“做中学,做中教”教学模式的实践与思考

本文通过大连轻工业学校在"做中学,做中教"教学模式基本理念、实践、典型案例的探索,对"做中学,做中教"教学模式在中职学校的实践进行了思考。     

将“做中教，做中学”渗透在数学教学中

针对我校学生是女生,数学抽象思维能力较弱的现状,我们将著名教育家陈鹤琴先生的教育方法论“做中教,做中学,做中求进步”渗透在数学教学中,让学生通过自己动手做一做,通过用形象思维帮助理解抽象的数学概念,通过挖掘课本中的“做”的知识培养学生“学”的兴趣。     

“以做导思”：体验式数学教学探索

“以做导思”要求教师在教学中要积极探寻“做”的内涵、探明学生“做”的程序、探求学生“做”的品质,从而充分发挥“做”的功能、体现“做”的价值和意蕴;要积极打造学生“做”的平台,赋予学生“做”的权利与时空;要让学生在“做”中发现、在“做”中建构、在“做”中创造;要能深化学生的数学学习感受与体验,让学生的数学学习真正发生。     

对思想品德课中“体验式”教学的反思

"体验式"教学应该如何通过组织体验和引导反思,让学生在亲身经历和实践中实现自我领悟,在反思中促进自我成长?笔者认为应该注重学生以下几方面的体验。     

“做中教,做中学”一体化模块教学的实践与研究

本文在前人的基础上,结合学校课改实验,对"做中教,做中学"一体化模块教学的内涵、优点、实施等进行了分析和研究,并对如何开展"做中教,做中学"一体化模块教学进行了思考,供同行参考。     

“做中学”、“从做中学”、“教学做合一”的比较研究

“做中学”科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点,与杜威的“从做中学”和陶行知的“教学做合一”虽有相似之处,但它们的内涵、背景、目标和出发点、理论基础和实施方式都有差异,其意义不仅在于通过“做中学”影响儿童的行为和思维方式,而且会有助于全社会科学文化建设和民族素质提高。     

幼师专业“做中学、做中教”的教学反思

本文主要是通过分析幼师专业的教学现状,来讲述如何在实际教学中培养中等职业技术学校幼师专业学生的各种能力.通过做中学,做中教的课改形式,师生之间、同学之间在教与学的问题上得到了更好的改进,同时也给学生提供了一个展示自我,加强艺术实践的机会,为其将来成为一名合格的幼儿教师奠定了坚实有力的基础.     

中职花卉课程“做中教、做中学”的实践与探索

花卉课程是中职园林专业的一门主干课程,提高该课程的教学质量,对提高园林专业学生的基本专业素质和综合能力具有重要的现实意义。本文立足传统教学模式的不足,从设计理论和实践一体化的教学任务模块、开展理论知识实践操作相融合的教学过程、建立新型科学考核体系等方面进行了中职花卉课程"做中教、做中学"实践与探索。     

将“做中学,做中教”渗入电工课堂

新的职业教育理念要求坚持做中学,做中教的教育教学特色,探索理论和实践相结合的教学模式,以做为载体,以学为主体,以教为主导,将做学教合理的统一起来。因此,在中等职业学校电工基础教学中,教师应将做中学,做中教渗透到平日教学的方方面面,以真正发挥学生学习的主动性,提高学生的操作能力。     

中职德育“活动体验式教学”探索与实践——以《创业是就业的重要形式》为例

课堂教学是德育教育的主渠道。教育者,是教学的引导者。能否提高德育课的针对性和实效性,教活是第一步,也是关键一环。传统的空洞的说教,照本宣读,一味地单向灌输,使得学生感到乏味、厌倦,甚至出现教师讲得起劲,学生睡倒一片的现象。“体验式教学”可以引导学生以积极主动的态度参与到教学活动中,使其求真、向善、爱美,健康全面发展。     

中职德育“活动体验式教学”探索与实践——以《创业是就业的重要形式》为例

课堂教学是德育教育的主渠道。教育者,是教学的引导者。能否提高德育课的针对性和实效性,教活是第一步,也是关键一环。传统的空洞的说教,照本宣读,一味地单向灌输,使得学生感到乏味、厌倦,甚至出现教师讲得起劲,学生睡倒一片的现象。"体验式教学"可以引导学生以积极主动的态度参与到教学活动中,使其求真、向善、爱美,健康全面发展。     

