魏先生

<正>在古代,人们通常把老师称为"先生"。魏老师教我们好几年了,同学们与她的感情越来越深,有的同学甚至直接称她为"老魏",而我却一直称她为"魏先生"。因为,从魏老师身上,我才懂得了"先生"的真正含义。魏先生,大约40来岁,一头乌黑的秀发,简简     

图式语言 从形而上绘画与新理性主义到地方建筑实践

正"图式"1在康德(Immanuel Kant)之前,还没有获得特殊的意义,康德把这一词语引入哲学,使它出现在先验哲学的语境中,从而成为一个具有专门意义的哲学概念,并以"五个点"(图1)的例子2来说明在视知觉形成过程中"图式"起到的关键作用[1]。通过对"现象—图像—图式—概念"认知链条的梳理[2],结合心理学家皮亚杰(Jean Piaget)在康德图式理论上的进一步研究,可得知图式是人脑中已有的知识     

初中数学课堂教学激趣八法

<正>爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"数学是一门抽象性很强的学科,很多学生"讨厌数学""不愿意学数学",所以学习兴趣对学习数学尤其重要,学习兴趣一旦形成,学生便会有强烈的求知欲,就能积极主动、心情愉快地学习。那么在课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣呢?根据多年的数学教学实践,主要有以下几个方法。一、以史激趣在教学活动中,根据教材内容和教     

传统岭南园林空间平面布局类型研究

作为地域文化的重要载体，传统岭南园林包含有诸多传统文化与建筑元素之间的逻辑关系信息，对其研究是展现文化自信的有效途径。利用建筑类型学的图式提炼方法，通过分析传统岭南园林空间平面的拓扑关系，可归纳出其空间平面布局组合类型图式。空间平面布局类型体现着传统岭南园林空间的内构关系，并演绎其空间秩序内在的逻辑。对其进行梳理可为推导岭南园林新的空间形象，以及在新时代建筑空间中延续传统岭南园林文化内涵提供参考与理论依据。