“做中学”——职业学校电子课程教学实践

职业类中等专业学校学生入学时普遍基础较差、学习兴趣不浓、导致学习成绩不理想,自信心不足,教学效果不明显。目前,在电子类课程项目教学法还未全面实施的情况下,针对这种现状,结合电子专业的教学特点,在电子课程教学中采用＂做中学＂的方法,提高学生的学习兴趣,增强他们的学习主动性,培养他们动手实践和解决问题的能力,最终增强学生的自信心,取得好的教学效果。     

在“做”中导,在“做”中学——略谈用“教学做合一”思想进行朗读培训的实践

朗读是小学阶段语文教学最基本、最重要的阅读训练,也是一项阅读基本功.然而,无论是低段、中段还是高段的小学生,尤其是农村学校的小学生,朗读都存在问题.于永正老师曾毫不客气地说：“全国百分之九十五以上的学生不会读书.”贾志敏老师也直言：“学了多年母语的学生,依然读起书来一字一顿,拿腔拖调.”针对此种现象,有人写过重视朗读指导的论文,有人发表过提高小学生朗读兴趣的论文,其中也有不少值得借鉴的、有效的见解和做法.但令人不解的是,这么多年过去了,学生朗读中的弊病就是改不了.前不久,本人在一个县的三个乡镇一口气听了一至六年级的六节语文课后,突然发现了症结所在,惊喜自己似乎找到了挽救的方法.实践之后果然有效,且效果明显,于是得出结论：教研员对教师的朗读指导,教师对学生的朗读指导都应在“做”中进行,即运用陶行知先生的著名教育理论——“教学做合一”,真正做到教者、指导者在“做”的实践中指导,学习者、受训者在“做”的实践中学习.只有这样,才能真正提高学习者的朗读水平和能力.具体做法如下.     

浅谈“做中学,做中教”的教学模式

在做中学才是真学,在做中教才是真教。职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知,而且要培养孩子的思想道德,学会共处,学会做人。     

大班“做中学”活动：拆装圆珠笔

活动目标 1．在拆笔、装笔的过程中探究圆珠笔中各种材料之间的关系，获得有关空间关系的经验。     

“做中学”“学中做”在《数控编程》教学中的运用

本文在分析《数控编程与加工》的课程地位与特点和我校学生情况的基础上,提出了在"做中学"、"学中做"的教学思路,并结合作者的教学实践,对"做中学"、"学中做"进行了探讨与反思。     

活动化课堂要念好“三字经”

新课程下的课堂教学应由传统的教学生记诵什么，思考什么，转变为教会学生如何学习，如何思考，如何交往，如何发现，教师成为数学学习活动的合作、咨询。为此人们提出课堂教学“活动化”。实践证明，活动化课堂教学要念好“三字经”，应在“玩”“找”“做”字上下工夫。具体内容如下：     

在中学音乐课堂中践行“教学做合一”

随着我国教育水平的提高,人们对音乐学科重要性的认识逐步提升。"教学做合一"的教学思想在初中音乐课堂中逐步得到运用,但在具体的教学活动中,"教学做合一"的运用现状并不乐观。为此,文章结合具体的教学内容,从教师素养提升、激发学生学习兴趣、鼓励学生合作、引导自主思考、丰富课外实践活动五方面提出了具体的对策建议。     

中职体验式德育活动课的探索与实践——以沈阳市信息工程学校体验式德育活动课为例

沈阳市信息工程学校以党团建设为引领,以思政建设为根本,以体验为特色,以体验式德育基地联盟为依托,以劳模榜样为导师,探索“小课堂+大讲堂+体验基地”新模式,坚持价值观教育引领,紧密联系实际,精心探索中职体验式德育活动课,做到知识学习、情感培养和行为养成相统一,促进中职学生在干中学、在情中感、在悟中得,学生爱学乐学,增强了德育的针对性、实效性和时代感。